■鄧天文，裴辛桐 Deng Tianwen &Pei Xintong

(1,中南林業(yè)科技大學(xué)班戈學(xué)院，湖南長沙 410004;2.中南林業(yè)科技大學(xué)外國語學(xué)院，湖南長沙 410004）

近年來，我國雖仍處于戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期，但全球經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定性、不確定性明顯增強(qiáng)，為了應(yīng)對疫情和中美博弈所帶來的種種考驗和挑戰(zhàn)，我國審時度勢，于2020年5月14日提出了“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，充分發(fā)揮我國超大規(guī)模市場優(yōu)勢和內(nèi)需潛力，構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”，這給包括家具行業(yè)在內(nèi)的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。在國內(nèi)市場，隨著人民生活水平的提高和生活方式的豐富，人們對消費升級的家具需求越來越強(qiáng)烈；在國際市場，家具及其零件出口增長迅猛，根據(jù)國家海關(guān)總署公布的數(shù)據(jù)，2020年累計出口額達(dá)4038.6億元，比2019年同比增長12.2%，2021年1-3月份出口額為1054.3億元，較去年同期增長61%。一方面，國內(nèi)家具消費需求升級，中式文化審美復(fù)興，將中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活方式融合創(chuàng)新的新中式家具已成為新時尚與未來設(shè)計趨勢[1]，而新中式家具作為中國文化的普及者與引導(dǎo)者，既應(yīng)量產(chǎn)推廣，也應(yīng)避免同質(zhì)化[2]，這就要求家具設(shè)計師融合更多民族的、多元的、創(chuàng)新的元素，實現(xiàn)家具設(shè)計的輸入式本地化；另一方面，國際家具市場要保證可持續(xù)的高速增長就必須根據(jù)國際細(xì)分市場的需求，在家具設(shè)計上充分尊重目標(biāo)語市場的語言與文化，實現(xiàn)家具設(shè)計的輸出式本地化?？梢娕囵B(yǎng)和提升家具設(shè)計人才的本地化意識與能力，對于在“雙循環(huán)”格局下進(jìn)一步發(fā)展壯大我國家具產(chǎn)業(yè)具有十分重要的意義。

本地化和國際化同屬于全球化范疇，但兩者不是相互對立的概念，國際化為本地化創(chuàng)造了條件，本地化是國際化行穩(wěn)致遠(yuǎn)的必經(jīng)之路。根據(jù)全球化與本地化協(xié)會(GALA)的定義，本地化是“提供外觀上和使用感受上都符合目標(biāo)語市場需求的產(chǎn)品和服務(wù),消除或降低本地市場的敏感度”。本地化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會（LISA）認(rèn)為本地化是“將一個產(chǎn)品按特定國家、地區(qū)、語言市場的需要進(jìn)行加工，使之滿足特定市場用戶對語言或文化的特殊要求的生產(chǎn)活動[3]?！北镜鼗膬蓚€定義雖側(cè)重點有所不同，但都強(qiáng)調(diào)目標(biāo)語市場的不同需求，這種不同需求的根源都離不開其語言與文化的差異性。

家具設(shè)計專業(yè)1980年由中南林業(yè)科技大學(xué)在全國率先創(chuàng)辦，1998年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整后，不同高校將其調(diào)整為“工業(yè)設(shè)計”或“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，其后林業(yè)工程學(xué)科設(shè)立了“家具設(shè)計與工程”二級學(xué)科博士學(xué)位點與碩士學(xué)位點，2018年又恢復(fù)了“家具設(shè)計與工程”本科專業(yè)設(shè)置（后文統(tǒng)稱為“家具設(shè)計”專業(yè)）。本文從中南林業(yè)科技大學(xué)等9所參加第四輪學(xué)科評估的“家具設(shè)計”院校的專業(yè)培養(yǎng)方案出發(fā)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和培養(yǎng)模式三個方面，對家具設(shè)計人才的本地化意識與能力培養(yǎng)進(jìn)行研究與探討。

