深度教學下的中學數(shù)學課堂教學改革分析

摘要：中學階段是學生學習邏輯思維和培養(yǎng)學習習慣的黃金時期，這個期間對于孩子的數(shù)學能力培養(yǎng)是有極其深遠的作用的。隨著深度教育改革的不斷推進，更多的學校注意到了小學數(shù)學在課堂上的實行效率和質(zhì)量問題，因為課堂時間往往是學生接受數(shù)學知識最主要的時間階段，而高品質(zhì)中學數(shù)學課堂教育一直是廣大師生的追求目標。品質(zhì)的小學數(shù)學課堂是否能夠成功，在很大程度上都取決于教師能否將自己的教學能力和知識儲備靈活的運用在課堂上，充分發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)以及教學素養(yǎng)，將自己的知識靈活處理，實現(xiàn)學生的接受度最大化，并且合理的采用教學策略和教學模式，在自己的課堂上吸引學生的注意力和學習興趣，進而創(chuàng)造高品質(zhì)的中學數(shù)學課堂。

關鍵詞：教學改革;中學數(shù)學;課堂教學

中學教育中，數(shù)學思維培養(yǎng)和數(shù)學邏輯灌輸是十分重要的，而課堂就擔負起了這一重任，高質(zhì)量的趣味課堂也是現(xiàn)代很多學生所向往的，很多數(shù)學老師所追求的目標。隨著教學改革的不斷推進，越來越多的教師認識到了要將新的科技和新的模式引入到課堂實踐當中，不是盲目的以傳統(tǒng)方式進行講解和被動型的知識灌輸，而是讓學生發(fā)揮自主意識，切實考慮到學生的需要，給予學生適當?shù)膶W習方法和發(fā)揮空間，讓學生在課堂上有更多的自我學習能力的培養(yǎng)和機會，并且將這種能力運用到之后的數(shù)學學習上，保證了學生的數(shù)學能力可持續(xù)發(fā)展。文旨在實現(xiàn)深度教學下的中學數(shù)學課堂教學改革，也通過更多的實踐和課堂研究分析了現(xiàn)當代如何提高課堂效率，實行高質(zhì)量數(shù)學課堂的策略。

一、教育改革體制下對中學數(shù)學課堂的要求

所謂教育改革之后的數(shù)學課堂教學，就是更加注重課堂的質(zhì)量和效率，將課堂的主體地位還給學生培養(yǎng)，學生的自主能動性和自我學習意識灌輸學生邏輯思維，而不是知識點的堆積，旨在培養(yǎng)學生的思維能力、數(shù)學能力和解題能力。而高質(zhì)量課堂的表現(xiàn)主要為三個方面。

（一）尊重學生的獨立思維

中學數(shù)學課堂應該一直以學生為主體，老師為課題，讓老師引導學生思維，而不是代替學生思維。課堂上教師一定要注意學生的獨立思維和獨立思考能力和空間，留出足夠的時間讓學生進行反思和練習，以平等的心態(tài)對待每一位同學，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學教學中的人文情懷，并且在一定程度上培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力和蛻變能力，不僅為之后的學習打下了堅實的基礎，也培養(yǎng)了學生更加理性的思維，為以后的數(shù)學學習鋪平道路。

（二）講求指導數(shù)學內(nèi)涵

數(shù)學的魅力就在于具有深刻的邏輯性和系統(tǒng)性，數(shù)學的知識往往涵蓋了生活的方方面面，同時又超脫于生活之外，更加的抽象和難以理解。從業(yè)教師一定要注意數(shù)學內(nèi)涵的教學，尤其是指知識內(nèi)容，邏輯結構和內(nèi)在聯(lián)系的深層意義，探索知識后面的具體應用和生活化的方面。教師要在備課時主動挖掘教學內(nèi)涵和思維深度，而在課堂上也要引導學生對自己學到的知識有更加深刻的理解，迫使學生培養(yǎng)深度思考，積極思考的能力[1]。

（三）為學生留有思維空間和思考機會

數(shù)學的學習一直是以思想深度和邏輯思維貫徹的思維性學科，具有很深的智慧空間。從業(yè)中學數(shù)學的教師一定要注重對中學生的思維培養(yǎng)和發(fā)散性思維的培訓，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力和學習動力，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的樂趣和快樂，讓他們有機會，有能力在數(shù)學的領域上發(fā)掘自己的技能點和內(nèi)在潛力。

