李亭亭

摘 要： 高師學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)區(qū)別于普通高校美術(shù)教育，凸顯其學(xué)前美術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造力。但是目前高師院校中開展的學(xué)前美術(shù)教育普遍重技能而忽視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生大多喜歡臨摹，作品缺乏想象力，這違背了幼兒美術(shù)教師的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，本人在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行研究和實(shí)踐，并得出一點(diǎn)結(jié)論和建議。

關(guān) 鍵 詞： 高師院校;學(xué)前美術(shù)教育;創(chuàng)造力

高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于幼兒，他們已經(jīng)掌握一定的知識(shí)，思維已經(jīng)定性。他們相對(duì)于專業(yè)美術(shù)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)需求是有顯著差異的。學(xué)前美術(shù)教材內(nèi)容也比較陳舊，里面都是比較簡(jiǎn)單的臨摹和圖形，并沒有體現(xiàn)想象力的相關(guān)內(nèi)容。所以在教學(xué)的過程中，學(xué)生基本就是臨摹書本，作業(yè)基本雷同。為此，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，并試圖改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，研究如何能提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)造力在學(xué)前美術(shù)教育中的重要性

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，學(xué)前美術(shù)教育更是如此[1]。作為將來的幼師，高師院校的學(xué)生必須具備美術(shù)創(chuàng)造力，才能更好地引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。兒童教育專家孔起英在《給幼兒園教師的101條美術(shù)教育建議》一書中指出：創(chuàng)造性原則是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織原則之一。它是指美術(shù)教育中應(yīng)充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。而這個(gè)原則也應(yīng)該成為學(xué)前美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)原則，而不是一味地技能傳授。

研究表明：兒童具有“某種超現(xiàn)實(shí)”的心理特點(diǎn)，這種特點(diǎn)使他們的世界也成為一個(gè)“超現(xiàn)實(shí)”的世界。因此，作為以后的幼兒園美術(shù)教師，如果過多地把美術(shù)創(chuàng)作“標(biāo)準(zhǔn)范式”灌輸給兒童，只會(huì)使他們過早地形成一元化的思維模式，而喪失最寶貴的想象力，喪失創(chuàng)造的熱情和沖動(dòng)。只有高師學(xué)前專業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)造力，才能在以后的教學(xué)中用科學(xué)的方法激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，達(dá)到真正促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展的目的[2]。

二、美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

（一）以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣是美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提[3]。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以適當(dāng)選取貼近學(xué)生生活和愛好的內(nèi)容，以他們感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)導(dǎo)入課題，學(xué)生會(huì)更有熱情去積極完成美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從而激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造力，完成良好的情感體驗(yàn)。例如在講解人物比例和漫畫的內(nèi)容時(shí)，我將當(dāng)時(shí)熱門韓劇《來自星星的你》中深受學(xué)生喜愛的都教授照片導(dǎo)入課題，并以他的五官比例來講解“三庭五眼”的知識(shí)，用漫畫的手法給他繪制漫畫形象，學(xué)生興趣高漲，并用夸張形象的手法繪制了自己喜愛的明星漫畫，呈現(xiàn)了很多優(yōu)秀的作品。在繪畫的過程中鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們愛上美術(shù)，享受創(chuàng)作美的過程，這樣的情感體驗(yàn)才能激發(fā)更多的靈感。

（二）繪制材料的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段展示大量富有創(chuàng)意的材料拼貼作業(yè)，開闊學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種材料去完成作業(yè)，讓學(xué)生了解到生活中的任何東西都可以用來創(chuàng)作。除了課本中涉及各種材質(zhì)的紙、超輕粘土、軟陶、不織布、繩子、各種植物種子這些幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常見的材料以外，過期的彩色藥丸、經(jīng)過消毒處理的廢棄口罩、一次性塑料袋、釘子、碎紙、用完的筆芯、瓶蓋、名片、假睫毛等都可以創(chuàng)作出美術(shù)作品。教師不僅收集大量材料去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也讓學(xué)生養(yǎng)成收集材料的好習(xí)慣。在最終創(chuàng)編作品展示時(shí)，可以看到更多材料的體現(xiàn)，比如用斷裂的油畫棒制作的拼貼畫，還有用卡帶制作的人物頭發(fā)創(chuàng)意畫。

