張珊珊

一、教學目標

知識與技能目標：

1.了解俄羅斯的地理位置，掌握俄羅斯自然地理特征及經(jīng)濟發(fā)展狀況。

2.理解俄羅斯經(jīng)濟發(fā)展與自然地理要素的關系。

過程與方法目標：

1.通過讀圖，學生進一步掌握國家這一尺度區(qū)域的學習方法，培養(yǎng)讀圖用圖能力。

2.培養(yǎng)通過實例獲取地理知識和解決實際地理問題的能力。

3.培養(yǎng)運用地圖和資料獲取地理信息的能力及分析歸納的地理思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1.培養(yǎng)學生正確的人地協(xié)調(diào)意識和合作發(fā)展的意識。

2.培養(yǎng)學生整體性和差異性的地理思想。

二、學情分析

經(jīng)驗分析：

通過以往新課程的學習，學生對“區(qū)域認知”有了一定程度的掌握，初二學生的理解能力可以從表面認識上升到規(guī)律認識。初中入學以來，學生掌握了一定的自學、探究以及小組合作學習的方法，具備能運用地理原理分析地理事物的基礎能力，同時具備了一定程度的讀圖能力，為本次教學中復習課的學習奠定了基礎。

能力分析：

學生對地理知識有學習興趣，逐步具備解決地理問題的思維方法，但學生缺乏綜合分析的能力，對運用地理原理分析地理事物和地理現(xiàn)象的能力還有待提高。本節(jié)課設計了一系列的作業(yè)實踐活動訓練，以提高學生的區(qū)域地理學習能力。

教材分析：

第八章是世界地理認識區(qū)域部分的第二個章節(jié)，與第七章所學的亞洲雖同處一塊大陸，分居東西，自然環(huán)境和社會發(fā)展歷程多不相同。教科書在編排上先從歐洲概述入手，學習歐洲的整體性特征。在此基礎上選擇了歐洲西部和俄羅斯組織教材。俄羅斯作為認識國家的代表。細化為地大物博的國家，傳統(tǒng)的歐洲國家兩個標題，包括俄羅斯的地理位置、領土組成和首都等相關自然特點，同時涵蓋了經(jīng)濟、人口和交通運輸線路分布等人文地理特點，全課時貫穿著自然環(huán)境與人類活動關系的線索。在能力培養(yǎng)方面，應注意不同類型的能力提升要求。

讀圖能力。繼續(xù)加強通過讀圖來認識區(qū)域位置、地形、國家等的分布狀況和特點的能力。讀圖分析綜合能力。要求學生在直觀圖像的支持下進行領悟和表達即可。把握自然人文要素相互聯(lián)系的能力。提升收集整理資料設計交流的能力。嘗試選擇或設計旅游路線，并進行交流和展示等活動。經(jīng)過這樣的過程和體驗，讓學生對俄羅斯理解深化，全面體現(xiàn)課程的三維目標能力的培養(yǎng)，適當?shù)奶嵘占碣Y料和設計交流的能力，注意培養(yǎng)思維性較強的學生綜合把握多種要素相互聯(lián)系的能力，積極促進學生思維能力的發(fā)展。

本課時教學分析：

通過以往的區(qū)域?qū)W習，學生對學習區(qū)域地理的方法得到了進一步強化，本節(jié)課主要是進一步強化學生學習國家的方法，認識國家的地理特征，如何更好地促進國家的可持續(xù)發(fā)展。教材突出了俄羅斯的地大物博，人口、資源、環(huán)境、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等方面東西差異大的特點，以及俄羅斯交通運輸線路分布的特點。因此，本節(jié)課教學的重點是俄羅斯的疆域和位置、自然環(huán)境特點、俄羅斯的資源優(yōu)勢、工業(yè)分布的特點，本節(jié)教學的難點是俄羅斯工業(yè)分布特點與礦產(chǎn)資源的關系，本課時教師要有效地結合學情進行教學課時安排。

