別讓過度培訓(xùn)傷了孩子

徐尉哲

近年來，家長(zhǎng)們的攀比圈發(fā)生了重大變革，從以往的“成績(jī)”“孝心”變成了“補(bǔ)課”，彰顯孩子的努力與辛苦不再是成績(jī)的專利，而取決于報(bào)班的多少。校外的培訓(xùn)真的都這么好嗎？

不可否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源確實(shí)可以讓孩子有大幅提升，補(bǔ)充孩子成長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)。但久而久之，卻讓孩子依賴于補(bǔ)課。一個(gè)裝上了畸形拐杖的人，往后想要脫離，需要承受更深的痛苦，甚至難以擺脫，這是我們不想看到的。

而劣質(zhì)的培訓(xùn)資源更是傷害孩子與家庭。

它們具有無責(zé)任性和不等值性。它們誘使渴望孩子名列前茅的家長(zhǎng)進(jìn)行投資，等資金到手，就撩開可怖的獠牙。它們教學(xué)的質(zhì)量與其所承諾的背道而馳，孩子沒學(xué)到知識(shí)，成績(jī)下降，情緒低迷，同時(shí)家長(zhǎng)日漸焦慮，將金錢大量投入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，妄求精神上的安慰，形成惡性循環(huán)。最終，孩子沒了興趣，家長(zhǎng)失了精力，只有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺得缽滿盆溢。

面對(duì)這種情況，我們?cè)摦?dāng)如何？唐江澎校長(zhǎng)曾說：“孩子如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕贏不了大考。好的教育應(yīng)該給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來的幸福?！闭嬲芙鉀Q問題的是孩子自己，面對(duì)學(xué)習(xí)，不抱有熱誠(chéng)、自覺、積極的心態(tài)，難以真正獲得提升。唐校長(zhǎng)也認(rèn)同，對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家而言，孩子的精神內(nèi)核才是至臻的寶物。而這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難給予的。

家長(zhǎng)對(duì)“補(bǔ)習(xí)”的側(cè)重點(diǎn)一直是成績(jī)與分?jǐn)?shù)，深陷“唯分?jǐn)?shù)論”，這導(dǎo)致孩子人格培養(yǎng)的缺失，弊病深重。當(dāng)孩子們沏茶品茗，他們心情恬靜，穩(wěn)重不驚；當(dāng)孩子們馳騁球場(chǎng)，他們熱情激昂，活力充沛。孩子所需的最好“補(bǔ)課”本應(yīng)如此，這正是課外班所欠缺的體悟性。

孩子天性中的求知才是他們最好的老師，他們的知識(shí)源于自己的感受，這蘊(yùn)含了他們自己的個(gè)性。在21世紀(jì)這個(gè)快時(shí)代中，培養(yǎng)個(gè)性成了難能可貴的事，在爭(zhēng)相模仿、互相抄襲的時(shí)代里，富有個(gè)性的人才能脫穎而出。

如果孩子是一葉扁舟，那培訓(xùn)不必是槳；如果孩子是郁蔥碧樹，那培訓(xùn)不必是枝。有其根本，自然成活。去其旁支，未來可期。

點(diǎn)評(píng)

本文是一篇“文章合為時(shí)而作”的佳作。課外培訓(xùn)的風(fēng)行是同學(xué)們十分熟悉的現(xiàn)象，對(duì)此我們?nèi)绾芜x擇？是擁抱它、選擇它還是拒絕它？本文對(duì)此做出了自己的回答。本文說理透辟，對(duì)課外培訓(xùn)“無責(zé)任性、不等值性”的指出可謂一針見血，更難得的是文章后半部分的升華有力，作者結(jié)合唐江澎校長(zhǎng)的發(fā)言，從教育本質(zhì)的角度討論課外培訓(xùn)對(duì)孩子天性中的求知欲的戕害，在“沏茶品茗”“馳騁球場(chǎng)”的真實(shí)生活細(xì)節(jié)中，得出孩子所需的最好“補(bǔ)課”本應(yīng)如此的結(jié)論，擲地有聲。