趙愛霞

一、教材分析

人教版（Go for it）英語八年級下冊教材根據(jù)學(xué)生心理特點、認知水平和學(xué)習(xí)興趣進行編寫，全書共有十個單元，各單元話題靈活，貼近生活實際，單元與單元之間環(huán)環(huán)相扣，互相滲透，便于學(xué)生接受新知識，同時對舊知識進行循環(huán)鞏固。本冊書中語法知識點有情態(tài)動詞、反身代詞、不定式、連詞、過去進行時、現(xiàn)在完成時、形容詞和副詞的比較級和最高級等，其中現(xiàn)在完成時態(tài)和連詞是本冊書的重難點。

1.采用“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路。以“話題”統(tǒng)領(lǐng)每個單元的教學(xué)內(nèi)容，采用不同層次的“任務(wù)”形式來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生通過“用語言來做事情”來學(xué)習(xí)和使用英語。

2.單元教學(xué)結(jié)構(gòu)層次分明、循環(huán)遞進。每個單元主要分為Section A 和Section B 兩部分，Section A 是基本的教學(xué)內(nèi)容，著重于聽說訓(xùn)練，兼顧語法學(xué)習(xí);Section B 是在Section A 的基礎(chǔ)上將話題進一步擴展，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作技能，幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)語言并進行口筆輸出;Section B部分的Self check可供學(xué)生自我檢測，查看本單元所學(xué)語言知識的掌握情況。

3.教材在重視培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的同時，更加重視培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略和技能。語言學(xué)習(xí)的策略和技能是幫助學(xué)生進一步學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

4.教材進一步豐富了文化教學(xué)的內(nèi)容。中華民族文化、英語國家的文化和非英語國家的文化在教材中都有體現(xiàn)，通過文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野會更開闊，思想會更豐富，思維會更活躍，交流會更得體。

二、本課時教學(xué)分析

八年級下冊Unit 9的話題是談?wù)撚腥さ牡胤剑╢un places），在此語境下繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)。Section A要求學(xué)生學(xué)會使用重點句型Have you ever been to ...？ 及其肯定與否定回答，用been ，ever， never談?wù)撨^去的經(jīng)歷;Section B 話題擴展到旅游景點，學(xué)習(xí)用現(xiàn)在完成時態(tài)表情達意。本節(jié)課2a-2e為閱讀部分，是Unit 9第四課時的內(nèi)容，課型為閱讀課，這既是對前面知識的鞏固和內(nèi)化，又為下節(jié)寫作課做了鋪墊，起承上啟下作用，閱讀語篇從語言、食物、動物園、天氣四個方面介紹新加坡。在課堂教學(xué)中，通過三個步驟完成教學(xué)任務(wù)：1.閱讀前活動（2a），讓學(xué)生在小組中談?wù)撟约簩π录悠碌牧私?，為閱讀做鋪墊。2.閱讀中活動（2b），引導(dǎo)學(xué)生分析文章，理解文章大意，掌握文章結(jié)構(gòu)，為寫作做準備。3.閱讀后活動，完成2c～2e 內(nèi)容，加深對文章的理解。本節(jié)課重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和概括能力，在教學(xué)中以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。

三、學(xué)情分析

八年級下學(xué)期的學(xué)生歷經(jīng)一年半的初中英語學(xué)習(xí)，已初步掌握了一些聽、說、讀、寫的語言技能，有了一定自學(xué)能力，學(xué)生可以提前自學(xué)Section B的詞匯，并且在Section A的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會用been ，ever， never談?wù)撨^去的經(jīng)歷，為本課的學(xué)習(xí)做好充足準備，但同時八年級學(xué)生也存在學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴重的問題，課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和參與度較七年級有所下降。針對以上情況，教師應(yīng)改進課堂教學(xué)模式和評價模式，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，教學(xué)活動設(shè)置要能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)的布置要考慮到不同層次的學(xué)生。

四、本課時教學(xué)目標

1.知識與技能：

（1）Students can get more information about Singapore， including its location， food， temperature...

（2）Students can develop the ability to analyze the structure of the passage and master the skills of writing.

（3）Students can introduce Singapore in their own words.

2.過程與方法：教師通過圖片介紹Singapore導(dǎo)入新課;通過在文章中提煉關(guān)鍵詞語，設(shè)計思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟“介紹某一景點或某一地點”的寫作要素，形成寫作大綱;最后通過寫作培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生了解更多的國內(nèi)外文化知識，培養(yǎng)跨文化意識，形成開放、包容的性格，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

五、本課時作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1：（必做題）基礎(chǔ)知識檢測。

（1）詞匯填空

dangerous（反）simple（adv.）India? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（adj.）Japan（adj.）fox（pl.） fear（同義短語）most（adv.）locate（n.）nation（adj.）千計的 一方面……另一方面……全年不管，是否無論何時

（2）朗讀課文，并錄制一小段上傳到班級群中，要求語音標準，語速適中。

設(shè)計意圖：此項作業(yè)的設(shè)置注重基礎(chǔ)知識的夯實和基本技能的培養(yǎng)，既是對課堂教學(xué)的一個補充深化過程，也是對學(xué)生掌握單詞情況的檢測。第一項作業(yè)學(xué)生既鞏固了單詞，了解意義及用法，同時又感知單詞構(gòu)詞法，第二項作業(yè)通過學(xué)生朗讀課文，檢測學(xué)生讀音是否準確，同時培養(yǎng)語感，加深對文章的理解。

