做孩子生命里的一盞明燈

侯登強(qiáng)

[好老師是學(xué)生追夢(mèng)路上的陪伴者、引領(lǐng)者]

每個(gè)學(xué)生都是帶著故事走進(jìn)校園的，教師的重要職責(zé)是幫助他們續(xù)寫自己的人生故事，并引領(lǐng)他們走向人性光明的境地。在教育的旅途中，一個(gè)個(gè)誨人不倦的故事正是老師一輩子的財(cái)富。做個(gè)“富有”的人，把握每一個(gè)看似平常的教育機(jī)會(huì)，用師者的智慧帶給孩子們前行的希望與勇氣。

多給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。思想決定行為。你如何看待生命、如何看待成長，就會(huì)有相應(yīng)的教育言行。把鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)成“教育習(xí)慣”，會(huì)有許多孩子的生命在某一刻被你點(diǎn)亮。我在泰山北麓的高而鄉(xiāng)中心小學(xué)教書的時(shí)候，曾經(jīng)踐行“教育就是給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)”的理念，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的各種教育機(jī)會(huì)，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、去創(chuàng)造，哪怕會(huì)出錯(cuò)，也是值得的。班級(jí)內(nèi)的管理可以采用崗位認(rèn)領(lǐng)方法，讓每個(gè)人主動(dòng)負(fù)責(zé)一件事，人人都出彩，如：大課間領(lǐng)操員輪換制;每周的升旗儀式上，才藝小達(dá)人登臺(tái)演節(jié)目……

好的教育要看見“每一個(gè)”?？匆娒恳粋€(gè)的前提是善于傾聽孩子們的心聲，在一個(gè)個(gè)問號(hào)中給出教育者的答案。在學(xué)校里，總有一些孩子需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去激勵(lì)，去成全。懷著體恤之情，為孩子提供必要的支持與幫助，教育就有了人性之美。當(dāng)你面對(duì)處于成長困境中的兒童，目光中一定流淌著熱切的期待和師者的光榮。每一次的“看見”，何嘗不是朝向自我的一種饋贈(zèng)呢？我們有理由相信，當(dāng)你以最本真的情感去呵護(hù)一顆受傷的心，對(duì)所有的孩子都是一種心靈的凈化。當(dāng)我們每一天的教育生活都富有愛與智慧，生命就打開了通向美的大門。

以身示范是最重要的教育力量。教育，身教永遠(yuǎn)大于言教。當(dāng)一名老師用行動(dòng)詮釋關(guān)心與愛的時(shí)候，教育才能真正觸及孩子的內(nèi)心。不要相信一個(gè)喋喋不休、咄咄逼人的老師可以培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生。“和你在一起”——躬身實(shí)踐才是最好的教育。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命時(shí)，不能為了追求效果的“立竿見影”而信奉簡單粗暴的控制式管理方法，要有自己的教育信條：做潤澤心靈、開啟智慧的明師。記得有位名師和學(xué)生約定師生共進(jìn)晚餐，十幾年不變，深得“民心”，成為學(xué)生們的“精神領(lǐng)袖”。在從教的初期，各種教學(xué)技藝培訓(xùn)接踵而來，你期待著能夠“一招鮮”，但我想與你分享的是：教師最可貴的力量并不來自外部，而是源于自身的教育初心和情懷。唯有熱愛，才是你學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才是你引領(lǐng)一群孩子走向偉大事物的精神源泉。

[好老師是學(xué)生生活中的服務(wù)者、守護(hù)者]

生活即教育，把熱愛融入生活之中，教育生活自然熠熠生輝。在與孩子相處的日子里，摒棄枯燥乏味的說教，認(rèn)真又細(xì)致，嚴(yán)格又熱情，才能用專業(yè)贏得尊重，用真誠換得信任。如果可以，就把每一個(gè)學(xué)生的故事都珍藏在文字里，使其成為自己躬耕從教的見證。

