谷春希 趙曉敏

【摘要】? ? 文章在分析中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題的基礎上，對中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)主要路徑展開積極探索，旨在不斷提升中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】? ? 中職學校? ? 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)? ? 人才培養(yǎng)路徑

引言：

1999年，物聯(lián)網(wǎng)概念被首次提出，至2009年，物聯(lián)網(wǎng)被納入我國新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)行列。中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新工科領域的代表性專業(yè)之一，其課程主要涉及到“感知-傳輸-應用”等不同層面的相關技術，如嵌入式技術、傳感器技術、物聯(lián)網(wǎng)通信技術、在相關行業(yè)的應用等。經(jīng)過多年發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的范圍也在不斷拓展，已經(jīng)輻射到智慧醫(yī)療、智慧城市、智能家居、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、可穿戴設備等多個領域。中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為應用型物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)場所，也應緊隨物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展趨勢，以社會需求為導向，及時更新人才培養(yǎng)方案，加強對實踐型、創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)，以確保所培養(yǎng)人才能夠適應物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，滿足社會對物聯(lián)網(wǎng)人才的迫切需求。

一、中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

1.1教學內(nèi)容多且雜，加重學習壓力

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身是一門綜合性較強的專業(yè)，其課程內(nèi)容涉及各種軟件、硬件技術教學。很多教師雖然在課程正式開始之前就已經(jīng)告知學生課程內(nèi)容會有點多、有點雜，需要學生做好心理準備。隨著專業(yè)課程的深入實施，學生們會逐漸發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要學習的課程內(nèi)容不僅多、雜，甚至還有點亂，這讓很多基礎本就薄弱的中職學生覺得學習壓力巨大、苦不堪言。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程主要包括硬件、軟件兩方面知識。硬件知識如簡單電路的測試;電子測量工具的使用;CC2420、51、CC2530等主流單片機系統(tǒng)設計;傳感器數(shù)據(jù)采集能力;藍牙、WIFI等短距離無線通信網(wǎng)絡設計;NB-loT、LoRa等長距離無線通信網(wǎng)絡設計等。

軟件知識包括各種編程語言以及軟件開發(fā)環(huán)境，其中編程語言又包括C語言、Java語言、Verilog HDL語言以及nesC語言等，軟件開發(fā)環(huán)境則包括OS操作系統(tǒng)、Android操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)、VC++、QuartusⅡ、Visual Studio 2015、ZigBee協(xié)議棧等。這些雜亂的課程內(nèi)容無論對教師還是學生來說，無疑都是巨大壓力。因此，中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)亟需通過課程改革，糅合上述課程內(nèi)容，構建更易于教師教學、學生學習的知識體系。

1.2知識體系缺乏融會貫通

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一門新興專業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，近年來的確出版了很多相關教材。一些經(jīng)典的教材，為了確保知識覆蓋的全面性、知識點呈現(xiàn)的完整性，在部分不同課程的教材中會有部分內(nèi)容之間是重疊的。例如，在C語言、C++語言以及Java語言等程序設計語言的講解中都會涉及到數(shù)據(jù)類型、函數(shù)的定義等內(nèi)容;而同樣在計算機組成原理、數(shù)字電路等課程中，都包括數(shù)制之間的轉換、數(shù)制編碼等知識。此外，還有部分介紹性教材，如物聯(lián)網(wǎng)概述、物聯(lián)網(wǎng)體系架構、短距離無線通信技術、計算機網(wǎng)絡技術、無線傳感器網(wǎng)絡技術等，這些都是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涵蓋的知識，這些知識盤根錯節(jié)，看上去似乎面面俱到，但是很多內(nèi)容都是重疊的，知識體系缺乏融會貫通。

1.3師資力量匱乏

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新工科領域的代表性專業(yè)，前期發(fā)展基礎相對薄弱，各中職學校普遍存在師資力量匱乏的問題，進而導致中職學校在進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的總學時數(shù)設計以及核心課程安排時，會嚴重受到現(xiàn)有師資力量的限制，不利于中職學校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)以及專業(yè)的長遠發(fā)展、建設。

