與孩子為友

徐日純

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角……”一首上世紀80年代的經(jīng)典老歌《小草》，道出了我的心聲：甘心平凡如草，但與孩子為友。生活如此，語文教學人生亦如此。后來，我就常以“語文草”自詡。近30年來，我始終以一棵小草的姿態(tài)，與孩子為友，扎根教學一線，向著陽光雨露，潛滋暗長，孜孜以求。

1994年大學畢業(yè)，我被分配到惠州的一所農(nóng)村中學任教。初生牛犢不怕虎，開學第一周我就主動邀請校長聽課。校長聽后評價了五個字：“好好學上課?！?/p>

怎么學？當時錢夢龍、魏書生在全國影響很大。古語云：“取乎其上，得乎其中?！庇谑?，我依葫蘆畫瓢，模仿名師上課。從教第二年，市教育局教研室主任來校調(diào)研，學校安排我上公開課。因為主任一句“我此行的最大收獲，就是聽到一位年輕人學習魏書生老師上課”，我欣喜若狂。幸好沒有辜負厚望，1997年，我的第一屆學生中考語文平均分、優(yōu)秀率均居年級之首。于是，年度考核優(yōu)秀，市級“優(yōu)秀班主任”稱號接踵而至。我深知，在這份榮譽背后，是我始終與孩子為友的初心使然。

憑著業(yè)績，我被選調(diào)到市區(qū)一所聲名遠播的百年老校，一干就是18年。最初，學校安排我教初三重新分班后的一個中班和一個差班。為站穩(wěn)腳跟，我?guī)е鴮W生們，將廣東省歷年語文中考試題進行題型分類研究。1998年中考，中班成績直追尖子班，差班則接近中班。教而優(yōu)則仕，2000年，時年27歲的我兼班主任與初三年級組長，在連續(xù)兩年蟬聯(lián)全區(qū)中考總分狀元后，我被直接任命為學校辦公室主任，一干就近10年。幸運的是，10年中我與7屆畢業(yè)班孩子同甘共苦，年年中考成績突出。2007年，34歲的我竟評上了中學語文高級教師，成為當?shù)乜赡茏钅贻p的初中語文高級教師，還入選惠州市首屆“名教師”培養(yǎng)對象。

一時的順暢讓我有些飄飄然。幸好，荒廢幾年后，我跟上了新課改的步伐。2010年，我開始帶著孩子們探索作文“五步”評改教學;2011年，又主持孩子們最喜歡參與的語文綜合性學習研究課題。作文教學與綜合性學習研究的進展，讓我對閱讀教學重燃熱情。2012年，我購置了一部數(shù)碼DV，整整一年，將自己大部分的課錄下來，進行自我診斷。隨著實踐的深入，“小角度閱讀教學”的提法很自然地從我的腦海中蹦出來。功夫不負有心人，一些課例逐漸受到肯定，相關(guān)成果也在核心期刊發(fā)表。

2015年9月，我毅然放下在惠州工作21年的小成就，通過“綠色通道”，選擇尚在創(chuàng)辦中的深圳坪山中山中學作為自己教學生涯的新起點。于是，一切自覺清零，一切從頭再來，我成為一名與所有畢業(yè)生一樣的深圳教育新兵。

從中山中學第一屆學生開始，從任教3個班語文兼科組長開始，我更勤勉地在坪山開始語文教學的“第二次創(chuàng)業(yè)”。5年過去了，日復(fù)一日的改作輔導(dǎo)，幾十萬字的教學手記，我以樹人為導(dǎo)向，在閱讀教學、作文評改、綜合性學習三大領(lǐng)域上下求索，形成了“三件法寶”：“小角度”閱讀教學課、作文五步評改課、一線多題綜合性學習等，更凝練成我獨有的“與孩子為友”的語文教學實踐與追求。