三、作業(yè)設計案例

【課前導學作業(yè)案例一】

課前以學習小組為單位，全體學生閱讀教材、整理教師發(fā)放的資料和地圖冊，分析俄羅斯自然地理和人文地理特征，每人簡單整理一條，形成書面報告。

在圖上標注出下列地理事物：

海洋、湖泊：太平洋、鄂霍次克海、白令海、北冰洋、波羅的海、黑海、里海、貝加爾湖。

河流：伏爾加河、頓河、鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河。

地形：烏拉爾山、東歐平原、西西波利亞平原、中西伯利亞高原、東西波利亞山地。

城市：莫斯科、圣彼得堡、摩爾曼斯克、符拉迪沃斯托克（海參崴）。

緯線：50°N，北極圈;? ? ?經(jīng)線：160°E

作業(yè)布置意圖：

這一課的學習將俄羅斯地形、氣候、河流、居民、經(jīng)濟等知識綜合運用于區(qū)域，注重對區(qū)域地理相關學習能力的培養(yǎng)與掌握。課前導學作業(yè)是區(qū)域地理復習的必備環(huán)節(jié)，在區(qū)域地理教學中，課前預習作業(yè)方便了解學生知識的最近發(fā)展區(qū)，找到學生的復習盲區(qū)，教師可以有的放矢地調(diào)整當堂課講授課程的重難點，讓學生發(fā)揮主體作用，成為展示和學習的主要角色，提升作業(yè)效率，減輕作業(yè)負擔。

結果使用環(huán)節(jié)：

預習作業(yè)目標不明確，過于籠統(tǒng)。 學生雖然學習過俄羅斯的相關地理知識，但是對于復習課上所需要的知識點的系統(tǒng)化梳理，卻是能力有限。例如俄羅斯的地理位置和領土分布就包括了海陸位置、經(jīng)緯度位置、領土面積等，單一的填圖模式，學生很難將俄羅斯的知識點梳理完整。因此，盲目的課前預習是無效的，只會增加預習作業(yè)負擔，需要將作業(yè)設置進一步層次化和梯度化。

【課前導學作業(yè)案例二】

俄羅斯自然地理特征

（一）地理位置及領土分布

1.俄羅斯橫跨? ? ? 大陸的? ? ? ?部，面積超過1700萬平方千米，是世界上? ? ? ? 最大的國家。

2.俄羅斯西瀕波羅的海，東臨? ? ? ? ? 洋，北鄰? ? ? ? ? 洋。

3.俄羅斯橫跨? ? ? ?、? ? ? 兩洲，大部分領土位于? ? ? ?洲。

4.俄羅斯的歐洲部分約占國土總面積的1/4，人口卻占3/4，歷史上一直是全國政治、經(jīng)濟、文化活動集中的地區(qū)，所以俄羅斯歷來被認為是? ? ? ? 洲國家。

5.北極圈穿越俄羅斯的北部，俄羅斯大部分領土位于北極圈和北回歸線之間的? ? ? ? 帶，小部分位于北極圈以內(nèi)的? ? ? ? 帶。

（二）地形地勢：

1.俄羅斯地勢：? ? ?，地形以? ? ?和? ? ?為主，其中? ? ?約占全國總面積的70%? 。

2.俄羅斯地形區(qū)

（三）氣候：

1.俄羅斯以? ? ? ?氣候為主，冬季? ? ? ? ? ? ? ，夏季? ? ? ? ? ? ?。

2.北冰洋沿岸是終年嚴寒的? ? ? ? ? ?氣候。太平洋沿岸是? ? ? ? ? ?氣候。

3.河流和湖泊： 河，發(fā)源于東歐平原西部丘陵，是歐洲最長的河，注入里海，內(nèi)河航運發(fā)達，水能豐富，稱為俄羅斯“母親河”; 河，是亞歐的分界線的內(nèi)陸河;發(fā)源南部山地，自南向北流入北冰洋三條大河是，鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河，這三條河冬季 期長，航運價值;

（四）自然資源：

自然資源豐富，資源種類多、儲量大，其中礦產(chǎn)、水能、森林資源尤為突出。

1.資源非常的充足，位于西伯利亞的______湖，是世界上最深的湖泊，也是世界上淡水最多的湖泊。

2.資源豐富，有世界上面積最大的______針葉林帶。

作業(yè)布置意圖：

俄羅斯自然地理特征的梳理，涉及到地理位置、領土分布、地形地勢、氣候、自然資源等諸多知識點的梳理，針對具體學情，從而設定好預習目標，作業(yè)題目設計多層次性且滿足差異性，有效落實本堂課的重點知識，通過幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，以提高學生觀察、分析、梳理、運用地理信息的能力。

