高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

呂艷娟

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力.一個民族能否很快發(fā)展，關鍵看這個民族有沒有創(chuàng)新能力.在教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)階段推動素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，同時也是提高高中學生綜合能力和素質(zhì)的必然趨勢。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力的核心，也是衡量一個人綜合能力高低的關鍵所在.物理是一門以實驗為基礎的學科.在物理教學中提高學生的創(chuàng)新能力有著得天獨厚的優(yōu)勢.高中物理作為高中教學中的一項重要內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高學生解決問題和處理問題的能力。因此，在高中物理中實現(xiàn)創(chuàng)新教學勢在必行。下面就在高中物理教學中提高學生的創(chuàng)新能力談點體會。

首先，在高中物理教學中，教師應重視對學生學習興趣的激發(fā)，以高中生的認知水平以及心理特點為基礎充分了解不同層次學生的發(fā)展需求.在教學過程中，教師可以采用多樣化的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣.比如，在高中物理實驗教學中，教師可以與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到學習的快樂.同時，教師可以運用多媒體教學設備以及網(wǎng)絡資源輔助教學，使學生直觀地體驗到高中物理實驗教學過程.例如，在講驗證‘‘機械能守恒定律”時，機械能概念比較抽象，有些學生在理解的過程中遇到困難.針對這種問題，教師可以將一些機械能的轉(zhuǎn)化以教學視頻的形式展現(xiàn)給學生，讓學生具體和形象地感受到機械能的變化，激發(fā)學生的學習興趣，并在學生理解機械能守恒定律后讓學生自己尋找生活中機械能守恒的現(xiàn)象.這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的創(chuàng)新能力。

其次，想象力的培養(yǎng)在提高學生的創(chuàng)新能力的過程中發(fā)揮著重要作用.在高中物理教學過程中，除了關注學生的學習結(jié)果以外，教師還應重視學生的學習過程，通過適當?shù)囊龑?，使學生參與教學活動，激勵學生進行獨立的思考和分析，促使學生發(fā)散思維和發(fā)揮想象力，產(chǎn)生新穎的想法，同時自己動手實驗來驗證自己的想法.在這個過程中，教師應發(fā)揮引導作用，以教學內(nèi)容為出發(fā)點，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的想象力.對于學生的一些創(chuàng)新性的想法，教師應及時進行鼓勵，使學生感受到創(chuàng)新的樂趣.例如，在講“重力”時，有的學生提出疑問：在稱重器上測量體重時，蹲下去和站起來的一瞬間測量結(jié)果是否一致？ 對于這種問題，教師可以引導學生自主實驗，測量兩種方式下的質(zhì)量，然后引導學生對實驗過程進行總結(jié)，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新能力.同時，對于學生基本知識的掌握，也有一定的促進作用。

再次，創(chuàng)造力是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)。它是根據(jù)一定目的，運用一切已知信息，在新異情況或困難面前采取對策，獨特新穎且有價值地在解決問題過程中表現(xiàn)出來的智力品質(zhì)。創(chuàng)造與模仿是兩個不同的概念，舉一反三、靈活運用，實質(zhì)都是模仿的范疇。創(chuàng)造要在模仿的基礎上，創(chuàng)造出原來沒有的東西。創(chuàng)造的特點是新，一般而言，想出新辦法、新思想，建立新理論，做出新成績和新東西，叫做創(chuàng)造。按價值的大小創(chuàng)造可分為三個層次：（1）、高級的創(chuàng)造：前所未有，如瓦特發(fā)明蒸汽機;（2）、中級的創(chuàng)造：產(chǎn)生一般社會價值，如革新與發(fā)明;（3）、初級的創(chuàng)造：對個人的發(fā)展有價值。通常學生在學習期間的創(chuàng)造多屬于初級的創(chuàng)造，其主要表現(xiàn)在能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，能夠用自己的語言科學地表達所學知識，把知識重新整化，有新意的小論文、小制作等。創(chuàng)造性的學習特點是：重視思維的敏捷性、靈活性，能夠用廣泛的觀點，多方位、多途徑地迅速地進行思考;注意事物之間的差異，對于問題的缺欠非常敏感;善于發(fā)現(xiàn)問題，善于在經(jīng)驗和學習知識的基礎上，大膽想象，構(gòu)建新的圖象，提出自己的看法，并勇于嘗試。物理學的創(chuàng)造性思維是探求創(chuàng)造新的物理知識的思維活動，包括提出新的物理問題，設計新的物理試驗，發(fā)明新的物理技術，形成新的物理概念，創(chuàng)建新的物理理論，啟用新的物理方法，作出新的物理解釋。

另外，物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就是讓學生在物理學習中學會科學研究和科學創(chuàng)新的方法在物理教學中，要教會學生怎樣思考，教會學生科學研究和科學創(chuàng)造的方法。布魯納說，學習即發(fā)現(xiàn)，對于重要的物理規(guī)律可采用模擬發(fā)現(xiàn)法來展開教學，把教學過程變成激動人心的科學探索過程，培養(yǎng)學生熱愛科學的品質(zhì)和科學創(chuàng)造能力。物理學發(fā)展過程中形成了一整套科學方法，如在自由落體教學中，引導學生深入理解伽利略是如何得到落體定律的。伽利略通過落體理想試驗否定了亞里士多德的觀點，推導出初速為零的勻加速直線運動有s/t2= c，進而用傾角不大的斜面試驗加以驗證。最后推論出傾角為900時小球是勻加速運動。伽利略把試驗和數(shù)學結(jié)合在一起既注重邏輯推理，又依靠試驗，這樣就構(gòu)成了一套完整的科學研究方法。

在物理教學中應引導學生從前輩科學家的創(chuàng)新活動中學習處理問題的方法。（1）、怎樣抓住新課題，從而把握科學發(fā)展新動態(tài)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，新現(xiàn)象;（2）、怎樣借鑒前人，總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓，從而找到新的途徑;（3）、怎樣對待矛盾，從矛盾的對立中找到突破口;（4）、怎樣設計試驗，從而取得判決性的試驗結(jié)果的。讓學生體會到對比方法是探索新現(xiàn)象的規(guī)律常用的方法，理想實驗是科學推理的重要手段，反證法是邏輯推理的有力工具。

最后，開展探究性教學，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，也能夠為學生創(chuàng)造一種開放和多元化的學習環(huán)境，還能夠為學生提供多樣化的知識獲取方法，使學生在自主探究和思考的過程中獲得成功的體驗.因此，探究性教學是一種全新的課堂教學方法.這種開放式的教學方法，能夠提高學生的創(chuàng)新能力.在教學過程中，教師要以高中物理教材和課標為基礎，引導學生搜集相關資料和信息，然后整理和分析所收集到的資料，并對這些資料進行加工，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和應用信息的能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力.例如，在講“萬有引力定律”時，教師可以讓學生搜集與萬有引力定律相關的相關資料，如神舟飛船升空、地球的自轉(zhuǎn)等，然后讓學生對這些信息進行整理，并分析這些信息和萬有引力定律之間的關系，使學生充分掌握萬有引力定律知識，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，在新課改背景下，教師要在高中物理教學過程中更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，采取有效的措施，提高學生的創(chuàng)新能力。