1 培養(yǎng)目標(biāo)與本地化

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，在人才培養(yǎng)活動中往往具有決定性、規(guī)范性、計劃性和驗證性的特點。人才培養(yǎng)是一種有目的、有計劃、有組織的社會實踐活動，明確目標(biāo)才能進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格、模式、要求和課程設(shè)置。家具設(shè)計專業(yè)涉及到材料、技術(shù)、工程、科學(xué)、藝術(shù)、文化等學(xué)科知識的交叉與結(jié)合，要培養(yǎng)和提高家具設(shè)計人才的本地化意識及相關(guān)能力，首先得將本地化的語言與文化要求滲透、融入到家具設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

本文以“本地化”以及“國際化”“全球化”“外語能力”“跨文化”“人文素養(yǎng)”“目標(biāo)市場需求”等與本地化密切相關(guān)的概念為觀測點，對9所學(xué)校的家具設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計與分析，結(jié)果見表1。

表1 培養(yǎng)目標(biāo)與本地化要求體現(xiàn)情況表

如表1所示，在九所高校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，包含“本地化”內(nèi)容的高校有1所，“國際化”有2所，“全球化”有2所，“外語能力”有2所，“跨文化”有4所，“人文素養(yǎng)”有7所，“目標(biāo)市場需求”有7所。由此可見，目前家具設(shè)計專業(yè)普遍還未將“本地化意識和能力培養(yǎng)”明確納入到其人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，僅有極少數(shù)院校在其培養(yǎng)目標(biāo)中融入了“國際化視野”“全球化”“人文素養(yǎng)”和“目標(biāo)市場需求”等一些可能與本地化相關(guān)的要素，但相關(guān)表述與本地化的本質(zhì)特點和要求仍相差甚遠(yuǎn)，根本無法涵蓋家具設(shè)計本地化人才豐富而鮮明的內(nèi)涵。

其主要原因應(yīng)該與培養(yǎng)方案設(shè)計者自身的本地化意識有關(guān)，思想上可能對本地化還不夠重視。另一個重要原因應(yīng)該與家具設(shè)計專業(yè)的多學(xué)科交叉融合有關(guān)，家具設(shè)計人才的培養(yǎng)需要融入太多的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識與能力，因而本地化的有關(guān)要求被有意無意忽視了。

家具設(shè)計者若不懂得目的語市場的語言與文化，很難設(shè)計出符合目的語市場特定需求的家具產(chǎn)品，并能在國內(nèi)國際雙循環(huán)格局中得以立足并長足發(fā)展。國內(nèi)家具市場早已不是以前的粗放式規(guī)模發(fā)展，改革開放后出生的1980年代、1990年代甚至2000年代已經(jīng)或正在成長為國內(nèi)家具產(chǎn)品的主要消費群體，他們思想更加開放，文化更加多元，家具消費需求更加國際化、多樣化和個性化。國外家具市場雖然近兩年增長很快，但其消費群體畢竟語言與文化不同，文化喜好與禁忌不同，工作與生活方式不同，其對家具的消費需求自然與我國國內(nèi)消費者也有較大的不同。這就要求家具設(shè)計者具有較強(qiáng)的本地化意識，能將目的語細(xì)分市場的特定消費需求融入和滲透到家具產(chǎn)品的設(shè)計中，實現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)向本地化和外向本地化。

因此，各院校在制定家具設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)時,可以借鑒并研究國際一流藝術(shù)設(shè)計大學(xué)的家具設(shè)計專業(yè)的先進(jìn)培養(yǎng)體系與辦學(xué)特色[4]，并努力做到以下幾點：其一，高度重視本地化意識與能力對于“雙循環(huán)”格局下家具設(shè)計師的重要性；其二，在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，要求家具設(shè)計人才必須“具有一定的跨語言跨文化交際能力”，同時“具備一定的國際化視野和本地化意識與能力”，設(shè)計的家具產(chǎn)品能“滿足目標(biāo)細(xì)分市場的特定需要”；其三，在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容組織等方面圍繞本地化目標(biāo)一以貫之。

