教師要做學(xué)生命中的“重要他人”

張彩萍

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)?！痹诮處煿?jié)來臨之際，重溫習(xí)近平總書記的這句話，再次引發(fā)我們對(duì)教師的角色及價(jià)值進(jìn)行更深刻的思考。關(guān)于教師的身份定位，有很多種說法。教師既是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，又是學(xué)生潛能的喚醒者和成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號(hào)給予人民教師。換個(gè)通俗點(diǎn)的說法，教師對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)非常重要，乃至對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都有著重要的影響。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯提出了“重要他人”這個(gè)概念，指的是在個(gè)體社會(huì)化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。對(duì)于青少年學(xué)生來說，這個(gè)重要他人可能是他的父母長(zhǎng)輩，也可能是同學(xué)朋友，或者是某個(gè)偶像明星，但教師成為他的重要他人的可能性相對(duì)較大。因?yàn)?，基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生和教師相處時(shí)間最長(zhǎng)，互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)也最多，父母的權(quán)威地位也會(huì)漸漸被老師所取代。在孩子的心里，老師的話往往比父母的話更管用，他們更在意自己在老師心里的形象。所以，教師要特別注意自己的一言一行，時(shí)常帶給學(xué)生愛和希望，引導(dǎo)學(xué)生往更高、更美處生長(zhǎng)。

曾讀過作家畢淑敏寫的《誰是你的重要他人》一文，文中講述了她小學(xué)時(shí)的一段親身經(jīng)歷：音樂教師發(fā)現(xiàn)她唱歌跑調(diào)，把她從合唱團(tuán)開除了。后來迫于人數(shù)太少又把她召回來，卻讓她只張嘴，不能真唱。老師指責(zé)她時(shí)豎起的食指，仿佛一道符咒，鎖住了她的咽喉，讓她多年來一直不敢開口唱歌，當(dāng)眾演講和發(fā)言也是能躲就躲，找出種種理由推脫搪塞。作為一名教師，當(dāng)你意識(shí)到你不經(jīng)意間的一句話或一個(gè)動(dòng)作，卻可能對(duì)一個(gè)孩子未來的人生路產(chǎn)生重要的影響時(shí)，你應(yīng)該油然而生敬畏之心，常常審視自己的言行，有意識(shí)地矯正自己的教育行為，多給孩子積極的鼓勵(lì)和暗示，做好孩子成長(zhǎng)路上的引路人。

如何做學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要他人，是值得每一位教師深思的問題。“經(jīng)師易得，人師難求?！币粋€(gè)好老師不僅要錘煉自己的教育教學(xué)水平，站穩(wěn)課堂，有優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，更需要有崇高的人格魅力，不斷追求自己生命的發(fā)展和完善，從而影響學(xué)生也成為一個(gè)人格完善的人。因?yàn)?，教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不只是專業(yè)技能，而是其全部的人格。親其師，信其道。當(dāng)老師總是以真誠(chéng)善良的心對(duì)待他的學(xué)生，學(xué)生的心里也會(huì)被種下真誠(chéng)善良的種子;當(dāng)老師總是以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的目光來看待身邊的世界，那學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力也會(huì)無形中被激發(fā);當(dāng)老師總是心系社會(huì)胸懷天下，那他的學(xué)生也一定會(huì)有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。正如作家魏巍《我的老師》中那個(gè)最使他難忘的小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生，她對(duì)他的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響。

愛爾蘭詩(shī)人葉芝曾說，“許多人路過我的生活，只有你，走進(jìn)我的生命”。一個(gè)好老師，一定是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生生命的人;一所好學(xué)校，也一定是一個(gè)能深度走進(jìn)學(xué)生生命的學(xué)校。希望每個(gè)孩子都能幸運(yùn)地遇到能真正走進(jìn)他生命中的好老師，希望每個(gè)老師都能成為學(xué)生生命中的那個(gè)重要他人。

（作者為《初中生世界》主編）