完成標準：詞匯填空題要求書寫規(guī)范，答案準確，遇到不會的可通過查找教材或詞典進行解決，要注意詞性轉(zhuǎn)換，并要掌握單詞的意義及用法，朗讀作業(yè)要求語速適中，讀音準確，在讀的過程中要能夠理解文字所表達的意義。錄制的音頻要清晰。

結(jié)果使用： 通過對作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計分析，90%的學(xué)生能夠認真完成作業(yè)，10%的學(xué)生未完成作業(yè)。在檢查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對fear的同義短語，simple的副詞形式掌握得不好，下節(jié)課教學(xué)中要給予指導(dǎo);通過對音頻作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些單詞的發(fā)音不準確，如fear， equator， location等，這些普遍現(xiàn)象不適合單獨給學(xué)生糾正，需要教師在下節(jié)課教學(xué)中對全體學(xué)生進行集中指導(dǎo)。一小部分學(xué)生未完成作業(yè)的原因有兩方面，一是基礎(chǔ)知識薄弱，我們看似簡單的作業(yè)對學(xué)生其實是障礙。二是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，早已放棄了這門學(xué)科，這雖然不是這一節(jié)課造成的結(jié)果，但卻要求教師在平時教學(xué)及作業(yè)布置上照顧到學(xué)困生，設(shè)計的內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信心。

作業(yè)2：（選做題，二選一）根據(jù)思維導(dǎo)圖縮寫文章Singapore，或仿照Singapore文章，介紹自己的家鄉(xiāng)哈爾濱，字數(shù)100—200詞。

設(shè)計意圖：本題是選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇縮寫或仿寫文章，縮寫可以通過提取關(guān)鍵詞抓住文章的主干，用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生做到寫作思路清晰，層次結(jié)構(gòu)合理，寫作方向明確。學(xué)生可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，并將散亂的信息進行重新組合加工，用恰當?shù)恼Z言表達出來，這個寫作難度比較適合中等偏上的學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。作文的字數(shù)設(shè)置很寬泛，限定性內(nèi)容很少，這有助于減輕學(xué)生的心理壓力，杜絕為完成作業(yè)而拼詞湊字的現(xiàn)象，同時讓學(xué)生自主選擇想表達的內(nèi)容，不拘泥于條條框框。

完成標準：作文整體布局合理，層次清晰，內(nèi)容豐實，信息完整，可讀性強，字跡工整;縮寫要求深入理解原文，把握住文章關(guān)鍵詞，恰當使用連接詞，語言流暢;仿寫要求收集的信息新穎詳實，并能使用較準確的語言進行表述。

結(jié)果使用：與預(yù)想的基本一致，很多基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇了仿寫文章。雖然仿寫有很大難度，但40%的學(xué)生選擇去完成，說明學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，敢于挑戰(zhàn)。在這些學(xué)生作文中，語言表述準確流暢，較難的句子通過上網(wǎng)搜索或向老師請教都能自行解決;50%的學(xué)生選擇了縮寫文章，整體效果很好，說明學(xué)生對原文的把握很準確，脈絡(luò)清晰;10%的學(xué)生沒能按要求完成作業(yè)。作文中也暴露出一些問題，如連接詞使用過于單調(diào)，或不當，存在漢語式的表達等，教師在批改過程中一一做好記錄，在下節(jié)課教學(xué)中進行指導(dǎo)糾正，或者設(shè)置互批互改活動提高寫作能力。

作業(yè)3：（選做題）進一步搜索有關(guān)Singapore的信息，如名勝古跡、風土人情、城市綠化等，通過圖片或視頻等形式向同學(xué)介紹你眼中的Singapore。要求3分鐘之內(nèi)完成，盡量使用英語介紹，可以獨立也可以幾個人合作完成。

設(shè)計意圖：這是課后拓展性作業(yè)，是對文章的深化鞏固，學(xué)生需要查找資料才能完成任務(wù)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動發(fā)展、合作學(xué)習(xí)意識，同時能夠發(fā)展學(xué)生語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索各種有用信息，讓多媒體更好服務(wù)于學(xué)習(xí)。

完成標準：語言表述精煉，要盡量使用學(xué)過的英語詞匯和句子進行表達，對所介紹的內(nèi)容要準確，可以選一兩個方面進行介紹;使用的圖片和視頻要清晰，能夠引發(fā)學(xué)生的觀看興趣，但不宜過多過長，要體現(xiàn)出Singapore特點;鼓勵小組合作，成員要分工合理，各盡所能，各司其職。

結(jié)果使用： 60%的學(xué)生參與了此項作業(yè)，大多數(shù)采取合作完成，只有4位同學(xué)選擇獨立完成。合作中組員分工合理，任務(wù)明確，介紹的內(nèi)容豐富多彩，圖片和視頻選用得當，個別小組做了完美剪輯，效果超出預(yù)想。這給我們教師帶來很多思考，啟示我們在今后的教學(xué)中，要多布置讓學(xué)生能夠主動參與，積極合作完成的作業(yè)，要充分利用信息技術(shù)，要充分信任學(xué)生的能力。

■ 見習(xí)編輯/張婷婷