2 課程體系與本地化

課程體系設(shè)置既能直觀體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)容，又是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件。廣義的專業(yè)課程體系包括課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容組織等幾個方面。家具設(shè)計人才的本地化意識與能力培養(yǎng)自然離不開相應(yīng)課程體系的支撐與保障。

表2以“本地化課程”和“外語課程”“歷史與文化課程”等為觀測點，對9所學(xué)校的家具設(shè)計專業(yè)的本地化相關(guān)課程開設(shè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計與分析，結(jié)果如表2所示。

表2 本地化相關(guān)課程開設(shè)情況

從表2可知，9所院校全部開設(shè)了大學(xué)英語或大學(xué)外語課程，開設(shè)學(xué)分為7～16個學(xué)分不等，其中2所院校開設(shè)大學(xué)外語課程，多數(shù)院校加開了專業(yè)英語課程或論文寫作課程，部分院校開設(shè)了家具文化研究、木文化、家具史、設(shè)計史和美術(shù)史等歷史與文化課程，但沒有一所學(xué)校直接開設(shè)“家具設(shè)計本地化”課程或外國文化課程，已開設(shè)相關(guān)課程的本地化屬性較弱。

由于家具設(shè)計專業(yè)是一個融匯了技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、市場、文化和生態(tài)等多學(xué)科知識的藝術(shù)類學(xué)科，因此圍繞培養(yǎng)目標(biāo)需要開設(shè)的課程較多，但總學(xué)時有限，加上跨學(xué)科師資偏少，要在培養(yǎng)方案中開設(shè)本地化相關(guān)課程（或內(nèi)容）就必須做到以下四個方面。

2.1 將本地化課程內(nèi)容融入專業(yè)課程

由于總學(xué)時受限，家具設(shè)計專業(yè)不可能系統(tǒng)開設(shè)本地化課程，但其與本地化密切相關(guān)的外語與文化課程可融入到其專業(yè)課程當(dāng)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

家具設(shè)計專業(yè)的工藝美術(shù)史、工業(yè)設(shè)計史、建筑史、家具文化、家具史、人體工程學(xué)、家具材料、家具造型設(shè)計、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計、木家具制造工藝學(xué)、家具表面裝飾、家具設(shè)計實務(wù)和家具產(chǎn)品展示等專業(yè)課程，在師資條件具備的情況下，可考慮使用部分外語原版的輔助教學(xué)材料，或嘗試采用中外雙語教學(xué)，既拓展學(xué)生的國際化視野，又能有效提升學(xué)生的外語水平。另外，這些專業(yè)課程也可以根據(jù)課程的章節(jié)內(nèi)容特點，采用特定國家、區(qū)域或特定文化的一些案例，開展比較教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的本地化意識，并將其運用于家具設(shè)計的學(xué)習(xí)與實踐中。此外，國際木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)會（SWST）的國際專業(yè)認(rèn)證也能一定程度上推動本地化課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合。

2.2 通過實踐環(huán)節(jié)和課外活動開展本地化教學(xué)

各種實踐環(huán)節(jié)和課外活動是家具設(shè)計專業(yè)開展本地化意識和能力培養(yǎng)的重要途徑和有效手段。家具設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案一般都設(shè)置了實驗、實習(xí)、考察、講座、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)和學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目、博覽會、展銷會、第二課堂等課外實踐和創(chuàng)新活動。

