楊慧珠（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院 航空運(yùn)輸與工業(yè)學(xué)院）

數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)要求既要學(xué)習(xí)好理論，又要運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)合我校培養(yǎng)“做學(xué)合一”人才的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，探索具有專業(yè)知識(shí)和良好信息化能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

■ 我校數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)存在的主要問題

課題組分別從理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的設(shè)置、課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程改革調(diào)查問卷，采用線上調(diào)查不記名填寫的方式，調(diào)查時(shí)間為2020 年11 月，問卷星網(wǎng)址為https://www.wjx.cn/report/96200934.aspx，共發(fā)放并回收105 份電子問卷，挑選去除無效數(shù)據(jù)的8 份調(diào)查問卷，最終結(jié)果是回收有效問卷97 份。

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)存在以下主要問題：教學(xué)內(nèi)容過多、課程內(nèi)容量與課時(shí)不匹配。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是為我校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門綜合性課程，內(nèi)容較多、涉及面廣。目前，我校在經(jīng)歷一系列教學(xué)改革后，該課程的理論學(xué)時(shí)已經(jīng)由原來的56 學(xué)時(shí)壓縮到40 學(xué)時(shí)，在對(duì)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)是否合適進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，有75%的學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)時(shí)過短。

在課時(shí)量壓縮的情況下，教學(xué)中要把數(shù)據(jù)庫的基本概念、原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù)全部講清、講透是不切實(shí)際的。那么，如何在有限的課時(shí)內(nèi)把所有理論知識(shí)講清、講透，是迫切需要解決的一個(gè)問題。

實(shí)踐教學(xué)力度不大，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的鍛煉和提高。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)理論和實(shí)踐要求都很高。但目前我校數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程實(shí)踐課的安排只有16 學(xué)時(shí)，同時(shí)也沒有開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，在上機(jī)操作過程中，學(xué)生也只是隨著課堂授課的進(jìn)度完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因此，不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解和鞏固，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也沒有得到相應(yīng)的鍛煉和提高，更不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程中只注重于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講解，不能與實(shí)際工作應(yīng)用結(jié)合。目前，我院的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)模式偏重課堂教學(xué)，雖然在教學(xué)過程中也采用了“案例教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等教學(xué)方式，但還是不能與實(shí)際工作應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難深入理解數(shù)據(jù)庫中的一些重要技術(shù)，無法真正體會(huì)到這些理論什么時(shí)候應(yīng)用、應(yīng)該怎樣應(yīng)用，達(dá)不到具體應(yīng)用的要求。

沒有充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)+移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)”的功能。雖然我院為本科教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，組建了《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》精品課程網(wǎng)，提供了豐富的教學(xué)資源，但是隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，如何充分利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分利用上網(wǎng)設(shè)備在不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無縫瀏覽學(xué)習(xí)和下載資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化，更好地滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，也是本課程教學(xué)改革研究和急需解決的問題之一。

考核機(jī)制有待改進(jìn)。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如圖2 所示。在對(duì)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的考核機(jī)制進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，考核方式為傳統(tǒng)的“試卷（70%）+平時(shí)（30%）”理論考核方式占比60%，這種考核方式可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的掌握情況，但對(duì)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考查不夠。理論+實(shí)踐的考核方式占比40%，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間無法保障，所謂的“實(shí)操”考核也僅是根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)評(píng)定考核。因此，這兩種考核方式都無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫課程綜合能力的要求。

圖2 考核機(jī)制的調(diào)查

■ 其他高校數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)國內(nèi)同類高校在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)改革中的研究、實(shí)踐動(dòng)態(tài)，課題組利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，通過大量文獻(xiàn)資料和成果的收集、閱讀，并對(duì)其中的重要點(diǎn)進(jìn)行了比較、分析，找出了他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、方法和手段、考核機(jī)制等課程核心體系上的異同，從而歸納出課程教學(xué)改革的共同經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新點(diǎn)，從而為我校數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)改革提供啟示、借鑒和實(shí)踐依據(jù)。

