尹曉霞，石紀(jì)龍，焦麗君

(1.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海爾學(xué)院，山東 青島 266555；2.青島市建筑工務(wù)發(fā)展中心 工程部，山東 青島 266000)

2019年4月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“1+X”證書(shū))制度試點(diǎn)工作。建筑信息模型(Building Information Modeling，以下簡(jiǎn)稱(chēng)BIM)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)成為首批試點(diǎn)證書(shū)之一。[1]2019年，教育部發(fā)布BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。BIM職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)工作的開(kāi)展，對(duì)接了職業(yè)教育和國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接了社會(huì)需求，促進(jìn)了人才培養(yǎng)的國(guó)際化、信息化。2015年，住建部《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，到2020年末，新立項(xiàng)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)施工全過(guò)程集成運(yùn)用BIM比例達(dá)90%。BIM技術(shù)的飛速發(fā)展及應(yīng)用帶來(lái)了人才需求的爆發(fā)式增長(zhǎng)，BIM職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)工作的開(kāi)展也對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。[2]依據(jù)BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合BIM“1+X”證書(shū)培訓(xùn)的需求，實(shí)現(xiàn)“課證融通”“校企雙元育人”，是BIM課程建設(shè)工作的指導(dǎo)原則。本文在BIM課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、混合式教學(xué)模式的建立和個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的建立等方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，在構(gòu)建BIM課程建設(shè)模式的同時(shí)，也提出了在課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵難點(diǎn)，并給出了建議和對(duì)策。

一、BIM課程教學(xué)現(xiàn)狀

為了滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)BIM人才的需求，高職院校多以專(zhuān)業(yè)選修課形式開(kāi)設(shè)了BIM相關(guān)課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括理論講授、軟件操作、集中設(shè)計(jì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用BIM軟件進(jìn)行建模的能力。對(duì)于這種新興職業(yè)技能的培養(yǎng)，各學(xué)校的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格各異，不利于學(xué)生“習(xí)得技能”向“工作技能”的遷移；另外，單獨(dú)設(shè)置課程的教學(xué)效果會(huì)受到整體專(zhuān)業(yè)課程的影響，無(wú)法為學(xué)生搭建系統(tǒng)化、可拓展的BIM知識(shí)及技能體系。在課程教學(xué)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題有：教學(xué)內(nèi)容偏向BIM軟件操作技能培養(yǎng)；教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力不足，雙師型教師匱乏；教學(xué)資源儲(chǔ)備不足；教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一；企業(yè)參與度較低。

二、BIM課程建設(shè)流程

BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，為BIM課程建設(shè)及教學(xué)模式的改革提供了指南。[3]即在總結(jié)BIM課程設(shè)置及實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用ADDIE模型[4]，進(jìn)行BIM課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)。基于成果導(dǎo)向教育(OBE)理念，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)BIM職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，過(guò)程如圖1所示。

圖1 課程建設(shè)流程示意圖

(一)確定教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)均由學(xué)習(xí)成果單元組成[5]，并按初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次依次遞進(jìn)。確定課程教學(xué)目標(biāo)，需要基于BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研，綜合考慮企業(yè)需求及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求。以建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM中級(jí)課程為例，課程教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠應(yīng)用BIM軟件進(jìn)行建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)模型構(gòu)建；能夠基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)規(guī)范應(yīng)用BIM軟件進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)間碰撞檢查和調(diào)整優(yōu)化；能夠根據(jù)技術(shù)要求進(jìn)行BIM模型數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出；能應(yīng)用BIM相關(guān)軟件進(jìn)行施工方案模擬和施工工藝展示；能夠利用BIM模型進(jìn)行管道系統(tǒng)運(yùn)行模擬。

(二)組織教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系框架，依據(jù)BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展BIM職業(yè)能力分析，按照從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)，從模塊到綜合能力等級(jí)遞進(jìn)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，如圖2所示。以建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM中級(jí)課程為例，課程開(kāi)設(shè)前，學(xué)生應(yīng)已完成初級(jí)技能課程的學(xué)習(xí)。BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中級(jí)建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的要求有6項(xiàng)，內(nèi)容設(shè)置以BIM設(shè)備專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的工作過(guò)程為主線(xiàn)，包括BIM模型構(gòu)建、BIM多專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)檢查、系統(tǒng)優(yōu)化，以及模型數(shù)據(jù)管理、施工方案模擬、系統(tǒng)運(yùn)行模擬，實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)行和維護(hù)各階段的BIM技術(shù)應(yīng)用。工作過(guò)程主線(xiàn)也是課程教學(xué)內(nèi)容的組織順序，使項(xiàng)目化教學(xué)模式具有了可操作性。另外，每項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程都是一個(gè)完整的工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程，可以產(chǎn)生物化的學(xué)習(xí)成果，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(三)整合教學(xué)資源

