談談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

妥學英

在新課程改革的背景下，學校越來越重視學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師不僅要加強學生基礎知識的教學，還應重視學生思維能力的培養(yǎng)。教師應運用科學合理的教學策略，調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高教學質量，達到教學目標。

思維能力具有廣泛的內(nèi)容，關注小學數(shù)學教學中應該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維就成了一個焦點問題。數(shù)學是邏輯性、抽象性和系統(tǒng)性很強的一門學科。教師要做好科學合理的教學計劃，有針對性地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為學生創(chuàng)造思維訓練的機會，讓學生學會獨立思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

獨立思考的習慣可增強學生的學習積極性。學生在數(shù)學學習中獨立解決問題會更有成就感。小學生的自控力較弱，難以長時間集中注意力，易對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒，影響學習的積極性。教師在學生思考的過程中要加以引導和幫助，讓學生學會如何自己解決問題，使學生形成獨特的學習方式和自主學習能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

二、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考

在教學過程中，教師要給學生創(chuàng)造充分的思維空間，努力創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生積極思考，還要充分利用課堂教學時間，把握教材的內(nèi)容特點，開拓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑。例如在學習“大數(shù)的認知”時，學生很難理解“十萬”的概念。但如果教師介紹概念時提出問題：計算十萬張紙放在一起的高度。并讓學生自主探索，思考如何解決問題。當學生計算出十萬張紙放在一起大概有三層樓的高度時，會對十萬的概念有更深刻的理解。

三、靈活的課堂教學，不拘于傳統(tǒng)

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，多媒體技術在教學工作被廣泛應用。教師可運用多媒體設備，采用語音、圖片和視頻等一系列方式解析課堂知識，幫助學生理解并掌握數(shù)學知識點。

四、將知識融入生活

學習的目的在于應用。教師可將學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把課本上的理論知識運用于日常生活，幫助學生更好地理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如教師在教授四則運算時，假如只是將課本上的四則運算法死板地告訴學生，讓學生先計算乘除法，再計算加減法，優(yōu)先計算括號里的內(nèi)容等，學生遇到復雜的問題就難以解決。教師要在教授學生數(shù)學知識時，盡可能地把知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如在“認識人民幣”一課的教學中，教師可以讓學生記錄和家人一起逛超市時每件商品的價格，合計之后的價格，結賬時付的人民幣以及收銀員找回的人民幣。這樣，不僅能加深學生對知識的理解，鞏固所學的知識，而且能利用數(shù)學思維去解決生活中的問題，這也是學習數(shù)學的根本目的所在。

五、數(shù)形結合，激發(fā)學生邏輯思維

小學生的思維正處于具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，但是仍然以具體形象思維為主，而數(shù)形結合的思想能夠有效激發(fā)學生的思維能力。數(shù)形結合將抽象的數(shù)學問題轉化為直觀形象的數(shù)學問題，進而有效提升學生的數(shù)學思維能力。

在小學數(shù)學教學過程中，教師利用數(shù)形結合的思想將數(shù)字與圖形結合，通過對數(shù)形結合規(guī)律的探索來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，有效提升學生的思維能力。如在教學“長方形和正方形的周長”時有這么一道題：把兩個邊長為5厘米的正方形拼成一個長方形，拼成的長方形周長是多少厘米？對于小學生來說，光憑想象回答這個問題，確實存在一定困難。教師可引導學生通過畫圖來解決，經(jīng)過教師的提醒，學生一下子興奮起來，紛紛動筆，不一會，就有學生得出了答案。數(shù)形結合幫助學生輕松解決了難題，同時也鍛煉了學生的思維。

六、多元思維培養(yǎng)

多元思維可以使學生更直觀地理解其中的數(shù)學道理，讓學生可以擁有相應的數(shù)學題型的思維能力。例如，小學數(shù)學課本中“169-8”可以不斷減去幾個8？學生在解決問題的同時，通過不同的角度去思考。這個問題就可以看作169里面有多少個8。這種思維方式幫助學生更好地理解題目，使學生輕松解題。

七、激發(fā)學生的發(fā)散思維

用問題激發(fā)思維，轉被動為主動，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，理解其內(nèi)在邏輯，遇到復雜的問題也可以輕松解決。發(fā)揮教師引導者的作用，提出有針對性的問題，引導學生思考。教師要結合教學內(nèi)容和學生實際情況，有針對性地設計問題，激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，使學生的數(shù)學思維能力得到提升。教師在教學過程中應創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和營造濃郁的學習氛圍，使學生的思維能力不斷地被發(fā)掘。比如，當教師在教授有關正方體、長方體的內(nèi)容時，除了課本中所提到的圖形之外，教師還可以將學生分成幾個小組進行討論，通過小組成員之間的討論得到生活中的其他方形，教師以小組報告的形式驗收各個小組的成果，使每一位學生都能夠主動進行思考，提高學生對數(shù)學學習的興趣，進而促使學生數(shù)學思維能力的提升。

八、多人合作，相互促進

教師可組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中看到他人的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，共同進步。小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境。合作性的課堂教學中，學生有更多機會發(fā)表自己的看法。學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。在小組合作學習中，學生之間相互幫助、互相學習，調動了學生學習的積極性。小組合作要設置合理，將每組人數(shù)與同學的水平分配均勻，保證每個學生都可以參與其中，從而促進學生邏輯思維能力的提升。在進行小組教學時，教師要做學生學習的指導者、組織者，參與到學生的探討活動中，隨時給學生提供幫助。

總而言之，數(shù)學是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學科。小學數(shù)學教學的目的不僅在于讓學生掌握知識，還在于掌握學習方法，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，以及良好的品質，促進學生的全面發(fā)展。使小學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)展，將是數(shù)學教師長期的教學目標。

良好的數(shù)學思維能力，不僅在學習數(shù)學時有很大的作用，而且是小學生良好綜合素質的體現(xiàn)。教師要結合學生的實際情況，通過培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，轉變教學方式，創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考;將知識融入生活、數(shù)形結合，激發(fā)學生邏輯思維、多元思維的培養(yǎng);巧設問題，激發(fā)學生的發(fā)散思維;多人合作，相互促進等策略培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（作者單位：甘肅省臨夏市第三實驗小學）