閔賽

“樂(lè)器進(jìn)課堂”已越來(lái)越受到廣大師生的青睞，陶笛其價(jià)格低廉，吹奏方法容易掌握，攜帶方便等優(yōu)點(diǎn)，迅速在學(xué)校得到普及。怎樣提高陶笛教學(xué)效果，讓其發(fā)揮它的作用，已成為廣大音樂(lè)教師關(guān)心的熱門話題，我認(rèn)為：

一、學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！寣W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

初次接觸陶笛，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，總捺不住地想自己玩弄樂(lè)器，想聽(tīng)聽(tīng)它的聲音。老師要抓住這一有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生盡快熟悉樂(lè)器，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生們就會(huì)在玩中發(fā)現(xiàn)氣息控制的大小會(huì)影響到音色、音高的準(zhǔn)確性，必須有意識(shí)地控制氣息才能吹出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。啟發(fā)學(xué)生注意陶笛的聲音和性質(zhì)，把它們的獨(dú)具音色深深銘記在聽(tīng)覺(jué)記憶里。學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)聽(tīng)奏的好習(xí)慣，避免了器樂(lè)課的雜亂不諧和現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)必須與實(shí)干相結(jié)合——正確的吹奏姿勢(shì)及呼吸方法

在日常教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)?？吹綄W(xué)生不良吹奏姿勢(shì)和呼吸法，如：低頭、坐立不直、手指抬得過(guò)高、吸氣淺、按孔手指部位不對(duì)、吹奏是過(guò)分用力或用氣緊張等。如果糾正不及時(shí)，將嚴(yán)重影響陶笛教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的身心健康。一旦發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，一定要及時(shí)糾正，可用一些簡(jiǎn)短的話語(yǔ)和比喻引導(dǎo)學(xué)生。如：抬頭、挺胸、站立要直、手只要自然放松、強(qiáng)調(diào)用氣要輕、微笑、目視前方等。我們還可以有正確的歌唱姿勢(shì)和呼吸方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，因?yàn)榇底嗟淖藙?shì)和呼吸方法與歌唱是大同小異的，所不同的是，陶笛在吹氣時(shí)要注重“輕”，只有有意識(shí)的控制氣息，才能吹出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。

三、業(yè)精于勤荒于嬉——合理安排吹奏時(shí)間。

枯燥的反復(fù)練習(xí)，對(duì)初學(xué)吹奏者來(lái)說(shuō)，很容易失去興趣，以教師切忌“滿堂吹”或者讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某種技巧.在失去興趣后，學(xué)生很可能會(huì)知難而退，喪失信心。因此教師應(yīng)科學(xué)合理地安排時(shí)間，適時(shí)把課堂教學(xué)同學(xué)生課外、校外的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持讓學(xué)生經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練一下自己平時(shí)比較感興趣的曲子，從中摸索經(jīng)驗(yàn)提高演奏水平。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣和激情.懂得陶笛是氣鳴樂(lè)器，靠氣息的控制發(fā)音，力求用最少的訓(xùn)練時(shí)間來(lái)收到最佳的吹奏效果，在聯(lián)系形式方面應(yīng)是靈活多變的，如：可采取唱吹結(jié)合、吹聽(tīng)交替等形式，同時(shí)應(yīng)注意從易到難，循序漸進(jìn)。運(yùn)用多種方法交替進(jìn)行會(huì)收到事半功倍的效果：

1、在教學(xué)中要注意有淺入深，有易到難。初學(xué)時(shí)不要跨度太大，要讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自然的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始就從吹奏最簡(jiǎn)單的“5”音開(kāi)始，待熟悉好音色和指法，感受到所需氣息量后再推至“6”及其它音。練習(xí)這些音時(shí)，可吹奏短小的自編小曲進(jìn)行有趣的齊奏、合奏練習(xí)，避免了訓(xùn)練時(shí)的枯燥。這樣自己充分領(lǐng)悟到了氣息量的輕重緩急會(huì)影響到音色的純正。待取得點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)后，他們會(huì)信心十足向難度更大的曲目挑戰(zhàn)。

