郝亮，顧鸝鳴，林曉輝

1.哈爾濱華德學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025

2.哈爾濱焊接研究院有限公司 黑龍江哈爾濱 150028

1 序言

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，焊接技術(shù)完成了技術(shù)革新和蛻變，從傳統(tǒng)的熱加工手段已發(fā)展成為多門類科學(xué)的工程技術(shù)學(xué)科，焊接技術(shù)隨著材料和技術(shù)的發(fā)展逐漸完善自己的知識(shí)體系。新工科的提出是從國(guó)家創(chuàng)新高等工程教育引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度提出的，以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，建設(shè)、發(fā)展并改革創(chuàng)新新興工科專業(yè)，尋求并實(shí)施人才培育的新方式[1]。

2000年，哈爾濱華德學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立焊接技術(shù)與工程專業(yè)，2004年開始招收本科學(xué)生，2011年獲批黑龍江省首批“卓越工程師”教育培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)。2018年6月學(xué)校與哈爾濱焊接研究院有限公司達(dá)成專業(yè)共建與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，共同培養(yǎng)具有國(guó)際焊接工程師理論體系，具有較強(qiáng)的自動(dòng)化焊接設(shè)備、焊接檢驗(yàn)設(shè)備操作能力的人才。2019年12月18日學(xué)校與哈爾濱焊接研究院有限公司校企共建“現(xiàn)代焊接產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，聯(lián)合培養(yǎng)焊接卓越工程師、國(guó)家中高職骨干教師，面向“產(chǎn)、學(xué)、研、用”全面協(xié)同合作，創(chuàng)建服務(wù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求的新型學(xué)院。近年來(lái)，哈爾濱華德學(xué)院與哈爾濱焊接研究院有限公司人才培養(yǎng)情況見表1。

表1 哈爾濱華德學(xué)院與哈爾濱焊接研究院有限公司人才培養(yǎng)情況

本文基于校企共建焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，從人才需求分析預(yù)測(cè)及問(wèn)題，到培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐、校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行闡述。

2 區(qū)域人才需求分析預(yù)測(cè)及問(wèn)題

2.1 焊接裝備技術(shù)水平發(fā)展提高

現(xiàn)今，我國(guó)在汽車、石油化工、船舶、高速列車、工程機(jī)械等制造與銷售方面已具備較強(qiáng)的水平，其中焊接技術(shù)的研發(fā)與使用會(huì)影響產(chǎn)品的質(zhì)量。中國(guó)作為制造大國(guó)，為了向制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展，要加強(qiáng)技術(shù)和設(shè)備的改造與升級(jí)；焊接技術(shù)同樣從手工逐漸向自動(dòng)化轉(zhuǎn)變，可提升生產(chǎn)效率，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高產(chǎn)品質(zhì)量并增加競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)、短缺的高級(jí)焊接人才、高的產(chǎn)品工藝質(zhì)量和生產(chǎn)效率，焊接生產(chǎn)企業(yè)在今后的發(fā)展中必將焊接自動(dòng)化水平的提高作為重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)焊接設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)提出更高的要求。這就需對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，因此提高了自動(dòng)化焊接設(shè)備的需求，并將促進(jìn)中國(guó)焊接裝備市場(chǎng)和制造企業(yè)的高速發(fā)展[2]。

2.2 院校焊接專業(yè)招生難度大

目前，我國(guó)開設(shè)焊接技術(shù)與工程專業(yè)的高校較少，經(jīng)多屆畢業(yè)生的反饋，雖然焊接專業(yè)學(xué)生就業(yè)不存在問(wèn)題，部分高校學(xué)生在校期間就已經(jīng)被企業(yè)預(yù)定一空，但專業(yè)招生很困難。首先，學(xué)生對(duì)焊接專業(yè)的認(rèn)可度低，部分學(xué)生認(rèn)為此專業(yè)畢業(yè)后工作條件差、發(fā)展規(guī)劃不明確，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡或不接受該專業(yè)。其次，家庭因素影響學(xué)生報(bào)考，部分家長(zhǎng)以“老眼光”看專業(yè)，認(rèn)為焊接未來(lái)沒有出路。最后，校方招生宣傳力度需加強(qiáng)，提高社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和重視度。

