張寧生

語(yǔ)文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情。要想使學(xué)生獲得寫(xiě)作的技巧與方法，教師必須精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課的上法。趙懷巧老師執(zhí)教的這節(jié)課取材于學(xué)生的期中考試作文，學(xué)生印象深刻，有話可講。

我們知道，平時(shí)的課堂作文和考場(chǎng)作文有所不同?？紙?chǎng)作文是學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致構(gòu)思后創(chuàng)作的，往往能夠反映他們真實(shí)的寫(xiě)作水平。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)生活的感受大多局限在父母之愛(ài)上，因而本次作文中，表達(dá)父母之愛(ài)的文章較多，但在選材和細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面，還存在不少問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生對(duì)素材的取舍。他們有的面露為難與不舍之意，有的則是“快刀斬亂麻”。學(xué)生的這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)恰恰證明教者選擇的指導(dǎo)主題切中寫(xiě)作的要害。什么樣的素材才是好的素材？什么樣的文章才是好的文章？我認(rèn)為，只有融入自我體驗(yàn)和感悟，描寫(xiě)真人、真事，抒發(fā)真情的文章，才是好文章，才能被讀者接受和認(rèn)可。

結(jié)合趙老師的這節(jié)課，我談?wù)勅齻€(gè)方面的想法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話寫(xiě)真事，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感

作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感，但不少學(xué)生為了完成任務(wù)，或胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，將文章寫(xiě)成“一紙謊言”，這是因?yàn)樗麄儗?duì)生活中每天發(fā)生的大大小小的事情視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，不用心去觀察，總覺(jué)得平淡，沒(méi)意義。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，練說(shuō)、練寫(xiě)豐富多彩的生活素材，學(xué)生就可能寫(xiě)真話、抒真情。

本節(jié)課上，趙老師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行交流，既有讀，也有寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己所要寫(xiě)的素材形成了初步的概念，產(chǎn)生了想要表達(dá)的愿望。比如“媽媽面帶笑容，露出幾顆潔白的牙齒，讓人感到親切。她舀了一大勺面糊放到鐵板上，推成圓狀，單手將雞蛋在桌邊輕輕一敲，食指輕輕一推，蛋黃便拖著蛋清在餅上滑來(lái)滑去，像個(gè)俏皮的孩子，可愛(ài)極了。她又撒上蔥花，涂上醬汁，一翻，一卷，整個(gè)動(dòng)作行云流水，一氣呵成”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)落實(shí)到位，素材加工及情感表達(dá)均生動(dòng)細(xì)膩，讓聽(tīng)課教師覺(jué)得上課教師的指導(dǎo)的確產(chǎn)生了效果。但通觀整個(gè)班級(jí)，僅有大約一半學(xué)生能夠有效落實(shí)，尚有部分學(xué)生文字干澀，素材加工與篩選能力在原地踏步，由此可見(jiàn)，作文指導(dǎo)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，點(diǎn)滴滲透，才能產(chǎn)生質(zhì)的變化。

二、從小處入手加以指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面觸類(lèi)旁通

很多時(shí)候，我們把寫(xiě)作技巧講得頭頭是道，將范文品得津津有味，學(xué)生也是記得一絲不茍，但真正動(dòng)起筆來(lái)，仍然是“兩手按白紙，兩眼望青天”。原因何在？是給學(xué)生的指導(dǎo)方向不對(duì)，還是向?qū)W生傳授的寫(xiě)作知識(shí)不準(zhǔn)確？都不是。我們的寫(xiě)作指導(dǎo)往往因?yàn)闆](méi)有重點(diǎn)而缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。

趙老師在指導(dǎo)前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，選定“素材選擇與細(xì)節(jié)描摹”這一教學(xué)目標(biāo)，抓住學(xué)生熟悉的人和事展開(kāi)教學(xué)，以點(diǎn)帶面尋求突破，給學(xué)生深刻印象。只有授之以漁，觸類(lèi)旁通，方有成效。

但在實(shí)際教學(xué)中，趙老師過(guò)多地渴求講完，沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間醞釀、構(gòu)思，以至于學(xué)生選取的素材在一定程度上沒(méi)有太大改觀。如果更加合理地調(diào)控時(shí)間，完全可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更好的素材，寫(xiě)出更有表現(xiàn)力的文字。因此，建議老師們?cè)谧鲇嗅槍?duì)性的指導(dǎo)時(shí)，不要苛求一次作文就必須做到盡善盡美。

此外，趙老師在闡述選材的三個(gè)秘訣“真實(shí)”“新穎”和“擅長(zhǎng)”時(shí)，節(jié)奏也顯得稍快，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，未必能夠完全領(lǐng)悟。

三、重視批改環(huán)節(jié)，客觀分析存在的問(wèn)題

趙老師在之前的借班教學(xué)中，花了大量時(shí)間去了解學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)素材做了三次精心梳理。正因?yàn)橛辛饲捌诰呐牡沫h(huán)節(jié)，因而趙老師對(duì)本節(jié)課學(xué)生可能會(huì)舍棄哪些素材、保留哪些素材心中基本有數(shù)，執(zhí)教過(guò)程中胸有成竹。

由此，我想表達(dá)的是，老師們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題做好記錄，客觀地加以分析;課堂上，要針對(duì)這些普遍存在的問(wèn)題，從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得寫(xiě)作技巧。這遠(yuǎn)比在學(xué)生的作文后面寫(xiě)上一兩句無(wú)關(guān)痛癢的評(píng)語(yǔ)效果要好得多。

作為語(yǔ)文教師，我們不能因?yàn)樽魑慕虒W(xué)路難走而避重就輕，不敢嘗試，更不能為了應(yīng)付考試而選擇讓學(xué)生走“背誦、照抄”的所謂捷徑，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們平時(shí)多多觀察、多多積累，通過(guò)腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，逐漸提升寫(xiě)作能力。

（點(diǎn)評(píng)人為江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，江蘇省淮安市淮安區(qū)教研室副主任）