央珍

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，幼兒教師需要深入研究游戲教學辦法，為幼兒搭建更加可靠的知識、情感等要素成長環(huán)境，以為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。據(jù)此，本文在筆者自身教育基礎(chǔ)上，探究強化幼兒園游戲教學效果的辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;游戲教學;辦法

游戲型幼兒校園環(huán)境，不僅能降低幼兒知識經(jīng)驗接受難度，提升幼兒成長效果，還能拉近幼兒與幼兒、幼兒與教師以及幼兒與知識之間的距離[1]，從而讓其以更好的狀態(tài)面向生活與學習，繼而獲得更好的發(fā)展。由此，有必要研究提升游戲教學效果的辦法。

一、幼兒游戲教學效果提升措施

（一）強化幼兒教師的效果輸出

作為幼兒游戲活動的主體引導(dǎo)者，幼兒教師擁有非常重要的作用。首先，要依據(jù)幼兒發(fā)展趨勢和教學目標任務(wù)[2]，轉(zhuǎn)變幼兒教師在游戲教學的認知和理解。究其原因，部分幼兒教師受到傳統(tǒng)游戲觀念影響，并未正確理解自身角色地位，比如對合理引導(dǎo)認知偏差基礎(chǔ)上，對幼兒游戲活動進行強行干預(yù)，在此環(huán)境下幼兒心理、生理、精神等均難以得到相應(yīng)滿足。據(jù)此，要轉(zhuǎn)變幼兒教師觀念，要圍繞“游戲經(jīng)驗中心”，提升幼兒主體性地位，并弱化不必要的強制引導(dǎo)，繼而為幼兒“做中思，思中做”奠定基礎(chǔ);其次，幼兒教師應(yīng)強化自身溝通技能，即要依據(jù)幼兒幼兒的游戲行為、思想以及活動成果等，同幼兒進行良好溝通，以更好的掌握幼兒的游戲活動狀態(tài)，并據(jù)此調(diào)整游戲好活動方案，從而為幼兒搭建更加良性的發(fā)展環(huán)境。

（二）豐富游戲表現(xiàn)形式

在更加現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)基礎(chǔ)上，幼兒游戲教學活動擁有多種表現(xiàn)方式，教師應(yīng)立足幼兒實際需求進行相應(yīng)豐富，以為幼兒呈現(xiàn)更加趣味、美好的游戲活動環(huán)境。首先，可依據(jù)幼兒表揚欲望，設(shè)計以角色扮演類趣味游戲活動，讓幼兒在表揚中獲得語言交流、思考、欣賞美等能力;其次，可圍繞幼兒對未知的探索心理，設(shè)計區(qū)間解密類游戲，如以四季為中心的探索類游戲類型，可在滿足幼兒對春夏秋冬季節(jié)具體表現(xiàn)需求基礎(chǔ)上，強化幼兒對外界的感知能力;其三，可立足幼兒對運動的渴望，設(shè)計競技類足球、籃球等游戲活動，讓幼兒在游戲活動中收獲友誼的同時，鍛煉其身體。

（三）合理選擇游戲材料

游戲材料直接影響幼兒游戲活動參與體驗，例如游戲趣味性、生動性、生活性等。因此，教師要重視游戲材料的選擇和投放：一是要注意材料的藝術(shù)性和安全性，教師在選擇游戲材料過程中要注意材料無味、無毒或其它隱藏隱患，要及時剔除其中破損材料。在藝術(shù)性方面，幼兒教師應(yīng)選擇具有美觀性、欣賞性的材料，比如以建設(shè)不同色彩的房子游戲活動時，教師可選擇彩繪堅硬類材料，這樣便能較好激活幼兒積極性、主動性等，繼而讓其更好的探索游戲環(huán)境;二是材料要具有一定探索性和目標性。游戲主要目的是鍛煉幼兒思維、動手、互動等能力，因此材料需要具備一定探索性，讓幼兒在客觀經(jīng)驗上，探究事物的基本管理，從而形成理性和感性的基本認知。目標性主要是指要圍繞教育目標、游戲活動主題等合理選擇游戲材料，比如在親子類游戲活動主題中，可選擇一些幼兒與其父母的合照為游戲道具;三是要具有一定層次性和操作性。前者主要是指幼兒教師要依據(jù)幼兒認知規(guī)律，選擇相同且具有差異的游戲道具。比如，拼圖游戲道具中包含未完成的、部分完成的以及全部完成的。后者主要是指游戲道具要除了能夠引起游戲興趣，幼兒還能夠進行具體、直接的操作，比如折紙游戲中的紙張道具等。

（四）要重視幼兒游戲活動的評價工作

對于幼兒的游戲活動行為，教師除了要關(guān)注其游戲成果，應(yīng)更加重視其游戲活動過程的評價。究其原因，在良性評價氛圍下，幼兒會更加積極的參與游戲活動環(huán)節(jié)，繼而直接提升游戲效果質(zhì)量。據(jù)此，教師要依據(jù)幼兒實際活動情況，對其予以正向、合理的評價：第一，教師要正確評價幼兒游戲活動中的各項表現(xiàn)，并對其優(yōu)秀表現(xiàn)予以相應(yīng)肯定。需注意對于偏離實際活動方向且得不到相應(yīng)成長的幼兒游戲行為，要對其進行合理引導(dǎo)，比如對于性格內(nèi)向的學生，教師應(yīng)以親和、溫柔的方式，引導(dǎo)幼兒返回正確的游戲活動方向;其次，要針對幼兒在游戲活動中需求反饋，予以及時回應(yīng)，比如幼兒在完成部分拼圖游戲后，向教師或同學請求評價，此時教師不能以自身角度去評價這一行為，而應(yīng)站在幼兒角度去評價幼兒的活動過程，并賞識、贊賞等，以避免幼兒產(chǎn)生消極情緒。需注意，教師在評價過程中，應(yīng)關(guān)注全體學生動態(tài)，并對一些無法完成游戲活動者，予以寬慰、引導(dǎo)其走出悲傷情緒，改變游戲方式，以獲得成功。

二、結(jié)語

綜上，在現(xiàn)行幼兒教育環(huán)境下，幼兒教師應(yīng)意識到游戲活動對幼兒發(fā)展的重要性，并以幼兒發(fā)展為中心，采取恰當教育措施，比如優(yōu)化材料投放方式，強化幼兒教師職業(yè)理念和技能等，為幼兒搭建良性成長環(huán)境。據(jù)此，文章分析的內(nèi)容和方向具有一定參考價值。

參考文獻

[1]闕華萍.淺析如何將民間游戲與幼兒園繪畫教學相結(jié)合[J].天津教育，2021（09）：175-176.

[2]于傳鵬.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].智力，2021（09）：178-179.