小學(xué)研究性學(xué)習(xí)選題的新視角：引文化，潤(rùn)心田

鄧國(guó)亮 楊雪

研究性學(xué)習(xí)作為義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其選題有著廣闊的空間。筆者認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代，“引入文化元素，助力學(xué)生學(xué)習(xí)”既是小學(xué)研究性學(xué)習(xí)選題的新視角，也是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承和吸收。

一、依托傳統(tǒng)文化選題，讓傳統(tǒng)文化育心田

我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中，各個(gè)民族用自己的智慧和雙手創(chuàng)造了燦爛的文明，同時(shí)形成了自己獨(dú)特的習(xí)俗和文化，如正月初一的春節(jié)、正月十五的元宵節(jié)、五月初五的端午節(jié)、八月十五的中秋節(jié)等。我們可以結(jié)合時(shí)令，帶領(lǐng)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展“粽葉飄香話(huà)端午”的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中經(jīng)歷文獻(xiàn)查找知起源、網(wǎng)絡(luò)搜索懂習(xí)俗（賽龍舟、掛艾草、吃粽子、吃咸蛋、佩香囊等）、伙伴合作制香囊、小組活動(dòng)誦詩(shī)歌等活動(dòng)。在研究活動(dòng)中滲透節(jié)日文化，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

中國(guó)的二十四節(jié)氣作為人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也可以是研究性學(xué)習(xí)的選題內(nèi)容。我們可以結(jié)合時(shí)令，帶領(lǐng)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展“體味傳統(tǒng)，情暖冬至”的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主了解冬至的由來(lái)、講述冬至的故事;隨后引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，開(kāi)展包餃子等活動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中了解冬至的風(fēng)俗。我們還可以開(kāi)展“秋分日——中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)”的研究性學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自主了解秋分的由來(lái)、時(shí)間和農(nóng)事活動(dòng);再組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴，小組交流秋分和中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)的關(guān)聯(lián);而后通過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)談，深入了解中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)的由來(lái)和意義;在此基礎(chǔ)上，最后組織學(xué)生開(kāi)展“小農(nóng)民慶豐收”的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷方案的制定、現(xiàn)場(chǎng)的布置和活動(dòng)的解說(shuō)等過(guò)程。這樣不僅能讓學(xué)生感受到節(jié)氣的文化，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)。

孝文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)其的弘揚(yáng)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)重要途徑。我們可以將孝文化融入研究性學(xué)習(xí)，如結(jié)合思想政治教學(xué)開(kāi)展“弘揚(yáng)孝文化，書(shū)寫(xiě)感恩情”的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解孝文化的起源、閱讀孝文化的故事、制作孝文化的海報(bào)、排演孝文化的節(jié)目、親歷孝文化的行動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中理解孝文化，在體驗(yàn)中踐行孝文化。

中華傳統(tǒng)文化豐富多彩，我們可以結(jié)合茶文化、陶瓷文化、書(shū)院文化、民居文化、戲劇文化、民俗文化，或者區(qū)域色彩濃厚的豫章文化、客家文化、廬陵文化、臨川文化等，遴選合適的選題，讓傳統(tǒng)文化育心田。

二、抓住紅色文化選題，促紅色文化潤(rùn)心田

江西是一片紅土地，這里不僅孕育了數(shù)千萬(wàn)的贛鄱人民，還孕育了獨(dú)具歷史底蘊(yùn)的紅色文化。從紅色文化中選題、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，既是一種實(shí)踐研究的視角，也是一種紅色基因的傳承。

我們可以帶領(lǐng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“走近革命英烈方志敏”的研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主開(kāi)展“尋革命英烈、訪(fǎng)紅色基地、讀紅色經(jīng)典、講紅色故事、唱紅色歌曲、祭革命英烈、傳革命精神”等活動(dòng)，通過(guò)文獻(xiàn)查找、專(zhuān)家訪(fǎng)談、實(shí)地參觀了解方志敏的基本生平和革命歷程，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、角色扮演來(lái)體悟方志敏的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)作品創(chuàng)作、節(jié)目表演分享研究成果，傳承紅色文化。