2、用陶笛進(jìn)行視唱練習(xí)，能夠訓(xùn)練演唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問(wèn)題。教師吹出簡(jiǎn)單旋律，學(xué)生用“l(fā)a”音模唱;教師用單音吹出簡(jiǎn)單節(jié)奏，學(xué)生拍讀模仿。很簡(jiǎn)單的就解決了視唱中音準(zhǔn)節(jié)奏問(wèn)題。同時(shí)，加上打擊樂(lè)來(lái)伴奏，同學(xué)們分工分明，高度負(fù)責(zé)，既提高了聽(tīng)課的注意力，又活躍了課堂氣氛。

3、彌補(bǔ)嗓音條件差的遺憾：有些同學(xué)自身素質(zhì)不錯(cuò)，只是嗓音條件差，無(wú)法用歌唱來(lái)展示自己的才華。而對(duì)音樂(lè)漸漸失去興趣，課堂教學(xué)引入了陶笛后，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們認(rèn)識(shí)到除了用歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)外，還可以通過(guò)樂(lè)器的演奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，漸漸地恢復(fù)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，克服消極情緒，提高了學(xué)習(xí)熱情。教師啟發(fā)調(diào)動(dòng)了其積極性，充分發(fā)揮陶笛的作用。

四、單絲不成線，獨(dú)木不成林——注重合奏練習(xí)

合奏練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作，團(tuán)結(jié)向上的良好品德，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要意義，傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)形式單一、呆板。教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得累，且效果往往不佳。而合奏有許多的優(yōu)點(diǎn)：第一，豐富聲部、立體的音響效果令學(xué)生耳目一新，克服了陶笛音色單薄的缺點(diǎn)。其二，大大增強(qiáng)了陶笛的表現(xiàn)力。其三，“提優(yōu)補(bǔ)差"合奏時(shí)講究諧調(diào)，吹得好的學(xué)生不能突出，應(yīng)有所控制;二吹得差的學(xué)生，因有“隨眾"效應(yīng)，克服了自卑心理，大膽吹奏，發(fā)生了由自身?xiàng)l件展示向“技藝"展示的心理轉(zhuǎn)換。技巧就會(huì)得到相應(yīng)的提高，更讓學(xué)生明白積極協(xié)作，互幫互助，團(tuán)結(jié)一致，至關(guān)重要。再者，合奏中培養(yǎng)了自信心，學(xué)生的激情也得到了技法，興趣會(huì)隨之越學(xué)越濃。

五、熟是經(jīng)驗(yàn)，巧是創(chuàng)造——開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高課堂效率

陶笛教學(xué)主要是通過(guò)耳聽(tīng)、腦想、眼看、手動(dòng)、嘴吹等一系列活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，需要多種器官的綜合完成。在演奏時(shí)，學(xué)生必須進(jìn)行多向思維，不但要記住樂(lè)譜，還要記住力度、速度、音色、音準(zhǔn)、時(shí)值、節(jié)奏和指法等多方面的要求。并且同時(shí)啟動(dòng)眼手耳等多種感官和大腦神經(jīng)系統(tǒng)，并使它們密切配合協(xié)調(diào)一致，這樣就能使學(xué)生的大腦記憶功能不斷得到刺激和加強(qiáng)。在努力表現(xiàn)作品意境的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、理解能力、想象能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力等都將得到全面的鍛煉和發(fā)展，相應(yīng)極好的提高了課堂效率。

六、行是知之識(shí)，知是行之成——給學(xué)生提供表演的“舞臺(tái)"

現(xiàn)在的學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我們老師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生這種心理為教學(xué)服務(wù)。我們學(xué)完一首歌曲時(shí)，可激發(fā)他們用各種方式展示出來(lái)，讓部分同學(xué)唱，其他部分吹或伴奏等：鞏固一首歌曲，很容易就會(huì)完成得很好，更讓那些嗓音條件差的同學(xué)在表演的天地里得到了展示，展示了自己的才華，充分享受音樂(lè)。

陶笛作為課堂樂(lè)器進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)中起到了不可低估的作用，為課堂教學(xué)增添了生機(jī)和活力。因此，我們只有合理有效充分的運(yùn)用，使每堂課的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，取得多重的教學(xué)效果。