2.3 畢業(yè)生不能適應(yīng)實(shí)踐需要，仍需培訓(xùn)

學(xué)生在校期間對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，造成畢業(yè)后滿足不了實(shí)踐的需要，必須要經(jīng)過(guò)相應(yīng)的技能培訓(xùn)后方可上崗。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，焊接技術(shù)雖已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和智能化，但從國(guó)內(nèi)焊接生產(chǎn)來(lái)看，先進(jìn)焊接工藝和設(shè)備覆蓋面仍然有限，更多的還是在延續(xù)舊生產(chǎn)工藝，與新階段的生產(chǎn)脫節(jié)。以手工或自動(dòng)化焊接為例，各類先進(jìn)的數(shù)字化電源發(fā)展迅速，而實(shí)際焊接培訓(xùn)中使用這類先進(jìn)電源的比重很小，導(dǎo)致很多學(xué)員在進(jìn)入工作崗位后還要重新學(xué)習(xí)設(shè)備的基本操作。

3 基于校企共建焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

學(xué)校焊接技術(shù)與工程專業(yè)本著培養(yǎng)具有國(guó)際焊接工程師理論體系，具備焊接自動(dòng)化設(shè)備操作能力，具有一線焊接管理能力的“卓越焊接工程師”為目標(biāo)。在專業(yè)人才培養(yǎng)上，學(xué)校從企業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)階段性社會(huì)發(fā)展的能力；在制定和安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，調(diào)研各大企業(yè)意見并配套師資和硬件條件。在校企共建過(guò)程中，校企雙方協(xié)作發(fā)展，整合校企雙方資源，達(dá)成“六共同”目標(biāo)，即共同組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、共同組建教師團(tuán)隊(duì)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃、共同落實(shí)和監(jiān)督教學(xué)環(huán)節(jié)、共同提升專業(yè)水平及層次。通過(guò)校企雙方共同引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展方向、行為操守、意識(shí)形態(tài)等方面，幫助學(xué)生樹立和明確未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展方向[3]。

優(yōu)選專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家及工程師，為學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地開設(shè)企業(yè)課程。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)樹立“風(fēng)向標(biāo)”。企業(yè)課程平臺(tái)的建立讓學(xué)生與工程師零距離、與生產(chǎn)一線零距離、與先進(jìn)工藝技術(shù)零距離[4]。

學(xué)校一直致力于實(shí)習(xí)基地的合作與建設(shè)，先后與哈爾濱東安發(fā)動(dòng)機(jī)股份有限公司、哈爾濱空調(diào)股份有限公司等企事業(yè)單位達(dá)成合作。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)把當(dāng)今中國(guó)最先進(jìn)、最前沿、自動(dòng)化程度最高的焊接設(shè)備和產(chǎn)品制造工藝過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，在校期間能能夠拓寬學(xué)生專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新工科背景下焊接技術(shù)與工程專業(yè)要著力打造焊接自動(dòng)化、焊接智能化課程體系，以滿足中國(guó)制造發(fā)展的要求。專業(yè)焊接機(jī)器人培訓(xùn)課程進(jìn)入生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行，“現(xiàn)代焊接產(chǎn)業(yè)學(xué)院”實(shí)習(xí)基地以學(xué)校為主導(dǎo)，與哈爾濱焊接研究院有限公司共建，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)資源共享的格局。融“學(xué)習(xí)型”于“生產(chǎn)型”之中，體現(xiàn)當(dāng)代“做中學(xué)”的職業(yè)教育理念。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作的學(xué)習(xí)過(guò)程，校企雙方共同制定管理制度。在實(shí)習(xí)的不同階段，布置相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，專業(yè)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師全程跟蹤管理，提高對(duì)學(xué)生的督促力度。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、企業(yè)評(píng)價(jià)、教師跟蹤評(píng)價(jià)及畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，得出最終成績(jī)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)突出還可以與企業(yè)達(dá)成就業(yè)協(xié)議。目前，我校與吉利集團(tuán)、樂(lè)歌股份、寧德時(shí)代、明磊股份等多家企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)合作模式，并向這些企業(yè)輸入了大量的焊接人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校企雙導(dǎo)師的形式。在對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力調(diào)研的基礎(chǔ)上，師生可雙向選擇并組織一部分學(xué)生赴企業(yè)或科研院所參與項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目提高能力、開拓眼界。最終，學(xué)生完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯組由校企的老師組成，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、難度、完成情況等嚴(yán)格把關(guān)。