1.雙師隊(duì)伍建設(shè)。BIM職業(yè)技能與建筑行業(yè)最新BIM技術(shù)工作任務(wù)緊密聯(lián)系，而且具有不斷更新的特點(diǎn)，給授課教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。教師需要不斷向行業(yè)龍頭企業(yè)學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。BIM職業(yè)技能的培養(yǎng)需要項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐，因此，BIM課程教師隊(duì)伍必須由學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家共同組成。課程標(biāo)準(zhǔn)的編制、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及學(xué)生評(píng)價(jià)均由雙導(dǎo)師共同參與完成。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。課程的學(xué)習(xí)資源除了教材以外，還需要豐富的項(xiàng)目案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理制度、工作流程等學(xué)習(xí)資料，以及圖片、視頻等多媒體資源。各種學(xué)習(xí)資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，能供學(xué)生隨時(shí)使用學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可隨時(shí)收集學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，作為“朋輩學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)需要借助學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方力量，打造出線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的多維學(xué)習(xí)空間。

3.實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。BIM課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有跨專(zhuān)業(yè)、全流程協(xié)同的特點(diǎn)，在開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，除了電腦、服務(wù)器等硬件資源外，學(xué)校還需要提供建模軟件、可視化軟件、綜合性項(xiàng)目管理平臺(tái)等資源。在BIM系列課程建設(shè)初期，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)應(yīng)考慮到各軟件或平臺(tái)之間的“互操作性”。有條件的學(xué)校，可以配置VR/AR設(shè)備，為BIM擴(kuò)展綜合應(yīng)用的教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供條件。

(四)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

基于學(xué)習(xí)成果，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，探索實(shí)踐新的學(xué)習(xí)模式，搭建校、企、生三方組成的“學(xué)習(xí)圈”，在“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合式學(xué)習(xí)空間中開(kāi)展互助式學(xué)習(xí)。以建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM中級(jí)課程為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下。

1.組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)(學(xué)習(xí)小組)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由5—6人組成，根據(jù)后期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)需要，確定團(tuán)隊(duì)成員角色，包括BIM項(xiàng)目經(jīng)理(設(shè)計(jì)/施工)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師、施工工程師。在各個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目中角色可以增減、更換。

2.發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。針對(duì)6項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：?jiǎn)蝹€(gè)制冷機(jī)房項(xiàng)目、二層辦公樓暖通系統(tǒng)項(xiàng)目、綜合辦公樓機(jī)電全專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目。項(xiàng)目難度逐漸增加，第一個(gè)項(xiàng)目由教師演示，學(xué)生跟做；第二個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生做，教師輔導(dǎo)；第三個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生獨(dú)立完成。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有配套項(xiàng)目任務(wù)書(shū)及工作單，學(xué)生完成的工作單以活頁(yè)形式作為補(bǔ)充性學(xué)習(xí)資料。

3.按照項(xiàng)目教學(xué)“六步法”[6]開(kāi)展小組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估，具體過(guò)程如圖3所示。資訊階段，學(xué)生可以借助教材、線(xiàn)上線(xiàn)下的其他學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)。此時(shí)，雙導(dǎo)師都需要與學(xué)生保持溝通，提供相關(guān)問(wèn)題的資訊。這個(gè)過(guò)程可以發(fā)生在課堂教學(xué)之前。決策階段，學(xué)校教師應(yīng)重點(diǎn)檢查學(xué)生計(jì)劃關(guān)鍵要素的完整性；企業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性及有效性。這個(gè)過(guò)程對(duì)項(xiàng)目的完成效果有很重要的影響，需要認(rèn)真處理。實(shí)施階段，教師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的狀態(tài)以及項(xiàng)目的進(jìn)度，適時(shí)給予指導(dǎo)。此時(shí)主要由學(xué)校教師進(jìn)行項(xiàng)目的過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)估階段，大部分項(xiàng)目都可采用匯報(bào)形式進(jìn)行成果展示，以便進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)估由雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)及學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等形式組成，在導(dǎo)師評(píng)價(jià)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。