我們還可以結(jié)合南昌市八一廣場(chǎng)的升級(jí)改造，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“八一廣場(chǎng)之時(shí)代變遷”的研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查找、專(zhuān)家訪(fǎng)談來(lái)梳理八一廣場(chǎng)的變化歷程，通過(guò)學(xué)科融合、實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行主題繪畫(huà)——“‘我的前世今生（組畫(huà)）”，通過(guò)角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)排演影片《南昌起義》的精彩片段等。

三、緊扣綠色文化選題，讓綠色文化澤心田

古今中外，人與自然和諧的關(guān)系印證著良好的生態(tài)環(huán)境對(duì)人類(lèi)社會(huì)生存發(fā)展的影響。當(dāng)下，生態(tài)文明深入人心。青山綠水讓江西風(fēng)光獨(dú)好，紫藤楓楊讓東湖校園生機(jī)勃發(fā)，田野農(nóng)場(chǎng)讓學(xué)生研究春意盎然。從綠色文化中選題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把綠色攬入課堂，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生機(jī)。

我們可以結(jié)合語(yǔ)文課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)，深入開(kāi)展“蔓生植物（南瓜、冬瓜）的種植與護(hù)養(yǎng)”的研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生查找文獻(xiàn)，了解蔓生植物的生活習(xí)性;走訪(fǎng)專(zhuān)家，學(xué)習(xí)南瓜、冬瓜的種植方法;動(dòng)手種植，學(xué)習(xí)南瓜、冬瓜的種植技能;團(tuán)隊(duì)協(xié)作，親歷南瓜、冬瓜的護(hù)養(yǎng)過(guò)程;用文字記錄南瓜、冬瓜的生長(zhǎng)過(guò)程;成果展演，分享研究學(xué)習(xí)的成果。

當(dāng)下，我們更應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“垃圾分類(lèi)、光盤(pán)行動(dòng)、農(nóng)場(chǎng)勞作”來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如“關(guān)于紅星小學(xué)學(xué)生垃圾分類(lèi)實(shí)施情況的研究”“關(guān)于八一嘉實(shí)希望小學(xué)學(xué)生校園午餐浪費(fèi)情況的研究”“關(guān)于綠蘿對(duì)教室空氣質(zhì)量影響的研究”等，讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行勞動(dòng)教育。

引綠色文化入課程，以勞動(dòng)教育為抓手開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，既是讓文化立研、塑造研究的“美”，也是讓文化促研、展現(xiàn)勞動(dòng)的“美”。

四、透過(guò)科技文化選題，引科技文化入心田

創(chuàng)新中國(guó)，科技發(fā)展日新月異。智慧書(shū)屋、共享單車(chē)、線(xiàn)上購(gòu)物，科技文化已飛入尋常百姓家，科技成果已躍上百姓手指尖。從科技文化中選題、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把科技引入課堂，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力。

我們可以結(jié)合新冠肺炎疫情期間出行的必需品——健康碼，開(kāi)展“神奇的二維碼”的研究性學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)搜索、專(zhuān)家訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查、主題辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)二維碼、使用二維碼、辨析二維碼、推介二維碼”等關(guān)聯(lián)活動(dòng)，讓學(xué)生感受二維碼的神奇，親歷二維碼的使用，體驗(yàn)二維碼的便利，了解二維碼的風(fēng)險(xiǎn)。

我們也可以結(jié)合當(dāng)下中國(guó)開(kāi)展的“全民閱讀 書(shū)香社會(huì)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“八一公園智慧書(shū)屋圖書(shū)借閱情況的研究”“光明學(xué)校智慧書(shū)吧借閱情況的調(diào)查研究”等研究性學(xué)習(xí)，引科技文化入心田，為研究注入時(shí)代感。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從文化視角進(jìn)行小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題，既能讓學(xué)習(xí)注入文化的力量、展現(xiàn)文化的導(dǎo)向、助力文化的傳承，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。這是文化自信的具體表現(xiàn)，也是教育自信的實(shí)際行動(dòng)。

（作者單位：江西省南昌市東湖區(qū)教師發(fā)展中心 江西省南昌市右營(yíng)街小學(xué)）