二、中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)主要路徑

2.1合理制定人才培養(yǎng)目標

結合中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“注重學科融合、強化專業(yè)實踐、突出創(chuàng)新能力”的專業(yè)特點，圍繞應用型、實踐型、創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)這一核心目標，制定符合物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展方向、適應國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，具備扎實信息感知技術、電子通信技術射頻技術等專業(yè)技術，掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎理論、基本方法，具有良好職業(yè)道德、科學素養(yǎng)，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)感知、物聯(lián)網(wǎng)控制、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、計算機網(wǎng)絡通信、軟件開發(fā)、信息服務等相關工作，能夠緊隨物聯(lián)網(wǎng)新技術、新理論、新知識的發(fā)展的應用型、實踐型、創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)工程技術人才。

2.2課程體系建設

中職學校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設置應以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導向。上述提到，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身就是一門綜合性較強的專業(yè)，其課程內(nèi)容應該是多學科內(nèi)容的融合的提升。對此，需要中職學校整合各個學科內(nèi)容，去其共性，結合學校自身實際情況，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立能夠更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)課程體系。因此，針對中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在課程體系設置方面存在的問題，中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設應從以下幾方面進行改進：

1.項目驅動，突出應用

針對物聯(lián)網(wǎng)技術內(nèi)容多、雜、亂的突出問題。在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學實踐中，教師應根據(jù)實際應用需求，跨學科、跨章節(jié)整合相關知識點，通過項目驅動教學，引導學生在項目探究過程中系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)領域相關知識。例如，在教學嵌入式STM32開發(fā)的相關內(nèi)容時，教師便可使用具有ARM內(nèi)核的STM32系列CPU，并配合使用STM32CubeMX，為學生設計智能家居、智慧路燈、公交到站查詢系統(tǒng)等項目案例。同時結合WiFi技術、藍牙技術、ZigBee技術等通信技術，與STM32進行數(shù)據(jù)傳輸或組網(wǎng)。通過這種跨學科、跨課程、跨系統(tǒng)的課程知識整合方式，有效解決傳統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系設置中存在的突出問題，促進學生的專業(yè)發(fā)展。

2.注重知識體系的融合

中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識體系應根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強課程體系、知識體系的融合與銜接。針對部分教材內(nèi)容存在的知識重復、內(nèi)容重疊的問題，中職學校應根據(jù)人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教研室為主體，進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程內(nèi)容的融合與銜接，打造更具完整性、全面性專業(yè)課程體系，避免重復內(nèi)容、重疊內(nèi)容大量占用課時，聚焦核心內(nèi)容，整體提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學效果。

3.加強專業(yè)課程群建設

物聯(lián)網(wǎng)技術的突出特點在于技術層次被劃分為三個鮮明層次，即智能感知、網(wǎng)絡傳輸、數(shù)據(jù)處理。中職學校可根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的這一特點，建設三個與之相對應的課程群。首先，學校應正確梳理這三個課程群之間存在的依賴、承接關系，確定每個課程群在整個物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系中所占的比重。其次，合理設置課程體系，深入研究組成課程群的各個專業(yè)課之間的關系，包括知識體系、課程內(nèi)容等，著重體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在相關行業(yè)、相關領域的應用特色，以課程群為單位，編寫教學大綱，注重對課程群教學內(nèi)容、教學方式的整體規(guī)劃，注重不同課程之間的銜接，避免課程內(nèi)容重疊。結合中職學生的實際學情，根據(jù)基于課程群規(guī)劃編寫的教學大綱，精心篩選能夠為中職學生所用，理論與實踐相結合，突出實踐技能培養(yǎng)的課程教材。最后，中職學校還可根據(jù)實際學情，通過獨立開發(fā)或合作編寫等多種途徑，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校本課程。

