簡談在互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學與微課的深度融合

覃文峰

摘要：談微課就不得不從“微文化”說起，“微文化”形成了許許多多微群落—微博、微信、微電影、微小說等，當下已然進入了一個“微時代”。教育也掀起“微課”風潮。當下網(wǎng)絡短視頻盛行，“微課”像迎合了風潮。很多教師也加入了這股“微風”之中，把本學科重點、難點細化，再結合多年教學經(jīng)驗融入微課制作之中，以仁者見仁，智者見智的方式去講授同一個知識點，讓學生領略眾大家風采。

關鍵詞：微課的定義

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

下面我們簡要談談發(fā)展微課的好處和弊端。談微課就不得不從“微文化”說起，“微文化”形成了許許多多微群落—微博、微信、微電影、微小說等，當下已然進入了一個“微時代”。教育也掀起“微課”風潮。當下網(wǎng)絡短視頻盛行，“微課”像迎合了風潮。很多教師也加入了這股“微風”之中，把本學科重點、難點細化，再結合多年教學經(jīng)驗融入微課制作之中，以仁者見仁，智者見智的方式去講授同一個知識點，讓學生領略眾大家風采。

首先講講優(yōu)勢

一、實施微課能促進學生有效自主學習，可以讓學生擁有一個自主學習的平臺。

當今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，網(wǎng)絡平臺都給每一個人提供展現(xiàn)自我的機會，各行各業(yè)的人為了展現(xiàn)自我，都喜歡將從業(yè)的經(jīng)驗通過多媒體平臺展示給同行業(yè)的網(wǎng)友，建立一個屬于自己的技術交流論壇。因此網(wǎng)絡就是一個自我學習的良好平臺，個人根據(jù)喜好，選擇喜歡的領域進行自我學習。微課在其中就擔任了特別重要的傳播知識的角色，每一個短視頻都可以認為是一節(jié)微課，只是它傳授的知識不一定是九年義務教育的知識，而我們教師隊伍所提倡的“微課”更多的是針對教育教學的短視頻，主要以滿足學生在課堂之外的學習和能力的提高。這是相對于傳統(tǒng)教學所沒有過，它是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)誕生，它有自由飛翔的翅膀，它不受限紙質媒介的限制，只要學習者有個接入互聯(lián)網(wǎng)的終端設備和網(wǎng)絡，他就可以自主地進行學習。微課它使學習變簡便化、人性化，自由化、自主化。

二、讓學生能享受到專家級別的課堂授課。

微課的推廣讓很多有經(jīng)驗的教育教學工作者、專家可以將自己多年的教學經(jīng)驗和方方法通過微課這載體進行傳播、傳承。讓處在天南海北的學生享受先進教育教學模式。

三、讓教師授課不再局限于三尺講臺，足不出戶也可以授課天下學子;

教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以將自己微課作品，把自己的獨到教學理念分享于網(wǎng)絡，讓更多的同行和學生受益。

四、傳統(tǒng)課堂學習為主，微課學習為輔。

傳統(tǒng)課堂由于受到時間的限制，很多內(nèi)容只能以蜻蜓點水的方式來講解，難免講不透，另外學生存在個體差異問題，同樣的內(nèi)容，有些能當堂理解，有些則是一知半解，這些就可以通過微課來作為一種重要補充和拓展。

五、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體;

由于課本篇幅有限，課本中延展到的知識點只是提到而已，不會有過多的闡述，那么就可以針對這些知識點制作相應的微課作品，讓學生通過微課更加深入的了解相關的知識和領域，從而拓展學生的眼界和知識。

六、內(nèi)容被易于保存，平臺可評論和交流。

微課在網(wǎng)絡中是可以長期存貯、反復下載。現(xiàn)在的網(wǎng)絡自媒體平臺微課作者和觀看者之間可以通過評論區(qū)進行互動交流，再對作品進行修改，使微課作品更加完善，完美。