首先，在教學(xué)目標(biāo)上，桂林航天工業(yè)學(xué)院、東北電力大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院[3-4]等應(yīng)用型本科高校都進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，即應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的數(shù)據(jù)庫技術(shù)人才。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了確保數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的課程教學(xué)能夠切實(shí)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求,南京工程學(xué)院、桂林航天工業(yè)學(xué)院、東北電力大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、沈陽航空航天大學(xué)[1-4]等都在重視理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上突出了實(shí)踐教學(xué)的地位。在教學(xué)過程中,教師除了講授理論知識(shí)之外,還注重為學(xué)生講解實(shí)際的工作案例與項(xiàng)目,將實(shí)際的工作案例與項(xiàng)目與數(shù)據(jù)庫技術(shù)的實(shí)際使用有效結(jié)合,把數(shù)據(jù)庫的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合,從而讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí),能夠掌握相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。

第三，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，除了采用傳統(tǒng)的多媒體+課件、啟發(fā)式教學(xué)外，部分高校還提出了基于工作項(xiàng)目的案例教學(xué)方法、微課等。

所謂基于項(xiàng)目的案例教學(xué)方法，就是把數(shù)據(jù)庫知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化整合后形成一個(gè)工作項(xiàng)目，通過對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)完成數(shù)據(jù)庫教學(xué)。這些高校引入的工作項(xiàng)目基本上都是學(xué)生經(jīng)常接觸的如“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”“教務(wù)管理系統(tǒng)”“企業(yè)進(jìn)銷存管理系統(tǒng)”等，他們將引入的工作項(xiàng)目貫穿教學(xué)過程，通過設(shè)計(jì)開發(fā)工作項(xiàng)目，把創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、查詢數(shù)據(jù)、創(chuàng)建報(bào)表、宏設(shè)計(jì)、窗體界面設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)案例任務(wù)來實(shí)施教學(xué)，每個(gè)案例都規(guī)定了教學(xué)目的、方法、實(shí)踐步驟和考核驗(yàn)收方法。

在具體實(shí)施時(shí)，有些高校在第一次上課時(shí)，先由教師演示并介紹項(xiàng)目實(shí)例，并把實(shí)例的制作過程分解成若干個(gè)任務(wù)，確定每個(gè)任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。在逐漸學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法、如何去實(shí)現(xiàn)任務(wù)的每一個(gè)功能。在學(xué)生上機(jī)過程中，教師細(xì)心輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分組完成任務(wù)，對(duì)出現(xiàn)的普遍性問題給予適當(dāng)?shù)挠懻摵鸵龑?dǎo)。有些高校把“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法融進(jìn)了基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)方法中，即采用微課、慕課或者是翻轉(zhuǎn)課堂，重點(diǎn)針對(duì)引入的某一工作項(xiàng)目，從開發(fā)過程到創(chuàng)建及使用數(shù)據(jù)庫，以及數(shù)據(jù)庫的有效應(yīng)用為止的整個(gè)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與開發(fā)，將數(shù)據(jù)庫錄入、信息查詢、信息控制的知識(shí)及實(shí)際設(shè)計(jì)制作成教學(xué)視頻，上傳到班級(jí)或者院系的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在課前或是上課過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四，對(duì)于考核機(jī)制的改革，各大高校在理論考核的基礎(chǔ)上都突出了實(shí)踐考核環(huán)節(jié)。

東北電力大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院[3]課程改革后采用了“過程化+項(xiàng)目化”的考核評(píng)價(jià)形式?！斑^程化”指的就是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)的能力以及質(zhì)量,“項(xiàng)目化”則是學(xué)生在平時(shí)完成各個(gè)案例時(shí)的實(shí)踐表現(xiàn)。

