做事慢節(jié)奏的孩子，將來(lái)可能更有出息

云臺(tái)

在許多家長(zhǎng)看來(lái)，孩子反應(yīng)快是聰明的表現(xiàn)，而做事總是慢半拍的孩子則前途堪憂，于是不停地催促孩子快點(diǎn)、再快點(diǎn)。不過(guò)，科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)——

數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，小奇慢條斯理地做題，最后兩道大題往往沒(méi)時(shí)間做，所以成績(jī)僅僅是中等。后來(lái)，老師讓他先做分值高的題，他的成績(jī)大大提升

玲玲是個(gè)3歲女孩，媽媽總叫她“蝸牛”，因?yàn)樗鍪孪裎伵Ｒ粯勇涸缟掀鸫?，她總是斜靠在床頭長(zhǎng)時(shí)間發(fā)呆;吃飯時(shí)總是細(xì)嚼慢咽，從沒(méi)見(jiàn)她狼吞虎咽過(guò);出門時(shí)，她系鞋帶需要兩分鐘，對(duì)蝴蝶結(jié)的系法斟酌再三;當(dāng)然，走在路上她也是慢吞吞的，總被媽媽催促：“小祖宗你快點(diǎn)走！”

玲玲的父母都是雷厲風(fēng)行的個(gè)性，對(duì)玲玲的慢節(jié)奏大惑不解。

玲玲媽說(shuō)：“這孩子的蝸牛性子到底隨誰(shuí)？她該不會(huì)真是一只蝸牛轉(zhuǎn)世吧？”

玲玲爸說(shuō)：“這孩子不夠機(jī)靈，該不會(huì)是個(gè)弱智孩子吧？”

8歲男孩隆隆的慢節(jié)奏也讓父母大為惱火。

隆隆爸說(shuō)：“這孩子的個(gè)性好像隨他姥爺，做事特別磨嘰，再好吃的東西也沒(méi)見(jiàn)他搶過(guò)，再著急的事也沒(méi)見(jiàn)他跑過(guò)，他總是比別的孩子慢半拍，讓人看著心里發(fā)慌。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他從來(lái)不報(bào)名參賽。老師告訴我，他站在跑道邊助威的喊聲都跟不上大家的節(jié)奏。我真擔(dān)心，這孩子以后會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中成為失敗者?！?/p>

隆隆媽倒是沒(méi)有失去信心：“隆隆確實(shí)不夠聰明，但他每天不慌不忙的，也能把作業(yè)寫完，考試成績(jī)好歹也是中上等，老師還夸過(guò)他成績(jī)穩(wěn)定呢。如果他再振作一點(diǎn)，一定不會(huì)是失敗者?！?/p>

14歲的小奇是個(gè)“萬(wàn)事不爭(zhēng)先”的男孩，數(shù)學(xué)課上，他從來(lái)不搶著舉手回答老師的問(wèn)題，但如果前面幾名同學(xué)回答得不對(duì)，老師一定會(huì)提問(wèn)小奇，而小奇的回答往往是正確的。老師很奇怪：“既然知道答案，為什么不舉手？”

小奇總是羞澀地?fù)项^：“我得好好想想?！?/p>

數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，小奇也是慢條斯理地做題，渾不把時(shí)間當(dāng)回事，結(jié)果，往往最后兩道大題沒(méi)時(shí)間做，所以成績(jī)僅是中等。后來(lái)，老師讓他考試時(shí)先做分值高的題，他的成績(jī)大大提升。

“這孩子的智商是全班最高的！”數(shù)學(xué)老師斷言，“同樣的錯(cuò)誤他不會(huì)犯第二次，說(shuō)明他很會(huì)思考，善于總結(jié)。只可惜他是慢性子，不知道在快節(jié)奏的時(shí)代里，會(huì)有怎樣的命運(yùn)在等著他。”

生活中，許多家長(zhǎng)一看到孩子做事磨蹭就氣不打一處來(lái)，可是無(wú)論怎么催促，孩子總是我行我素，像是故意跟家長(zhǎng)作對(duì)。有些家長(zhǎng)懷疑孩子腦子笨，擔(dān)心孩子在競(jìng)爭(zhēng)中落后，殊不知，慢，也是一種節(jié)奏，而且更優(yōu)雅、更高效。不信？讓我們看看專家怎么說(shuō)。