圖3 項(xiàng)目教學(xué)法流程示意圖

(五)探索評(píng)價(jià)方法

組建由校企雙導(dǎo)師組成的考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求及職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋；設(shè)計(jì)實(shí)施面向每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度評(píng)價(jià)方案，根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)進(jìn)度，建立學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤表，根據(jù)實(shí)際完成情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。在結(jié)果性評(píng)價(jià)指標(biāo)中設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)。

三、BIM課程改革的難點(diǎn)及對(duì)策

(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及資源建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)及資源的建設(shè)需要企業(yè)的積極參與。受企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式影響，很多企業(yè)不愿意提供企業(yè)導(dǎo)師的支持，不愿意接收學(xué)校教師崗位研修，無(wú)法保障企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)時(shí)間安排；因商業(yè)保密原則，很多企業(yè)的真實(shí)案例也不便與學(xué)校教師共享。對(duì)此，在行業(yè)層面，成立校企合作聯(lián)盟，在政策方面給予校企合作激勵(lì)；在學(xué)校層面，與合作企業(yè)簽訂深度合作協(xié)議或者采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，在人員招聘、技術(shù)支持、員工培訓(xùn)等方面給予合作企業(yè)優(yōu)先權(quán)，提高企業(yè)合作意愿。另外，充分利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)及交流平臺(tái)，方便企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)指導(dǎo)，更好地與學(xué)生開(kāi)展交流。

在實(shí)訓(xùn)條件方面，BIM課程教學(xué)涉及到的軟件與管理平臺(tái)種類(lèi)繁多，軟件之間信息傳遞的有效性較低，為項(xiàng)目的協(xié)同應(yīng)用帶來(lái)了障礙。此外，軟件及平臺(tái)的建設(shè)費(fèi)用較高，導(dǎo)致教學(xué)成本上升。為此，建議在行業(yè)層面加強(qiáng)軟件及平臺(tái)之間信息傳遞的通用性、標(biāo)準(zhǔn)性；在政策層面激勵(lì)企業(yè)為學(xué)校提供低成本軟件及平臺(tái)使用權(quán)。

(二)教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。學(xué)生對(duì)BIM“1+X”證書(shū)的認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)課程的意愿不強(qiáng)。對(duì)此，可以采取行業(yè)專(zhuān)家講座、工作場(chǎng)所見(jiàn)習(xí)等方式幫助學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，在培養(yǎng)雙師型教師的同時(shí)讓更多的讓學(xué)生參與到實(shí)際建模過(guò)程，與工程項(xiàng)目對(duì)接，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，提前開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃。

2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建。BIM中級(jí)課程的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工程、建筑設(shè)備、工程管理各專(zhuān)業(yè)間知識(shí)差異較大，會(huì)影響到BIM課程多專(zhuān)業(yè)協(xié)同部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)此，可以根據(jù)開(kāi)放、共享、協(xié)同的原則，通過(guò)選修課程、社團(tuán)或者項(xiàng)目招募等方式在第三學(xué)年第五學(xué)期組建跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)短板。

基于“1+X”證書(shū)的BIM課程建設(shè)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程(初級(jí))+專(zhuān)業(yè)課程(中級(jí))”的層級(jí)遞進(jìn)式課程體系，制定了基于職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)。校企合作建設(shè)完成精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了中級(jí)BIM職業(yè)技能證書(shū)考試通過(guò)率?！?+X”證書(shū)制度是實(shí)現(xiàn)校企深度合作、促進(jìn)職業(yè)院校類(lèi)型教育內(nèi)涵發(fā)展的有力保證。依托“1+X”證書(shū)制度，結(jié)合行業(yè)企業(yè)人才需求及社會(huì)服務(wù)需求進(jìn)行職業(yè)教育課程模式的改革具有重要意義。從實(shí)踐看，基于“1+X”證書(shū)制度的課程改革工作已初見(jiàn)成效，但是也不可避免地存在一些關(guān)鍵難題。不斷改革和探索“課證融通、校企雙元育人”的課程建設(shè)途徑，將會(huì)為構(gòu)建“1+X”證書(shū)制度的課程新形態(tài)提供重要參考。