西南交通大學(xué)希望學(xué)院[4]數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程改革后的考核方式是讓學(xué)生分組完成一個(gè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。首先，教師會(huì)提供多個(gè)方向供學(xué)生選擇，比如教務(wù)管理系統(tǒng)、12306 購票系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)等。其次，學(xué)生自己組建3-5 人的團(tuán)隊(duì)，在老師指導(dǎo)下完成選題，按照分工完成管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，最終提交一個(gè)可使用的管理系統(tǒng)和一個(gè)數(shù)據(jù)庫文件。最后，教師根據(jù)每組完成的情況和分工為學(xué)生打分。改革后的考核方式充分發(fā)揮了的學(xué)生主體作用，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

■ 對(duì)我校數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)改革的啟示與借鑒

（一）確定合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

在應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式之下,我校把數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)社會(huì)需要的數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人員、開發(fā)人員和管理人員。這就要求學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)和管理技術(shù)。

（二）制定模塊化的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合應(yīng)用型本科院校特色的教學(xué)體系

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是面向社會(huì)、服務(wù)工作一線的應(yīng)用型人才。我們必須整合構(gòu)建新型課程教學(xué)體系，以多媒體課件、視頻和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模擬為主體，構(gòu)建一整套融教學(xué)與實(shí)踐為一體的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中把握實(shí)際工作案例的應(yīng)用，將工作案例和數(shù)據(jù)庫實(shí)際應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，把數(shù)據(jù)庫知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合、整合和融合在一起，讓學(xué)生在理解和掌握課本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)用能力。

（三）采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式

我校數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程將全程執(zhí)行“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，把課程內(nèi)容融入項(xiàng)目形式之中，學(xué)生受項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，積極參與到項(xiàng)目的數(shù)據(jù)分析、程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和項(xiàng)目任務(wù)的有機(jī)融合、教學(xué)案例與項(xiàng)目教學(xué)的有機(jī)融合。

（四）采用多種教學(xué)方法與手段

在對(duì)“應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式下，您認(rèn)為還應(yīng)增加什么樣的教學(xué)方法？”進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，“相關(guān)案例的介紹與分析”以及“以項(xiàng)目開發(fā)為主的實(shí)踐教學(xué)”均占比40%，微課、慕課占比高達(dá)80%，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中將以學(xué)生為主體，引入多種教學(xué)改革方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，并將這些教學(xué)法有機(jī)融合在一起，達(dá)到較好的混合教學(xué)效果。

（五）構(gòu)建完善的教學(xué)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

依據(jù)本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和課程特點(diǎn),形成了一套以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的教學(xué)素材庫,主要包括理論課教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)課件、課程作業(yè)、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。

自2020 年我院引入超星爾雅、名華在線平臺(tái)后，教師在平臺(tái)創(chuàng)建了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程，并將該課程的教學(xué)大綱、重點(diǎn)知識(shí)、授課小視頻、課件、實(shí)驗(yàn)、章節(jié)作業(yè)以及章節(jié)測(cè)驗(yàn)等都進(jìn)行了發(fā)布，學(xué)生隨時(shí)可以通過電腦或手機(jī)查看。在平臺(tái)上還可以隨時(shí)進(jìn)行在線小測(cè)試，在討論區(qū)向教師進(jìn)行提問等，這在一定程度上也緩解了數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。此外，教師還為學(xué)生推薦其他優(yōu)秀的MOOC 平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的熱情及參與度。

（六）完善課程考核方式

課程的考核方式一定程度上決定了學(xué)生努力的方向，影響教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇。在對(duì)“您認(rèn)為《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程應(yīng)該采取什么樣的考核機(jī)制”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，學(xué)生選擇了多種考核方式，占比最多的依然是“理論筆試+實(shí)踐上機(jī)”。本課程教學(xué)過程中，我們將采取多元化的考核方式，如線上章節(jié)測(cè)試、線下期末考試、隨堂上機(jī)測(cè)試、期末項(xiàng)目匯報(bào)等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績總分在期末進(jìn)行匯總后加權(quán)平均，采用這種考核機(jī)制能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力?？傊?，通過基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程建設(shè)，使學(xué)生具備一定的數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，成為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)領(lǐng)域的有用人才。