七、通過制作微課能促教師本身提高自身各類水平。

微課與傳統(tǒng)備課不同，它面向的是整個互聯(lián)網(wǎng)，要求微課制作的教師要考慮它的嚴謹性、科學性。老師在制作微課的時不僅要明確課題的教學目標，重點，難點所在。還要把握教學節(jié)奏，最后才是根據(jù)自己掌握的各種微課制作技巧去設計教學微課視頻。另外微課注重是微小，在簡短時間內(nèi)要完成教學任務講解，就要求教師不斷提升教學語言水平，達到簡明扼要，邏輯性強，且易于理解的效果。

其次談談微課存在的缺陷。

一、政府部門扶持平臺推廣為主，通過教師個人節(jié)點推廣為輔。

微課作為教學教學的一種常規(guī)教學的輔助手段，它的生存空間也是比較小的，它只會生存在教師和學生中間。因此微課的推廣還是以政府相關部門扶持推廣為主，影響力比較有限，但是在此次“新型冠狀病毒肺炎”疫情爆發(fā)后，全國試行網(wǎng)絡教學過程中，微課開始受到人們關注。

二、為體現(xiàn)腦力勞動的價值和知識產(chǎn)權，很多平臺對于自己平臺微課作品都收取一定的費用，這無形中也為微課的發(fā)展設置了一定的阻力。注冊VIP會員才能看，那微課本身的作用和功效就沒有發(fā)揮到極致。

三、需要教師掌握現(xiàn)代信息技術，跟上時代發(fā)展的步伐。

制作微課，需要老師了解并掌握許多相關的軟件使用技巧，比如PPT，錄屏軟件，截屏方法等。所以制作微課對于中老年教師來講，想加入微課創(chuàng)作隊伍中來，是件不容易的事情，很多東西都要從零開始，因此微課更多的是適合年輕的教師，但是他們在實際的教學工作中往往是缺乏經(jīng)驗的，所以想要做優(yōu)秀的微課作品，可能要利用年輕教師的技術之手，結合老教師的豐富教學經(jīng)驗。

四、很多微課過于花俏，背景音樂和畫面喧賓奪主。

刺激音樂和花俏動畫在短時間內(nèi)可吸引學生興趣，對這節(jié)微課的任務是達到其預期效果，但是對于微課整體群落來講，卻是個災難，它將過度的損耗孩子的注意力和學習興趣。最后會形成了一種習慣，沒有超級特效的微課可能知識點是不重要的，也讓孩子提不起興趣，所以對于微課來講，最主要是引導學生通過一種好的方法去掌握一些難學的知識，讓難學的變成易學，讓難懂的變成易懂，讓學生通過，對比、思考去掌握知識點，而不是純粹的通過刺激的音樂和花俏的畫面讓學生形成記憶點去識記。

五、微課的制作和傳播需要互聯(lián)網(wǎng)的支撐。沒有網(wǎng)絡無法為我們在制作微課的過程中素材收集提供便利，制作好的微課也無法進行大范圍的傳播。

六、微課需要學生具有很強的自主學習意識和自律能力。周末學生回家已經(jīng)對手機和電腦處于一種使用饑渴的狀態(tài)，他們摸到手機和電腦可能是忙于去看各社交平臺的信息和玩游戲，如微信朋友圈，刷抖音，看快手小視頻，玩各類網(wǎng)絡游戲等，而真正能在這個時間段里用網(wǎng)絡去看微課來學習各類知識點的，少之又少，所以微課的使用也需要學生具有一定的自主學習意識和自律能力。

結語：微課相對于傳統(tǒng)教學模式，它只能作為一個教學輔助工具，它是近期剛出現(xiàn)的一個新事物，使用方式和應用領域都處于一個探索嘗試的階段。針對一些難理解的，自己又不易講的知識點，可以借鑒網(wǎng)絡微課平臺下載相關知識點的微課進行講解，借別人之手，做自己想做的事。

參考文獻：

[1]劉文莉.（2021）.基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學創(chuàng)新與優(yōu)化路徑.試題與研究（23），123-124.doi：CNKI：SUN：STYJ.0.2021-23-062.

[2]許振坤 & 王妮.（2020）.開發(fā)應用微課，促教師專業(yè)成長，育學生核心素養(yǎng).教師（02），80-82.doi：CNKI：SUN：JAOS.0.2020-02-042.