對于閱讀教學，我主張“小角度”教學，提倡“一文一角度，一課一目標”的教學理念。

在閱讀教學中，“小角度”至少包括以下三層含義：一是指閱讀教學內(nèi)容選取的出發(fā)點或起點，也可理解為閱讀教學內(nèi)容的切入點，要領(lǐng)是站在學生視角，宜小不宜大;二是指閱讀教學內(nèi)容的核心點或中心點，即王榮生教授所提的“閱讀教學點”或“教學的核心”;三是指閱讀教學的延伸點或生長點，通過完成一個目標教學點，能為學生建構(gòu)和生長其他語文知識點，即黃厚江老師提倡的“共生”教學，實現(xiàn)以小知大，雖小但又能見大。

2017年，我在坪山區(qū)中學語文教師暑期培訓中展示課例《貓》，受到應(yīng)邀同臺授課的全國著名語文特級教師余映潮老師的充分肯定，認為“課堂角度奇美，追求言有盡而意無窮、曲已終而人不散，學生即使到了課后，仍留有探討和回味的余地?！?/p>

近年，我執(zhí)教《社戲》《一棵小桃樹》《跟她學采訪》等課例，隨廣東省中小學百千萬培養(yǎng)工程項目組到韶關(guān)、東莞、杭州等省內(nèi)外交流，獲中國教研網(wǎng)部編教材優(yōu)秀課例、教育部“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課等獎項，代表論文《一文一角度、一課一目標——小角度閱讀教學創(chuàng)意》發(fā)表在中文核心期刊《中學語文教學參考》。

作文教學從來被冠之于“難”“山”等形容詞。在學習魏書生老師的基礎(chǔ)上，我形成了獨特的“初中作文五步評改課型”。第一步：封面人物，選好一位近期連續(xù)有佳作的同學;第二步：美文美評，全班同學集中欣賞這位“封面人物”的多篇美文;第三步：現(xiàn)場問答，同學們與“封面人物”就美文創(chuàng)作等感興趣的話題進行互動問答;第四步：學以致用，同學們根據(jù)提供的改作標準進行相互評改;第五步：改作一得，在文后撰寫200字左右的改作心得。

2015年，我的作文“五步評改”課例，獲北京大學首屆全國創(chuàng)新作文教學大賽一等獎，并發(fā)表在《語文報》上。

一線多題綜合性學習，是我另一項重要的教學創(chuàng)新。是指以大語文教育觀為指導(dǎo)，結(jié)合建構(gòu)主義、深度學習和多元智能理論，教師通過開發(fā)優(yōu)秀地方文化課程資源，一學年圍繞一個較大的活動主題，設(shè)計一條貫穿始終的活動主線，在校內(nèi)外實施以“聽說讀寫”為核心的環(huán)環(huán)相扣層層遞進的小專題式綜合性學習，將學生的探究興趣不斷引向深入，語文能力螺旋上升，進而收到“一線串珠”的最佳學習效果。

近幾年，我先后主持教育部、省、市子課題三項，全部結(jié)題。先后榮獲廣東省中小學教育創(chuàng)新成果一等獎（第一名）、廣東省第四屆校本課程成果一等獎、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀成果獎、全國中小學社會主義核心價值觀教育優(yōu)秀案例等，并入展北京師范大學舉辦的首屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會。

“小角度”閱讀教學、“五步”評改作文、“一線多題”綜合性學習，是我語文教學的三大法寶，也是我20多年“小草式”語文教學人生的實踐結(jié)晶。近年隨著各級個人工作室的建立，我將這些感悟毫無保留地分享給了廣大同行，一如小草般撒遍天涯海角。

深圳教育界前輩禹明老師曾對我說過：“深圳歡迎你，但要記住，深圳不相信過去，也不相信眼淚！”是的，揮別過去，迎著陽光，我就是一根迎風生長的語文草，扎根在母語大地，始終與孩子為友，用愛與堅韌托起一雙雙青春的小腳丫，使之更輕快地奔向夢的遠方！

（作者單位：廣東深圳市坪山區(qū)中山中學）

責任編輯 晁芳芳