由此可見教育改革并不只是單純的課堂效率和課堂內(nèi)容的累加，而是更多深層次方面的理解，重點培養(yǎng)學生的思辨能力和邏輯思維能力，在中學的階段，就為學生打下堅實的思維基礎和思維能力，培養(yǎng)學生更加理性的思考方式，為之后的數(shù)學學習打下堅實基礎[2]。

二、深度教學下的中學數(shù)學課堂教學改革具體實踐

（一）將數(shù)學融入生活，讓數(shù)學可以實際應用

數(shù)學發(fā)現(xiàn)歸根結底是生活的需要，是科技的發(fā)展，所以中學數(shù)學的很多邏輯性和思維都是可以從日常生活中尋找足跡和痕跡的。生活中很多細小的細節(jié)和運算問題都可以用數(shù)學得到解釋和理解，并且很多難以解決的問題，也可以讓數(shù)學將其簡單化和生活化。教師在實行課堂教學時，如果將數(shù)學的知識靈活的運用在生活上，讓學生們可以將自己在課堂上所學到的知識運用在生活上解決生活問題，會讓他們更有學習的成就感和快樂，并且在這樣的理解下，對數(shù)學的學習有了更加深刻的理解。這樣的學習方式，不光讓學生真正意義上運用了數(shù)學，并且培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，提高了學生對數(shù)學的學習興趣。也在中學數(shù)學教育中，將日常生活化的例子引用到數(shù)學教學中，還可以讓題目中的一些難題和應用題都得到合理的解釋，這也有助于學生在學習數(shù)學時更好地理解題目的內(nèi)涵和意義。

（二）運用現(xiàn)代科技，助燃快樂數(shù)學

在信息化不斷發(fā)展的當今社會，很多領域和方面都運用了科技的力量和信息化的實際產(chǎn)物，并在這些運用和實踐當中都取得了頗豐的實驗成功?？梢娍萍嫉牧α坎⒉恢皇菫榻逃澜鐜頉_擊和創(chuàng)傷，更多的我們可以，將科技和信息運用到實際教學中來，讓學生從正面意義上更加了解科技的內(nèi)涵和科技所帶來的便捷以及正確使用科技，實際上是可以為我們生活帶來更多的收益。在學習小學數(shù)學的過程中，我們完全可以通過科技的力量對課程進行安排，掌握時間的把控，根據(jù)課程的需要，合理設計知識點排版和課堂總結，以及課堂內(nèi)容的穿插。姐，如今隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，很多視頻和音樂對于學生的感官刺激是尤為激烈的，并且這樣的刺激可以提高學生的課堂積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生可以從多角度，多方面的方向去感受數(shù)學、學習數(shù)學。

總結：

總而言之，中學數(shù)學的教學質(zhì)量很大程度上都取決于課堂的效率和學生學習的情況與進程，同時也直接影響著學生的學習成績和能力培養(yǎng)。我們也要更加注重中學數(shù)學課堂的質(zhì)量問題和課堂效率，重點培養(yǎng)教師的課堂節(jié)奏帶動能力、培養(yǎng)學生的學習能力。應該從各個方面綜合考慮，運用更多的科技力量和創(chuàng)新思維，讓孩子們在課堂上有更多的思維空間和思考能力，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學邏輯和理性思維。改革體制下的數(shù)學課堂更明確地規(guī)避了數(shù)學的抽象和枯燥，增強了中學生對數(shù)學的興趣，在這樣的教學過程中讓學生感受到數(shù)學的魅力，進而為之后的數(shù)學學習打下基礎。

參考文獻：

[1] 許先武. 深度教學理念下的中學數(shù)學課堂教學改革分析[J]. 數(shù)理化學習：教研版（5）：2.

[2] 邵貴明， 胡典順， 潘瑩瑩，等. 深度教學理念下的中學數(shù)學課堂教學改革研究[J]. 中小學教師培訓， 2019， 000（001）：45-49.

作者簡介：熊成龍（2001.10-），男，苗族，貴州晴隆人，海南師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院數(shù)學與應用數(shù)學（師范類）專業(yè)學生