探討閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)睛作用

王迪

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提升，對(duì)于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅要理解漢字詞語的意思，還要通過閱讀了解作者的思想情感，本文將探究閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)睛作用。

關(guān)鍵詞：提高閱讀理解能力;提升閱讀興趣;提高文章寫作能力

閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于語文文章的閱讀興趣，進(jìn)而提升了小學(xué)生文章寫作的能力，下面將針對(duì)這三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究。

一、提高學(xué)生閱讀理解能力

語文的閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力，不僅能夠提升學(xué)生的語文成績(jī)，還能夠?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣做鋪墊。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文文章的閱讀工作，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于字詞的理解能力較弱，教師應(yīng)當(dāng)將較為復(fù)雜的詞句進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理清閱讀思路。在語文閱讀教學(xué)的過程中，理解作者的中心思想是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)文章的中心思想進(jìn)行合理教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，并能夠提升學(xué)生對(duì)于語文中出現(xiàn)字詞的分析能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用循循善誘的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的思考，從而與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在進(jìn)行《落花生》這一文章講述的過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生進(jìn)行全文通讀，在閱讀完成之后，教師要為學(xué)生布置中心思想總結(jié)任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行中心思想總結(jié)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課本中畫出有關(guān)作者情感的語句，從而提高學(xué)生對(duì)于文章中心思想的認(rèn)知，通過學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)語句的標(biāo)識(shí)分析中可以得知，落花生的中心是思想，是借物喻人，揭示了做人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)花生，不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，主旨是說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人，體現(xiàn)了作者不求名利，只追求社會(huì)人生價(jià)值的觀念[1]。并且教師在教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)文章中所闡釋的核心思想進(jìn)行進(jìn)一步的提問。例如在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生是否愿意成為這種默默無聞對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考，這既是一種提問方式，也是一種情景教學(xué)模式，這種模式能夠?qū)W(xué)生重新導(dǎo)入到文章之中，對(duì)文章所表達(dá)的思想情感做重新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望，從多個(gè)角度去分析文章思想內(nèi)涵，即加深了學(xué)生對(duì)于文章中心思想的印象，又從多個(gè)角度解釋了文章內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

二、提高學(xué)生閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)語文文章的閱讀興趣，通過前文的分析可以得知教師通過循循善誘的方式，能夠讓學(xué)生更好地理解文章想要表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生在今后的閱讀中掌握文章閱讀的方法，使文章閱讀變得更加輕松，接下來教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及理解能力，為學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的選擇。在閱讀材料的選擇過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇語言類的閱讀材料供學(xué)生閱讀。例如教師可以使用《格林童話》中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過閱讀，學(xué)生可以首先了解到童話故事所講述的內(nèi)容，并且對(duì)童話故事中出現(xiàn)的場(chǎng)景及人物有詳細(xì)的了解，在這之后教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的中心思想總結(jié)工作?！缎〖t帽》的故事家喻戶曉，并且學(xué)生在閱讀的過程中不會(huì)產(chǎn)生任何的閱讀障礙，小紅帽主要想表達(dá)的內(nèi)容是做人應(yīng)當(dāng)聽從別人的建議，不要被表象所迷惑。學(xué)生在了解到這點(diǎn)之后，便會(huì)活學(xué)活用，學(xué)會(huì)與人交際，并且由于這種閱讀材料通俗易懂，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，從而提高了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。

三、提高學(xué)生的文章寫作能力

教師在提高了學(xué)生閱讀理解能力與激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣之后，還應(yīng)當(dāng)利用閱讀教學(xué)的方式提高學(xué)生的語文寫作能力。對(duì)于語文寫作而言，學(xué)生由于年齡較小，漢語字詞運(yùn)用較為青澀，語文文章寫作教學(xué)也成了語文教學(xué)工作中較為困難的教學(xué)工作，教師在進(jìn)行文章寫作教學(xué)過程中，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫[2]。例如教師以《我最喜歡的季節(jié)》為題目進(jìn)行文章訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生尋找寫作的立意，在這個(gè)過程中教師可以利用語文書中的《和我們一樣享受春天》這篇課文，讓學(xué)生尋找文章寫作立意，文章看似描寫自然界的事物，其實(shí)卻蘊(yùn)含了深切的人文關(guān)懷精神，通過春天作為意象，表達(dá)出作者對(duì)于戰(zhàn)亂頻發(fā)國(guó)家的兒童的深切關(guān)懷，提高了文章的整體層次。學(xué)生可以通過仿寫來闡述自己對(duì)季節(jié)的情感，使學(xué)生能夠更好地理解到文章寫作的方式方法，提高學(xué)生語文文章寫作質(zhì)量，可以說通過閱讀的方式進(jìn)行文章的寫作教學(xué)，能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語

通過探討閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)睛作用可以得知，語文教師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)過程中利用閱讀教學(xué)的方式能夠提高學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解能力，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)于課外文章的閱讀興趣，并提升了學(xué)生的作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉生軍.探討閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的“點(diǎn)睛”作用[J].科學(xué)咨詢，2020（24）：123.

[2]王秀蓮.淺談閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)睛作用[J].年輕人，2020（3）：102.