4.加大實踐課程比例

實踐性、應用性是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的突出特點之一。而中職學校又特別強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)，應合理調(diào)整實驗、實訓類課程所占比例，才能確保達到預期人才培養(yǎng)目標。信息時代，物聯(lián)網(wǎng)的應用已覆蓋社會生產(chǎn)、生活的方方面面，因此，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐額課程的實施過程中，要綜合考量學生的專業(yè)興趣、教師的專業(yè)背景以及實踐項目的可行性?；诖?，中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐課程設置可從程序設計、數(shù)據(jù)科學、數(shù)學、設備和系統(tǒng)、網(wǎng)絡與云端等方面的實踐入手，如整合物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，設計完整的數(shù)據(jù)解決方案;配置支撐物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的基礎設施等。在此基礎上，中職學校還應在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關課程，并積極鼓勵學生參加各類競賽，促使學生在參加競賽的過程中，獲得知識、積累經(jīng)驗，從而達到以賽促學的目的。

2.3加強師資隊伍建設

具備一支專業(yè)水平高、業(yè)務能力強的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的先決條件。針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資力量不足，限制專業(yè)發(fā)展的問題，中職學校應積極采取相關措施，加強師資隊伍建設，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展“保駕護航”。對此，中職學?？蓮囊韵聨c入手：

1.以校企合作為契機，實現(xiàn)師資互嵌

中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設起步相對較晚，師資力量薄弱。針對這一短板，中職學校應通過深化校企合作，推進學校、企業(yè)以及教師的三方融合，構建校企師資互嵌機制，加強師資隊伍建設。這一目標的實現(xiàn)，需要校企雙方從教育教學、管理機制、科技成果轉化機制等方面協(xié)同推進，以達到多方共贏的目的。

2.以實訓平臺為依托，提升實踐教學能力

在中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，師資建設始終是影響人才培養(yǎng)效果的重要因素，更是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展過程中的重要瓶頸。當前中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展的關鍵就在于突破師資隊伍建設這一瓶頸。當前部分中職學校試圖通過企業(yè)進修、學歷進修、短期培訓等途徑，加強師資隊伍建設，但是由于校企合作力度不足、合作機制不完善等種種客觀原因，教師難以真正參與到物聯(lián)網(wǎng)相關企業(yè)的項目開發(fā)部門，再加上培訓內(nèi)容相對淺顯、培訓時間相對較短，都難以從根本上解決中職學校師資力量不足的問題。因此，依托學校現(xiàn)有實訓平臺，才是不斷提升教師開發(fā)能力、實踐能力最直接、最有效的途徑。

3.以科研中心為平臺，提升教師專業(yè)水平

物聯(lián)網(wǎng)技術是計算機技術、無線通信技術、傳感器技術的全面融合。因此，中職學校應進一步加強校企合作，全面整合校企雙方在專業(yè)技術、課程、師資等方面的資源，建立物聯(lián)網(wǎng)工程技術科研中心，以科研中心為平臺，促進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師專業(yè)水平的不斷提升。

三、結束語

物理網(wǎng)作為信息技術支撐下的一門新興產(chǎn)業(yè)，其快速發(fā)展必將激發(fā)社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的巨大需求。中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為培育物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的重要場所，應抓住發(fā)展機遇，明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系設置，加強師資隊伍建設，為中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展與人才發(fā)展夯實基礎。

參? 考? 文? 獻

[1]陸仁超，羅桂蓮.基于中職電子技術應用專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（34）：46-47.

[2]白蕊，樊明睿.基于崗位職業(yè)能力的中職物聯(lián)網(wǎng)技術應用專業(yè)建設的調(diào)研與對策研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019，21（11）：27-32.

[3]郭占濤，羅印升，巢海遠，諸一琦.中職校物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓系統(tǒng)的構建與實踐[J].職業(yè)技術教育，2019，40（32）：31-34.