提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

程萍

摘要：伴隨著新課改，學(xué)生的主體地位逐漸上升，在小學(xué)中需要培養(yǎng)小學(xué)生活躍的思維變得越來(lái)越很重要。只有在課堂上學(xué)生們積極參與教師的教學(xué)，教師的教學(xué)實(shí)施才會(huì)有用處。小學(xué)生活躍的思維來(lái)自于數(shù)學(xué)疑問(wèn)和釋疑的欲望，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有趣的氛圍，吸引小學(xué)生們的興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是按照1-2年級(jí)教學(xué)模式，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，無(wú)法培養(yǎng)好小學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及針對(duì)如何提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提出有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提升質(zhì)量;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-019

在1-2年級(jí)教學(xué)中小學(xué)生們一直處于被灌輸知識(shí)的地位，而在5-6年級(jí)就需要小學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以3-4年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在3-4年級(jí)時(shí)，教師一定要好好把握好課堂教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效質(zhì)量。3-4年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)正是打基礎(chǔ)的階段，像分?jǐn)?shù)加減法、方程、平均數(shù)等等，這些與初中的教學(xué)也有著關(guān)聯(lián)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該好好考慮該如何進(jìn)行一個(gè)有趣的課堂，提升自己課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)枯燥的課本知識(shí)的講授課堂難以吸引學(xué)生的注意力。受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)死板教學(xué)，只是對(duì)課本上的例題進(jìn)行講解，可能只講解幾道題就到下課時(shí)間了，學(xué)生們也無(wú)法全部接收。但是課本上的知識(shí)也只是簡(jiǎn)單的例題，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行做課后練習(xí)冊(cè)等習(xí)題時(shí)遇到拐彎的題就不會(huì)做了。下午放學(xué)后大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯习酂o(wú)法及時(shí)接就讓學(xué)生們?nèi)ド献鳂I(yè)輔導(dǎo)班，但是在作業(yè)輔導(dǎo)班的教師進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)也只能針對(duì)錯(cuò)誤的題進(jìn)行講解或者也只是進(jìn)行作業(yè)檢查，等第二天上課以后教師看到正確率很高，就不進(jìn)行講解了。這樣學(xué)生不會(huì)的還是不會(huì)，在做應(yīng)用題時(shí)就出現(xiàn)了不理解題意、看不懂的題，不知道該如何下手去做等現(xiàn)象，這樣也降低了小學(xué)生們的自信心。

二、探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1進(jìn)行課前、課上、課后教學(xué)活動(dòng)三部曲

教師需要在課下先提前做好一節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備。一個(gè)課堂應(yīng)該是一個(gè)完整的，教師在準(zhǔn)備課程時(shí)應(yīng)該在腦海中總結(jié)一下本節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不只是課本知識(shí)的教學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)前先讓學(xué)生們進(jìn)行課前探究的教學(xué)活動(dòng)，做好課前準(zhǔn)備。在課上時(shí)營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的教堂，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行操作。課后布置相關(guān)作業(yè)，不只是訓(xùn)練題，還要安排一些課外相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生們動(dòng)手操作，對(duì)下節(jié)課的教學(xué)充滿(mǎn)期待。

比如說(shuō)在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元周長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)，教師在課前先提供給學(xué)生一些認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的實(shí)物圖形或者PPT，讓學(xué)生們進(jìn)行自主研究并且進(jìn)行隨手記筆記。學(xué)生們自主研究以后，課上教師組織“我是小教師”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們扮演教師的角色，把自己學(xué)到的東西跟其他同學(xué)進(jìn)行講解，活動(dòng)結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié)。隨后教師提出問(wèn)題“怎么把兩個(gè)長(zhǎng)為6厘米，寬為3厘米的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形？”，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論。拼出以后，教師再提出“怎么把一個(gè)長(zhǎng)為6厘米，寬為3厘米的長(zhǎng)方形切成兩個(gè)正方形”的問(wèn)題，繼續(xù)進(jìn)行小組討論。接著教師再讓學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算兩個(gè)操作后的周長(zhǎng)，并且對(duì)出現(xiàn)這樣后果的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。最后教師進(jìn)行作業(yè)布置，其中布置的作業(yè)有課外作業(yè)和訓(xùn)練題。

2.2知識(shí)與生活相結(jié)合

在小學(xué)教學(xué)教材中，很多數(shù)學(xué)都與現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)聯(lián)。小學(xué)階段時(shí)學(xué)生對(duì)生活的了解還不是特別深，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以把知識(shí)與生活中的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，不僅讓學(xué)生了解到更多的生活知識(shí)，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，在學(xué)習(xí)課本時(shí)可以學(xué)到生活，在生活中可以運(yùn)用到課本知識(shí)。同時(shí)也做到了新課改中學(xué)生們應(yīng)該全面發(fā)展的要求，并不只是會(huì)課本，還可以把課本學(xué)以致用。

比如說(shuō)在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)時(shí)，教師在課上時(shí)為學(xué)生們提供“鐘表與風(fēng)車(chē)”的實(shí)例。教師頒發(fā)每組一個(gè)小型風(fēng)車(chē)，然后讓學(xué)生們觀察風(fēng)車(chē)在旋轉(zhuǎn)時(shí)的特點(diǎn)并且進(jìn)行討論，每組代表進(jìn)行分享討論的結(jié)果。教師再讓學(xué)生們觀察鐘表的時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)。教師對(duì)風(fēng)車(chē)和鐘表的運(yùn)動(dòng)特征進(jìn)行總結(jié)，引出“中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度”的概念。最后在課下讓學(xué)生們自己主動(dòng)尋找具有旋轉(zhuǎn)特征或者旋轉(zhuǎn)構(gòu)成的圖案，并且學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一個(gè)旋轉(zhuǎn)圖案，在下次上課與同學(xué)進(jìn)行分享。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的操作能力，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)可以舉出相關(guān)生活實(shí)例。被動(dòng)教學(xué)的作用顯而易見(jiàn)并不是很大，在被動(dòng)式的教學(xué)下學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的把握并不是很好，而且學(xué)生們很容易遺忘。尤其是在幾何中的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使用實(shí)物或者多媒體教學(xué)，更加直觀地展示給學(xué)生們，并不只是抽象地理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一把開(kāi)啟學(xué)生興趣的鑰匙，教師應(yīng)該好好把握。

參考文獻(xiàn)

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