（三）繪制方式的創(chuàng)新

在美術(shù)創(chuàng)編課程中，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的剪刻、折紙?zhí)懋嫛⑺?、丙烯還有水墨等多種美術(shù)表現(xiàn)形式，綜合應(yīng)用在美術(shù)作品中，呈現(xiàn)出不同的畫面效果。畫筆不是唯一的作畫工具，可以用吸管吹畫，也可以刻制橡皮章拓印圖形，還可以用不同肌理的樹葉樹枝或者白菜去拓印圖形，結(jié)合噴濺、吹畫、折剪、扎染等多種形式去制作作品，在隨機(jī)的不規(guī)則形狀里發(fā)揮自己的想象力，讓畫面呈現(xiàn)戲劇性的色彩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如有一個(gè)同學(xué)將顏料隨意潑在白紙上，運(yùn)用牙簽在未干的液體上勾勒出一些物體的形狀，畫面生動(dòng)有趣，富有想象力。

（四）作業(yè)“命題”的創(chuàng)新

以往的作業(yè)布置都是運(yùn)用所學(xué)技法制作一幅作品，沒有對(duì)主題進(jìn)行設(shè)定，也沒有對(duì)作業(yè)有特別具體的要求。所以一開始學(xué)生交上來的作業(yè)都是相似的，大多參照課本上的范例，后來我對(duì)作業(yè)給定了具體的主題，以小組為單位對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行討論，搭建和主題相關(guān)的內(nèi)容，完善作業(yè)，最后學(xué)生交上來的作業(yè)就會(huì)更有創(chuàng)造力。例如手工教學(xué)活動(dòng)《染紙》，在沒有限定主題的時(shí)候，學(xué)生們大多交上來的都是正方形的染紙，唯一的區(qū)別就是染紙的圖案和顏色不同。后來我對(duì)作業(yè)要求進(jìn)行限定并給出了相關(guān)的資料，如運(yùn)用染紙制作各種不同的服飾，先用手繪的形式繪制人物的大體輪廓，然后用染紙來給她們?cè)O(shè)計(jì)漂亮的服裝，最后同學(xué)們就會(huì)交上非常有創(chuàng)意的T臺(tái)秀為主題的作業(yè)，還有同學(xué)以此想出了制作各種各樣的鞋子秀、包包秀，學(xué)生的想法越來越多，作品內(nèi)容也越來越豐富。