結果使用環(huán)節(jié)：

優(yōu)勢分析：預習作業(yè)內(nèi)容符合教學目標要求，預習的內(nèi)容具有層次性，能滿足多層次學生的學情，且預習的內(nèi)容非常清晰且細化，主要梳理了俄羅斯的自然地理特征，梳理內(nèi)容符合教學目標要求。

問題分析：預習作業(yè)的模式就是填表和填空。對于學生來說，完成作業(yè)填空容易，但是真正理解十分困難。固定的導學作業(yè)梳理對學生來講是沒有趣味性的，過于細化繁雜的知識點梳理難以保證學生完成作業(yè)的效率，我們設計預習作業(yè)時需要將作業(yè)中知識點的記憶趣味化。

【課堂探究作業(yè)設計案例】

俄羅斯人文地理特征

（一）農(nóng)業(yè)：

優(yōu)點是_______面積廣，地形相對平坦，黑土肥沃，水源充足;缺點是緯度高、氣溫低、________不足，不利農(nóng)作物生長。受氣候影響，俄羅斯的農(nóng)業(yè)主要分布在東歐平原和南部頓河流域，主要農(nóng)作物有小麥、甜菜、馬鈴薯等。糧食生產(chǎn)不穩(wěn)定，有時仍需從國外進口糧食。

（二）工業(yè)：

1.工業(yè)發(fā)展優(yōu)勢是自然資源豐富，工業(yè)基礎雄厚。

2.俄羅斯? ? ? ? ? ? 工業(yè)發(fā)展快，? ? ? ? ? ? 工業(yè)發(fā)展慢，軍事工業(yè)發(fā)達，特別是核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界上占有重要地位。

3.工業(yè)布局由? ? ? ? （歐洲部分）向? ? ? ? （亞洲部分）發(fā)展。①以食品和紡織工業(yè)為主的圣彼得堡工業(yè)區(qū);②工業(yè)最發(fā)達的莫斯科工業(yè)區(qū);③以鋼鐵和機械為主的烏拉爾工業(yè)區(qū);④以重工業(yè)和軍事工業(yè)為主的新西伯利亞工業(yè)區(qū)。

（三）交通：

主要運輸方式：? ? ? ? 和? ? ? ? 。鐵路? ? ? ? 部分非常密集，以? ? ? ? 為中心呈? ? ? ? 分布，交通運輸以東西向的鐵路運輸為主。原因是：①主要河流向南或向北流，結冰期長，河運價值低;②沿海港口封凍期長，海洋運輸不方便;

（注意：摩爾曼斯克位于北極圈以北，是俄羅斯唯一不凍港，原因? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）。③地域遼闊，工業(yè)以重工業(yè)為主，長途運輸量大;④鐵路運輸受天氣影響小，客貨運輸量大，運輸成本低。

（四）人口與城市：

1.俄羅斯將近4/5的人口和大多數(shù)城市分布在? ? ?? 部分。

2.? ? ? ?俄羅斯首都，全國最大的城市，也是政治、文化和交通中心。

3.? ?位于俄羅斯西北部，為全國第二大城市和著名海港，位于? ? ? ? 沿岸。

4.? ? ?位于北極圈內(nèi)，是瀕臨北冰洋的最大城市和重要的? ? ? 。

5.? ? ?（海參崴）俄羅斯太平洋沿岸最大的港口城市。

6.俄羅斯是一個? ? ? ? 的國家，? ? ?? 族約占總?cè)丝诘?/5，官方語言是? ? ? ? ， 居民多信奉? ? ? ? 教。

作業(yè)布置意圖：

課堂合作探究不是單純的隨堂作業(yè)布置，而是讓學生在預習時，帶著問題去聽課、有目的性地去探究，這樣復習時效率會更高，聽課效果會更有效。同時教師有更高的要求，就是讓學生把這些知識通過區(qū)域?qū)W習的方法把各地理要素相互之間的影響關聯(lián)起來，這對學生的能力要求是比較高的，也就是通過預習要建立知識框架，通過合作探究要讓地理各要素之間發(fā)生關系。