和孩子站在一起。成長是復(fù)雜的、艱澀的，每個(gè)人都需要跋涉。當(dāng)孩子遭遇生活的難題，教師要堅(jiān)定地和孩子站在一起，成為他們可以依靠的大樹。用心陪伴，你對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性就會(huì)如數(shù)家珍，對(duì)每個(gè)孩子的故事也會(huì)記憶猶新。一個(gè)個(gè)共同創(chuàng)造的激動(dòng)時(shí)刻，一次次推心置腹的長談——時(shí)間把這一切串成了珍珠項(xiàng)鏈，彌足珍貴。陪伴著孩子們，一起追求進(jìn)步，勤于探索。

等待也是一種教育。教育是慢的藝術(shù)，也是等待的藝術(shù)，教師要學(xué)會(huì)耐心地等待。教育是沒有“靈丹妙藥”的，但相信這一句“為你，千千萬萬遍”會(huì)帶給孩子一種久違的溫暖，會(huì)讓孩子開始學(xué)會(huì)反省。

教育從讀懂孩子的內(nèi)心開始。教育是簡單的，真誠以對(duì)，孩子也會(huì)還之以真誠;教育是復(fù)雜的，每個(gè)人的境遇不同，只有真正讀懂孩子，才能因材施教。讀懂孩子的內(nèi)心是教育的開始，教師既要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，又要修煉教育者的心，在一個(gè)個(gè)具體的教育情境中幫助孩子成長。這也有助于實(shí)現(xiàn)教師的自我教育和心靈的升華。

[好老師是教育現(xiàn)場中的思考者、探索者]

教師的教育智慧需要實(shí)踐，更需要思考。記得當(dāng)年在山東德州聆聽王棟生老師的報(bào)告時(shí)，臺(tái)下有教師提問：“您覺得當(dāng)今教師最缺少的是什么？”王棟生老師毫不猶豫地說：“獨(dú)立思考的能力?！痹诮逃F(xiàn)場，我們要始終保持理性的價(jià)值判斷，發(fā)現(xiàn)問題，探尋改進(jìn)的方法。正是這種不斷反思的力量，讓我們突破經(jīng)驗(yàn)的桎梏，使自我的認(rèn)知處在不斷更新的狀態(tài)。無論何時(shí)何地，我們都要對(duì)教育現(xiàn)象保持深度的思考。

賦予教育生活非凡的意義。在日常的教育生活中，我們往往習(xí)慣了日復(fù)一日的忙碌，卻無暇停下來思考教育的意義。思想的高度決定了教育的品質(zhì)，任何一次活動(dòng)、任何一節(jié)課都值得我們從中思考學(xué)習(xí)，尋找改進(jìn)之策。觀察課堂，要有與眾不同的思考，除了關(guān)注課堂本身外，更要關(guān)注學(xué)生與教師的生命狀態(tài)。用偉大的心上好每一節(jié)課，每個(gè)環(huán)節(jié)要力求做到極致，做到完美。始終堅(jiān)信：課堂是神圣的，站上三尺講臺(tái)，我們就在影響著未來。

以問題意識(shí)促進(jìn)專業(yè)提升。沒有問題的教育生活是乏味的。提出問題、解決問題意味著我們始終走在追求完美的路上，問題意識(shí)意味著我們選擇朝向更優(yōu)秀的自己。在看似平淡無奇的教育現(xiàn)場，只要你善于發(fā)現(xiàn)，總有需要改進(jìn)的地方。我希望更多的青年教師將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)兒童生命的呵護(hù)上，讓教育教學(xué)的設(shè)計(jì)回歸人本主義，體現(xiàn)兒童視角，讓教育回歸常識(shí)、回歸本真。教師的專業(yè)態(tài)度本身就是最重要的教育資源。學(xué)生在與教師接觸的過程中，感受到教師做學(xué)問的執(zhí)著態(tài)度，在潛移默化中，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

[好老師是學(xué)生生命中的守望者、賦能者]

教育的神圣在于保障每個(gè)生命擁抱這個(gè)世界的權(quán)利和能力。從家庭到學(xué)校，每個(gè)孩子都在努力變得更優(yōu)秀，都在積極地與世界對(duì)話、與未來對(duì)話。教師應(yīng)該是那個(gè)為孩子保駕護(hù)航的人，是在最后一刻也不對(duì)孩子失去信心的人。作為教育的守望者，教師要以愛與希望為翅膀，陪伴孩子抵達(dá)生命中最美的遠(yuǎn)方。

