蘇丙利
班主任作為學(xué)生的領(lǐng)路人,要呵護(hù)每一位學(xué)生的身心,善待孩子的本真,真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓每個(gè)孩子的心靈都能綻放出美麗的花朵。班主任,在學(xué)生面前既是良師又是益友,既是慈母又是嚴(yán)父,更兼伯樂等身份,是學(xué)生靈魂的塑造者,是學(xué)生成才的導(dǎo)師,是班級工作的舵手,必須具備強(qiáng)烈的使命感,從思想源頭上關(guān)愛學(xué)生,掌握科學(xué)有效的班級管理方法,從學(xué)生的一言、一行、一紙、一筆等細(xì)微之處,加以關(guān)注和引導(dǎo)。
班主任要時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,敏銳地觀察,發(fā)現(xiàn)孩子身上一些細(xì)微的“毛病”,幫助孩子將一些不良的行為及時(shí)祛除?!扒Ю镏?,潰于蟻穴”,如果不及時(shí)制止、糾正孩子身上的那些小錯(cuò)誤,認(rèn)為只要不是原則性錯(cuò)誤就“沒關(guān)系”,那么這些小毛病、小錯(cuò)誤將會隨時(shí)間的流逝演變成大毛病、大錯(cuò)誤,甚至?xí)屗麄兊娜松呦蛄硪粋€(gè)對立面。尤其是小學(xué)低年級孩子,自制力不強(qiáng),分辨是非的能力差,不知道什么可以做,什么不可以做,有的孩子還會常常按照別人的樣兒來學(xué),難以對自己的行為進(jìn)行約束,對那些“大道理”既聽不明白也不愿意去聽。因此,只有班主任從一件件小事中幫助、引導(dǎo)他們?nèi)タ?、去比較、去思考,他們才會沿著正確的方向發(fā)展。下面我就以從事班主任工作時(shí)遇到的一件小事為例,講講我是如何處理的:
去年,我接手一年級二班的新生,我時(shí)時(shí)在觀察他們,了解他們各自的愛好、特長,也了解他們的缺點(diǎn)和壞脾氣。不久,我發(fā)現(xiàn)班上一些孩子經(jīng)常丟東西,但這并沒有引起我太多的注意。因?yàn)?,丟東西在各個(gè)班都挺平常,何況,一年級的孩子太小,弄丟東西更是太自然了。因此,我只是輕描淡寫地告訴大家拾到東西要還給別人或交給老師。然而,過了一段時(shí)間,丟東西的情況愈演愈烈,已經(jīng)無法控制。一天之中要發(fā)生兩三起,在生氣之余,我曾讓同桌同學(xué)互相檢查書包,也曾把被同學(xué)揭發(fā)的孩子單獨(dú)叫到辦公室進(jìn)行“審問”,但仍一無所獲。
我終日憂心忡忡,因?yàn)槲抑?,如果這些“問題”孩子不找出來,這種行為將會被越來越多的孩子效仿,這樣下去,我們班將永無寧日。想到此,我咬咬牙,下定決心,要改變班上的這種狀況。我決定分三步走:
一、少批評,堅(jiān)持正面教育
面對這些犯錯(cuò)的孩子,我多了一些寬容,少了一些批評。對于剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行教育,不能一味地講哪些事情應(yīng)該做,哪些事情不能做,紀(jì)律、理想之類的在孩子的頭腦中沒有直觀形象,他們甚至?xí)?dāng)成“耳邊風(fēng)”。孩子都喜歡聽故事,通過聽故事在頭腦中展開想象,形成自己所了解的獨(dú)特“畫面”,即使是最活潑好動的孩子一聽講故事,也會不由自主地安靜下來。我就針對孩子的這一心理特點(diǎn),經(jīng)常通過講故事進(jìn)行正面教育。比如:某位學(xué)生喜歡上了其他同學(xué)的東西(鉛筆、橡皮等),就悄悄地收藏起來。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí),我就先給他們講一些拾金不昧的故事,然后請孩子說說身邊有哪些同學(xué)做過這樣的好事,并且大肆對這些同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)孩子學(xué)做好人好事的欲望,從而主動把拾到的物品交給失主或老師;或者很友善地對學(xué)生說,你可能錯(cuò)裝了別人的東西,在自己的書包中找一下,如果真的裝錯(cuò)了,就勇敢的交到老師這兒或把它送回到它的小主人那里吧。
二、多溝通,家校形成教育的合力
教育需要學(xué)校、家庭、社會三位一體,形成合力,只有相互協(xié)調(diào)、相互溝通,才能共同完成好教育孩子的大計(jì)??紤]再三,我決定召開一次家長會,尋求家長的支持與幫助。會前我做了精心的準(zhǔn)備。
生活中的教訓(xùn)往往最具教育性,會上,我列舉了一些發(fā)生在身邊的事例,家長們在下面議論紛紛,反應(yīng)強(qiáng)烈。然后,我說起了社會上一些違法犯罪的案例,讓家長們知道,違法犯罪的行為不是一朝一夕形成的,而是從小就養(yǎng)成的。如果從小不對孩子的言行加以約束,將來難免誤入歧途。之后,我向家長們講起班上丟東西現(xiàn)象,并講了我的擔(dān)心和憂慮。
最后,我向家長提出了幾個(gè)要求:1.可以適當(dāng)滿足孩子的一些合理要求。孩子小,難免對某些東西心存向往,希望擁有。當(dāng)這種愿望得不到滿足時(shí),他們就會采用其他的方式來獲得。因此,對于孩子合理的愿望家長還是可以適當(dāng)滿足,如果無法滿足要耐心向孩子講明道理。2.每天和孩子一起整理書包,發(fā)現(xiàn)不是孩子的東西要問清來龍去脈。如果是孩子偷偷拿了別人的東西一定讓他歸還,并告訴孩子不屬于自己的東西不能要。3.培養(yǎng)孩子拾金不昧的高尚品德,發(fā)現(xiàn)孩子拾到東西要幫助孩子找到失主,讓孩子懂得這是一種光榮的行為。
三、重強(qiáng)化,設(shè)立失物招領(lǐng)處
通過家長們的配合,我驚喜地發(fā)現(xiàn)班上丟失東西的現(xiàn)象幾乎杜絕了,經(jīng)常有孩子把拾到的東西交給老師。好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事,需要長期的堅(jiān)持下去,孩子仍然需要被提醒。因此,我做了一個(gè)“失物存放箱”放在講臺上,讓孩子把撿到的,暫時(shí)無人認(rèn)領(lǐng)的東西放在里面,由大家共同尋找失主,找不到失主就當(dāng)班上公物,任何人都可以借用,用后歸還。這個(gè)箱子里經(jīng)常放著孩子從各處撿到的鉛筆、橡皮、本子、書,看到這一切,看著孩子純真的笑臉,我長舒了一口氣,由衷地笑了。
現(xiàn)在,這個(gè)班的孩子已經(jīng)升入二年級了,班上秩序井然,班風(fēng)良好,再也沒有孩子偷偷拿別人的東西了。我相信,這些孩子今后走上社會一定能抵擋金錢、財(cái)物的種種誘惑,這難道不是做人起碼的準(zhǔn)則嗎!因此,我們的思想道德教育決不能忽視對孩子“小過小錯(cuò)”的教育,以德育人,應(yīng)從小處做起,要把那滋生在孩子身上的“毒芽”扼殺在搖籃中,讓每一朵鮮花都能完美地綻放。