基于SCL-90量表的山東某技師學院心理健康研究

李傳楠

摘 要：以山東某技師學院2020年秋季招生的2850名學生作為本次研究對象，接受癥狀自評量表（SCL-90）作為工具調查，山東省某技師學院總體心理健康狀況良好，系部之間有明顯差距。但得分最高的三個因子是強迫、人際關系和敵對?；谛睦斫】档目傮w狀況和檢出率、陽性項目數進行了分析，據此有針對性地提出干預對策和建議，以期能對山東技師學院心理健康教育工作提供參考。

關鍵詞：山東某技師學院學生 SCL-90 心理健康

1 研究目的

根據SCL-90數據報告，調查評估山東省某技師學院學生的心理健康狀況，為技師學院學生心理健康教育和心理危機干預工作提供客觀依據。為加強新入學學生對自身心理健康的關注，增強學生心理保健和健康意識，提高技師學院學生整體心理素質。

2 研究對象與方法

抽取山東某技師學院2020年秋季招生的2850名學生作為本次研究對象，均接受癥狀自評量表（SCL-90）作為工具調查，并結合調查結果做進一步分析。發(fā)放問卷2850份，有效問卷2759份，有效率96.8%。

根據調查目的，采用SCL-90自評量表，此量表涉及學生性別、年級、生源地學生之間心理健康水平的差異等問題，由經過培訓的班主任按照統(tǒng)一指導語組織學生集體施測，采用問卷星二維碼進行答題，及時回收問卷。

3 研究結果及討論

山東某技師學院2020秋季新生心理健康的描述統(tǒng)計本次結果統(tǒng)計顯示，量表總分最低分90.00分，最高分450.00分，平均分178.19分。量表結果提示結果為陽性的有336人，占總人數的12.18%，其中男性150人，女性186人。結果為陰性的有2423人，占總人數的87.82%，其中男性1513人，女性810人。陽性包括以下幾種情況中的任意一種：總分超過160分;陽性項目數超過43項;任一因子分超過2分。該群體學生需要進行進一步的關注與排查。由本次普查的具體因子得分可知，得分最高的前三位是：強迫癥狀、人際關系敏感、敵對，其中強迫癥狀的平均分超過了2分，需要特別給予關注。

山東某技師學院2020新生心理健康各因子問題檢查率描述統(tǒng)計從各因子檢測出的問題率來看，結果與因子得分均分一致，排名最高的三項是：強迫癥狀（42.26%）、人際關系敏感（32.86%）、敵對（24.07%）。陽性數目最多的是強迫，數目最少的是軀體化，這與廖蘭清的研究結果一致。

4 山東某技師學院新生心理健康的成因分析及建議

4.1 成因分析造成山東某技師學院新生心理健康總體不佳的原因可能是

（1）家庭環(huán)境、家庭結構是影響學生心理健康水平的非常重要因素。研究中中發(fā)現(xiàn)，有很多學生是離異家庭、留守少年，父母忽視孩子內心感受，因而孩子更容易表現(xiàn)出焦慮、抑郁和人際關系敏感等問題。（2）技師學院學生，作為特殊的學生群體，他們大多是初中學習不太好，不成功，未被關注和關心愛護的孩子。他們渴望成功，渴望獲得積極反饋，但由于缺乏良好的自控力、學習能力等，往往體驗更多的負面情緒，自我價值感和效能感不高，自我評價不客觀，心理易出現(xiàn)失衡狀態(tài)。（3）對于SCL-90檢出率的進一步分析表明，女生檢出率高于男生。技師學院學生中，女生跟男生相比，她們具有自尊心強、內心敏感、自我認識不夠全面、情緒起伏大的特點。受女性從事技能型工作的刻板印象和傳統(tǒng)男尊女卑思想影響，加上自身特點，技師學院女生，特別是留守孩子中的女生，主觀上易感受到更大的心理壓力。（4）因子分中強迫得分最高，在臨床上表現(xiàn)為強迫思維和強迫行為。這可能與技師學院學生自我意識增強、渴望得到積極關注、獲得認可，但現(xiàn)實往往獲得的是消極反饋、負面的情緒體驗有關。

4.2 建議

4.2.1 家庭方面

（1）維護家庭結構的完整性。維持家庭結構的完整性，要求父親和母親一定程度上要照顧留守兒童的心理發(fā)展狀況，給孩子足夠的母愛和父愛，尤其是母親的愛對其的影響很大。（2）提高養(yǎng)育質量，形成合理的教養(yǎng)方式。

4.2.2 學校層面

（1）加強對技師學院學生的關注，營造親情校園文化。（2）教師要加強對留守少年的關愛與照顧，做留守少年的朋友。

4.2.3 社會層面

全方位關愛留守少年。增加社會各界對留守少年的關心和幫助，為留守少年創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

及時消除技師學院學生過多的心理負擔，保持心情舒暢技師學院學校開展學生心理健康教育工作，要求教師根據心理學相關理論知識，及時消除學生過多的心理負擔，保持心情舒暢。技師學院心理教師應該依靠積極、樂觀的情緒對學生產生一定的影響，進而讓學生體會到相應的積極心理暗示，對學生形成積極的心理情緒非常有益，避免出現(xiàn)過多的不良情緒。根據相關心理學理論知識，能夠激發(fā)學生的學習動力，讓學生找回自信，對未來的人生充滿憧憬與期待，有利于技師學院學生形成科學的“三觀”，促進身心的健康成長。

無論是在家庭，還是在學校、社會，都應該給予留守兒童更多的關懷，幫助他們建立安全型的依戀，讓他們的身心在良好的環(huán)境里得到充分發(fā)展，通過與學校、社會各方面力量形成合力，把教育孩子的工作做好。

參考文獻：

[1] 秦喆.林炳櫞.王新香.高職大學生心理健康狀況的調查研究——基于廣東農工商職業(yè)技術學院1317名大學生SCL-90分析[J].期刊，2016（08）.

[2] 廖蘭清.中職生心理健康狀況測評與對策研究[J].甘肅科技縱橫，2005，34（5）：170，191.