學(xué)校應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生圍繞家具設(shè)計的本地化問題，開展實驗、實習(xí)，考察不同目標(biāo)語細(xì)分市場的文化喜好和家具產(chǎn)品需求，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新項目中針對相關(guān)問題，拿出解決方案或設(shè)計出符合目標(biāo)語市場的家具產(chǎn)品。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常邀請來自不同國家和不同文化的專業(yè)人士或?qū)＜医淌陂_展設(shè)計思想、理念和文化的專題講座，開闊學(xué)生的國際化視野，提升學(xué)生的本地化意識與能力。同時，可以采取“任務(wù)驅(qū)動法”[5]，學(xué)生在明確設(shè)計任務(wù)后，根據(jù)要求來自主理解、學(xué)習(xí)本地化相關(guān)知識進(jìn)行創(chuàng)作，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，化被動為主動學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)本地化意識的自我培養(yǎng)。“以賽促學(xué)”是本地化教學(xué)的另一種有效模式，學(xué)生通過參加與家具設(shè)計相關(guān)的各種國內(nèi)外競賽[6]。一方面可以綜合運用所學(xué)的本地化知識，完成參賽作品，取得本地化設(shè)計的實踐經(jīng)驗。另一方面可以在短時間內(nèi)涉獵不同的設(shè)計文化和設(shè)計創(chuàng)意，從而自覺培養(yǎng)直觀而深刻的本地化意識。學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入與本地化相關(guān)的家具科研項目之中，凸顯科研學(xué)術(shù)氛圍，并積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、研發(fā)中心、政府和行業(yè)協(xié)會等參與，增強(qiáng)家具科研項目的專業(yè)性和針對性[7]。此外，還應(yīng)為學(xué)生積極參加各種家具或家居博覽會、展銷會，或是舉辦國際夏令營、文化交流等各種相關(guān)的第二課堂活動創(chuàng)造條件或提供必要支持，提升學(xué)生的本地化能力。

2.3 調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置，增設(shè)本地化課程

鑒于家具設(shè)計的終極目標(biāo)在于為目標(biāo)市場設(shè)計和提供外觀上和體驗感上都符合其需求的家具產(chǎn)品，因此，家具設(shè)計專業(yè)調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置并開設(shè)專門的家具設(shè)計本地化課程十分必要。

如表2所示，家具設(shè)計專業(yè)開設(shè)了7至16個學(xué)分的大學(xué)英語或大學(xué)外語課程，外加2至4.5個學(xué)分的專業(yè)英語課程。這些語言課程對于提升學(xué)生的英語（外語）水平，了解外國文化，熟悉家具設(shè)計的外語專業(yè)術(shù)語，提升專業(yè)外文文獻(xiàn)閱讀能力和學(xué)術(shù)外語寫作能力，無疑具有積極的作用。但對于家具設(shè)計人才的本地化意識與能力提升而言，針對性不強(qiáng)，目標(biāo)市場受限。為了充分發(fā)揮有限學(xué)分課程的作用，可以對相關(guān)課程設(shè)置作一些必要的調(diào)整。

其一，“大學(xué)英語”課程更名為“大學(xué)外語”，各?？筛鶕?jù)外語師資情況和生源情況具體開設(shè)“大學(xué)英語”“大學(xué)日語”“大學(xué)俄語”“大學(xué)法語”“大學(xué)德語”等外語課程，供學(xué)生自由選擇，為家具設(shè)計人才的本地化打下語言基礎(chǔ)。

其二，適當(dāng)減少“大學(xué)外語”課程學(xué)分，開設(shè)“英美文化”“日本文化”“俄羅斯文化”“法國文化”“德國文化”“南非文化”等國別文化選修課，考慮在課程中增加相應(yīng)的家具文化章節(jié)，為家具設(shè)計人才的本地化打下文化基礎(chǔ)。

其三，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，專門增開“家具設(shè)計本地化”課程或“家具設(shè)計本地化專題”課程。前者偏理論，重在系統(tǒng)介紹家具設(shè)計必須考量的本地化因素及相關(guān)的理論觀點，建議列入專業(yè)必修課，設(shè)2個學(xué)分；而后者偏實踐，重在根據(jù)不同的目標(biāo)語市場的特定需求，通過典型案例，進(jìn)行本地化的專題分析，建議列入專業(yè)選修課。

其四，調(diào)整實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，考慮增加家具設(shè)計本地化考察或?qū)嵙?xí)項目，可以與當(dāng)?shù)氐膶嵙π图揖咂髽I(yè)合作，實現(xiàn)校企結(jié)合，使學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)活動始終與社會與市場相結(jié)合[8]，設(shè)置1至2個學(xué)分。