引領(lǐng)孩子朝向美好事物。孩子的生命里遇到什么，他就會(huì)變成什么;他所經(jīng)歷的，都會(huì)在生命里留下印記。基于這樣的考量，教育者要引領(lǐng)孩子朝向美好而偉大的事物。教育是美好的，在生命的各個(gè)階段與美好事物相遇，是一種幸運(yùn)和幸福。教育者要引領(lǐng)孩子不斷發(fā)現(xiàn)美好，走近美好，成為美好。在信息爆炸的時(shí)代，判斷與選擇，決定了一個(gè)人的眼界和境界。教師需要和孩子一起走向偉大事物，豐盈精神，激蕩生命，成為內(nèi)心強(qiáng)大、志存高遠(yuǎn)的追夢(mèng)人。要知道，在物欲橫流的世界里堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持自己的價(jià)值判斷，并把這份純粹和執(zhí)著傳遞給孩子們，實(shí)屬不易。

賦予孩子自主成長的能力。師生的相遇，喜悅中摻雜著酸楚——終有一天我們同孩子的父母一樣，只能遙望孩子遠(yuǎn)去的身影。在一起的日子里，教師要為孩子的未來著想，給他們搭建更多平臺(tái)，給他們創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)、茁壯成長。在課堂上，教師要敢于大膽放手，將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。不要怕學(xué)生不會(huì)學(xué)，更不要擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，教師若不放手，學(xué)生就永遠(yuǎn)不能站起來。除了放手，更重要的是讓孩子擁有選擇的權(quán)利。一個(gè)人對(duì)自己的選擇是要負(fù)責(zé)任的，當(dāng)孩子做出了選擇，才會(huì)自主規(guī)劃、自主管理。一個(gè)好的老師善于營造自我教育的場域：班上的各種角色是自主選擇、各司其職的，每一次活動(dòng)的開展都是一次重要的自主教育課，每個(gè)假期都是自我教育的時(shí)機(jī)……相信孩子，教育才會(huì)與眾不同。

用激勵(lì)點(diǎn)燃?jí)粝搿?013年，我在個(gè)人著作《做一個(gè)有故事的教師》中曾提到四個(gè)教育主題詞“體恤、陪伴、傾聽、激勵(lì)”。今天看來，這些主題詞依然熠熠生輝——關(guān)注人的生命成長，關(guān)注人的切身體驗(yàn)，關(guān)注人的內(nèi)在動(dòng)力，永遠(yuǎn)是教育者不斷探索的課題。我認(rèn)為在當(dāng)今的教育中，“激勵(lì)”尤為稀缺。一個(gè)學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，往往是因?yàn)橛龅揭粋€(gè)重要人物，而這個(gè)人物會(huì)持續(xù)地帶給他向前的力量。我有一次到江蘇徐州講課，一位來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的老教師拿出一份作文讓我點(diǎn)評(píng)，希望給孩子一些鼓勵(lì)。那是他班上一個(gè)孩子的作文，我在上面寫：無論何時(shí)何地，都要堅(jiān)守文字的美好，都要記得你有一位偉大的語文老師。令我感動(dòng)的是，這位老教師如此用心，抓住一切激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)。激勵(lì)是一種催人奮進(jìn)的力量，激勵(lì)是一種打動(dòng)心扉的藝術(shù)，激勵(lì)也是一把閃光的教育鑰匙……為師者對(duì)孩子生命的成全是最撼動(dòng)人心的詩意。

我們有理由相信：真正的教育者一定會(huì)堅(jiān)守教育常識(shí)，保持教育信念，讓自己成為孩子生命里的一盞明燈。一盞明燈，又一盞明燈……書聲瑯瑯的校園里正是有了這樣一群有情懷、有夢(mèng)想的好老師，孩子們的未來才會(huì)更精彩。

（作者單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)義軒小學(xué)）