（五）運(yùn)用發(fā)散性思維方法激發(fā)學(xué)生想象力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先要注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)造思維又是以思維的發(fā)散性為主要特征[4]。陳會(huì)昌在《中國(guó)學(xué)前教育百科全書（心理發(fā)展卷）》一文中指出，發(fā)散性思維本質(zhì)上來講就是求異思維，圍繞己有的信息，利用發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生眾多不同的信息，也就是說人們沿著不同的方向進(jìn)行思考，對(duì)現(xiàn)有的記憶和信息進(jìn)行重新組織，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的、獨(dú)特的新思想和新成果。例如在美術(shù)創(chuàng)編課程中，我給同學(xué)展示了一張運(yùn)用對(duì)稱剪紙和團(tuán)花剪紙兩種技法制作的跳舞小人，讓學(xué)生以此圖為靈感進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)編。思考可以用哪些技法去表現(xiàn)主題？可以運(yùn)用哪些材料去表現(xiàn)主題？可以運(yùn)用哪種繪畫形式去表現(xiàn)主題？學(xué)生們圍繞著這個(gè)圖展開聯(lián)想，先確定作品的主題為舞者，然后開始討論。有的同學(xué)運(yùn)用立體材料軟陶和毛線去做立體的舞者，有的同學(xué)用手繪的形式去做，而有的同學(xué)用布、扣子、絲帶去縫制舞者，還有的同學(xué)想到了運(yùn)用吸管吹出舞臺(tái)的造型，運(yùn)用毛筆和吸管勾勒出舞者的形象。在對(duì)舞者所處的場(chǎng)景，大家也給出了不同的想法，有的同學(xué)想做一個(gè)站在音樂盒上的舞者，有的同學(xué)讓舞者站在森林里和小動(dòng)物們一起跳舞，而有的同學(xué)就用手工制作一個(gè)電視機(jī)的造型，舞者就在電視里表演，同學(xué)們的討論和交流激發(fā)了更多新的想法。這個(gè)思維過程的訓(xùn)練就是發(fā)散性思維的訓(xùn)練過程。創(chuàng)造力較強(qiáng)者，其心智活動(dòng)往往少阻滯、多流暢，能在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)問題給出較多的解決方案[5]。而培養(yǎng)學(xué)生的流暢性必須要經(jīng)常在美術(shù)活動(dòng)中開展這種思維活動(dòng)訓(xùn)練。

（五）將創(chuàng)新性列為作業(yè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

作業(yè)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以互評(píng)自評(píng)，不僅能夠提高學(xué)生的欣賞評(píng)述能力，也可以互相交流，迸發(fā)出更多的靈感。因?yàn)橛械膶W(xué)生受繪畫水平的限制，形畫的并不是很準(zhǔn)確，所以鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的作品，能夠了解她的創(chuàng)意，也能了解她在創(chuàng)作過程中的情感輸入，引起感情的共鳴。當(dāng)然教師的評(píng)價(jià)也非常重要，如果教師在評(píng)判學(xué)生作品的過程中把想象力作為第一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的話，會(huì)看到越來越多有想象力的作品。對(duì)于學(xué)生作品評(píng)價(jià)，形體的準(zhǔn)確和高超的繪畫技能應(yīng)該排在想象力后面，這樣才能激勵(lì)更多的學(xué)生敢于想象敢于繪畫，并享受創(chuàng)作的過程。我們知道，幼兒期是一個(gè)充滿幻想的年齡，幼兒的許多想法與現(xiàn)實(shí)都有很大的距離，但美術(shù)可以使他們把自己的想像、愿望變成可見的作品表達(dá)出來[6]。尤其是繪畫，更是幼兒表達(dá)自己對(duì)周圍事物的感受和內(nèi)心意愿的最主要方式之一，所以幾乎所有的幼兒都喜歡畫畫。畢竟我們的學(xué)生是以后的幼兒教師，她們必須要理解幼兒美術(shù)的重點(diǎn)是情感的表達(dá)，而不能簡(jiǎn)單以形體的準(zhǔn)確性去進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

學(xué)前美術(shù)的發(fā)展需要多方的努力和參與，筆者也只是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力給出了幾點(diǎn)建議，希望越來越多的專業(yè)人士能夠?qū)W(xué)前美術(shù)教材進(jìn)行統(tǒng)一整改，并給出相應(yīng)的教參，讓美術(shù)專業(yè)出身的高校教師能夠盡快將學(xué)前教育和美術(shù)教育進(jìn)行整合，盡早轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師而努力，為學(xué)前事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

基金項(xiàng)目：本文系新疆師范高等專科學(xué)校青年課題“高師院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究”（ XJJU201531 ）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王亞南、張建波、彭洋.美術(shù)教育中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2009.09.

[5]宗宏崗.“創(chuàng)造性思維”在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.06.

[6]李召存.瑞吉?dú)W美術(shù)教育理念及其對(duì)我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育的啟示[J].學(xué)前教育研究，2002.08.