3 培養(yǎng)模式與本地化

本地化要求家具設(shè)計師提供的家具產(chǎn)品必須適應(yīng)不同國家或地區(qū)的文化，滿足目標(biāo)細(xì)分市場的需求，并為特定的受眾所接受。這就要求家具設(shè)計師自身必須具有較強(qiáng)的本地化意識，并能將這種意識融入到自身的專業(yè)技術(shù)與能力當(dāng)中，創(chuàng)作出符合本地化要求的家具產(chǎn)品。但家具設(shè)計人才的本地化意識，不會自然形成，除了須建立科學(xué)合理的課程體系外，采用靈活多樣的培養(yǎng)模式也是十分重要的。

我們知道，要真正理解一個國家或民族的語言與文化，深度了解目標(biāo)語細(xì)分市場的需求，最有效的方式莫過于身臨其境，置身于目標(biāo)語國家的人文和地理環(huán)境中，在目標(biāo)語國家生活和學(xué)習(xí)，或不出國門與來訪的目標(biāo)語人群較長時間的直接接觸。對于將要成長為本地化家具設(shè)計人才的學(xué)習(xí)者而言，國際化的培養(yǎng)模式是提升自身本地化意識與能力的捷徑。

家具設(shè)計專業(yè)可以采用的國際化培養(yǎng)模式大致可分為以下三種。其一，向教育部申報中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項目，與特定國家的教育機(jī)構(gòu)合作舉辦家具設(shè)計專業(yè)，引進(jìn)國外課程、嫁接課程體系，聯(lián)合派遣師資，共同培養(yǎng)國際化和本地化的家具設(shè)計人才。培養(yǎng)模式可以采用“4+0”“3+1”“2+1+1”“2+2”或“3+1+1”方式，這是培養(yǎng)本地化意識與能力最徹底也是最有效的一種模式，但獲批有一定難度。其二，多點聯(lián)系不同國家的專業(yè)相關(guān)高校，建立校際合作關(guān)系，開展學(xué)分互認(rèn)的交換生項目，培養(yǎng)模式一般采用“3+1”“2+1+1”“2+2”，這種模式容易操作，但要求學(xué)生具有隨堂聽課的外語能力。其三，接納和招收來自世界各國的留學(xué)生，與家具設(shè)計專業(yè)學(xué)生同堂上課，同宿舍生活，這種模式要求留學(xué)生具備HSK4以上的漢語水平，或要求專業(yè)課程能用外語授課，存在較大的局限性，很難取得實效。

4 結(jié)語

中國是當(dāng)今世界第一大家具生產(chǎn)國和出口國。面對疫情的影響和復(fù)雜的國際環(huán)境，中國高校的家具業(yè)理應(yīng)響應(yīng)國家的“雙循環(huán)”號召，以細(xì)分目標(biāo)市場的需求為風(fēng)向標(biāo)，深度挖掘和充分發(fā)揮國內(nèi)和國際家具市場的潛力與活力，繼續(xù)保持產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的勢頭，大踏步邁向第二個“一百年”。

人才是實現(xiàn)制造強(qiáng)國的根本。家具行業(yè)的發(fā)展需要大量掌握目標(biāo)語細(xì)分市場語言、文化和消費需求的本地化家具設(shè)計人才，而作為家具人才搖籃的高校家具設(shè)計專業(yè)自然責(zé)無旁貸。百年未有之大變局、新千年的技術(shù)革新、社會轉(zhuǎn)型及國際競爭壓力對設(shè)計教育發(fā)展提出了新的要求。如前文所述，要培養(yǎng)具有本地化意識與能力的家具設(shè)計人才，家具設(shè)計專業(yè)就必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、課程體系構(gòu)建和培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面敢于作為，積極作為，善于作為。不斷深化的改革開放為我國本地化家具設(shè)計人才的培養(yǎng)提供了千載難逢的語言與文化土壤，本地化家具設(shè)計人才應(yīng)把握時代的脈搏，具備發(fā)現(xiàn)需求、引導(dǎo)需求和滿足需求的意識與能力，真正發(fā)揮家具產(chǎn)業(yè)引擎的作用，為“加快構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”做出更大的貢獻(xiàn)。