結果使用環(huán)節(jié)：

俄羅斯農(nóng)業(yè)和氣候之間的聯(lián)系、工業(yè)與自然資源的聯(lián)系、交通和氣候的聯(lián)系、人口城市分布同自然環(huán)境的聯(lián)系，這都是合作探究中需要隨堂生成的知識點，這部分作業(yè)設計雖然以學生為主體，但是離不開教師的主導作用，因此課堂作業(yè)探究設計需要在課堂教學中完成才能發(fā)揮好的復習效果。

【課后作業(yè)拓展聯(lián)系案例】：

1.俄羅斯的工業(yè)部門中，不占重要地位的是? （? ?）。

A.核工業(yè)? ?B.鋼鐵機械工業(yè)? ?C.造船工業(yè)? ? D.消費品制造業(yè)

2.俄羅斯森林資源豐富，擁有世界上面積最大的（? ? ）。

A.熱帶雨林? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B.熱帶季雨林

C.溫帶闊葉林? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D.亞寒帶針葉林

3.俄羅斯面積居世界第一，但每年還要進口大量谷物，其主要原因是（ ）。

A.地形因素? ? B.氣候因素C.耕地少? ?D.人口太多

4.河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量。水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。分析通常大河河口的魚類資源豐富。但鄂畢河河口魚類資源相對較少，說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因？

5.假設你是一位俄羅斯旅行線路開發(fā)設計人員，現(xiàn)在請你根據(jù)對俄羅斯的了解，設計幾條俄羅斯觀光旅游的路線，讓全世界的游客都可以滿足的領略俄羅斯的風采。（可以小組合作）

6思考感悟：

通過俄羅斯的學習，我覺得記憶最深的是

，更好奇的是 ? ? ? ? ? ? ?，我還沒有完全明白? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

作業(yè)布置意圖：

注重學情，結合教學實際，作業(yè)設置系統(tǒng)化、層次化的同時要注重趣味性。課前導學設計是為了幫助學生檢查梳理，課堂探究作業(yè)設計是為了方便學生課堂生成對于地理要素相互關系的認知，課后作業(yè)拓展設計對學生來說既有趣味性又具有拓展延伸的挑戰(zhàn)性。只有學生在自主的了解更多關于俄羅斯的自然地理特征和人文地理特征的基礎上，才能設計出一條合理的旅游線路;情景模擬會較大提升作業(yè)的趣味性，綜合性題目方便學生進行自我檢測，思考感悟可以讓學生進行自主的反思總結。

結果使用環(huán)節(jié)：

豐富多樣、形式多變的課后作業(yè)練習能極大地激發(fā)學生完成課后作業(yè)的興趣，調(diào)動積極性，使學生對作業(yè)有期待，并能認真完成。例如通常大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少，因為鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚類生長慢。結冰期長，魚類存活率偏低。鄂畢河所流經(jīng)沼澤，營養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營養(yǎng)物質(zhì)嚴重缺乏，不利于浮游生物生長，北冰洋營養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。綜合性題目可以拓展延伸的同時也會讓學生去花更多心思完成課后作業(yè)設計，力爭達到用最少的作業(yè)題目，用最短的作業(yè)時間，盡可能完成教學目標。

四、完成標準

三維目標的落實是檢驗作業(yè)完成效果的重要標準，可以結合學生目前學情，結合本節(jié)課的重點與難點，將完成標準劃分為三個層次。第一層次的學生作業(yè)要重點考察基礎知識的梳理和識記，目的是讓學生具備初步的思維建模，在區(qū)域地理的學習上要掌握基本的學習方法，加強區(qū)域?qū)W習基礎知識的梳理能力，降低學習難度，保證預習作業(yè)的完成。第二層次在基本完成課前導學的基礎上，根據(jù)自身興趣能力，要重點考察其俄羅斯相關知識點的相互關系。綜合題目的布置幫助學生對作業(yè)內(nèi)容有思考，對作業(yè)完成要有分工，提升合作探究能力。第三層次的學生作業(yè)要側(cè)重于考察其地理綜合能力的運用，在短時間內(nèi)的作業(yè)分析整理中，能做最大程度的通過區(qū)域?qū)W習的方法把俄羅斯相關地理要素結合到工業(yè)生產(chǎn)、人民生活當中，最后生成自己對于地理事物的看法。

■ 編輯/王? ? 波