4 校企合作人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)分析

4.1 提升教學(xué)質(zhì)量

在加強(qiáng)師資建設(shè)的同時(shí)，高校應(yīng)該注意到理論型師資與企業(yè)高技能人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次具有一定的差異性。為提高教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)生積累更多的來(lái)自生產(chǎn)一線的知識(shí)和技能，要主動(dòng)聘請(qǐng)企業(yè)的“技能型專家”進(jìn)入高?；颥F(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，對(duì)雙師型教師和大學(xué)生同步進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；同時(shí)，選派雙師型教師深入企業(yè)一線掛職鍛煉，豐富實(shí)踐能力，同時(shí)也將企業(yè)的管理、技術(shù)技能帶到大學(xué)課堂，在拓寬教師視野和鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)，也同步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。

4.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，使專業(yè)能更多地了解真實(shí)企業(yè)的發(fā)展脈搏，以及本專業(yè)前沿方向，并以此為依據(jù)，確定高校專業(yè)定位和方向，實(shí)現(xiàn)企業(yè)是高校發(fā)展的“指南針”的作用，參照企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，增添配套的、同步的科研生產(chǎn)設(shè)備，進(jìn)一步整合校內(nèi)外相關(guān)資源，調(diào)整教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的整體布局，使高校教學(xué)有更強(qiáng)有力的“智力”保障。

4.3 加大學(xué)生的受益面

大學(xué)生接受過(guò)學(xué)校和企業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育與訓(xùn)練，可將良好的工作技能和職業(yè)潛能帶到企業(yè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)入職培訓(xùn)和基層錘煉后，可以快速提升為技術(shù)骨干或基層管理人員，能做到“下得去、留的住、上得去”，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備多元化的人才團(tuán)隊(duì)。高等教育中的企業(yè)課程可將企業(yè)相關(guān)內(nèi)容有針對(duì)性引進(jìn)，讓學(xué)生在校內(nèi)構(gòu)建“學(xué)校+職業(yè)”的對(duì)接理念，培養(yǎng)潛在員工對(duì)關(guān)聯(lián)企業(yè)的忠誠(chéng)度，降低新員工在入職初期的“跳槽率”。

4.4 拓寬就業(yè)渠道

在與企業(yè)的接觸過(guò)程中，高校的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平逐步被企業(yè)認(rèn)可，紛紛接納畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)不斷加大合作力度，建立實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在正式入職前基本適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。通過(guò)企業(yè)與高校的相互了解與有效合作，大中型焊接企業(yè)成為畢業(yè)生的主要接收單位，同時(shí)多層次不斷拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

5 結(jié)束語(yǔ)

校企共建人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“新工科”建設(shè)的一座重要橋梁，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要舉措。依托校企共建人才培養(yǎng)的建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)本科院校應(yīng)用型人才有著重要的指導(dǎo)意義。因此，要不斷拓展校企共建的深度和廣度，不斷鞏固校企共建的成果，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。