慢節(jié)奏的孩子總是能夠表現(xiàn)得更加專注。在觀察和思考的時(shí)候，他們更能夠集中精力，排除外界干擾，因而未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)更佳

眾所周知，因材施教是教育的基本原則，那么，自家孩子的先天氣質(zhì)屬于哪種類型，就是首先要搞清楚的問(wèn)題。

20世紀(jì)50年代，美國(guó)兒童心理學(xué)家托馬斯（A.Thomas）和切斯（S.Chess）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期跟蹤研究，根據(jù)活躍水平等9個(gè)維度將孩子的氣質(zhì)劃分為三種類型：容易型、困難型和遲緩型。

容易型的孩子生理節(jié)律有規(guī)律，比較活躍，容易適應(yīng)環(huán)境，如容易接近陌生人，容易接受新的食物，容易接受安慰等;情緒比較積極、穩(wěn)定、友好、愉快，喜悅的情緒占主導(dǎo);求知欲強(qiáng)，在活動(dòng)中比較專注，不易分心;愛(ài)游戲，容易得到成人的關(guān)愛(ài)。這類氣質(zhì)的孩子占研究樣本的40%。

困難型的孩子生理節(jié)律混亂，睡眠、飲食及排便等功能缺乏規(guī)律性;情緒不穩(wěn)定，易煩躁，愛(ài)吵鬧，不容易接受成人的安慰，對(duì)新環(huán)境不容易適應(yīng)，表現(xiàn)為易退縮和易激動(dòng);主導(dǎo)情緒消極，緊張、焦慮強(qiáng)烈;注意力維持時(shí)間較短，容易分心;難以與成人合作，與成人關(guān)系不密切。在研究樣本中這類孩子占10%。

遲緩型的孩子不活躍，情緒比較消極，表現(xiàn)較為安靜和退縮，對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)比較溫和低調(diào)，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)比較慢，通過(guò)引導(dǎo)和教育能逐步適應(yīng)新環(huán)境。在研究樣本中這類孩子占15%。

除以上三種類型的氣質(zhì)外，還有35%的孩子屬于混合型氣質(zhì)。

做事總是慢半拍的孩子，氣質(zhì)大多屬于遲緩型和以遲緩為主導(dǎo)的混合型。

托馬斯強(qiáng)調(diào)，遲緩型氣質(zhì)的孩子只要能得到父母足夠的關(guān)愛(ài)，通常會(huì)慢慢適應(yīng)環(huán)境，不會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，但是，如果父母對(duì)其缺乏應(yīng)有的敏感和關(guān)心，如漠視、粗暴等，孩子容易形成不安全依戀。進(jìn)入學(xué)校后，與同齡人相比，這類兒童顯得有些適應(yīng)困難，如表現(xiàn)出焦慮、不安等。

當(dāng)代心理學(xué)家的研究進(jìn)一步證明，長(zhǎng)期來(lái)看，遲緩型氣質(zhì)的孩子，優(yōu)勢(shì)往往越來(lái)越明顯，有后來(lái)居上之勢(shì)，甚至被心理學(xué)家稱“大器晚成型氣質(zhì)”。

研究發(fā)現(xiàn)，慢節(jié)奏的孩子更善于思考。在面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)，很快作答的孩子會(huì)給人一種機(jī)靈的感覺(jué)，但是，那些愿意進(jìn)行深度思考的孩子往往是最后的贏家。雖然慢節(jié)奏的孩子思考的樣子容易被人誤以為遲鈍，但事實(shí)是，他們的大腦一直處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

慢節(jié)奏的孩子總是能夠表現(xiàn)得更加專注。在觀察和思考的時(shí)候，他們更能夠集中注意力，排除外界干擾，因而未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)更佳。擁有超強(qiáng)的專注力是孩子天賦潛能的顯現(xiàn)，他們也因此擁有了比同齡孩子更優(yōu)秀的資本。

慢節(jié)奏的孩子，思維模式更傾向于理性思考，因而解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)。相反，那些快節(jié)奏的孩子很容易因?yàn)榍榫w急躁而輕易放棄。能理性思考問(wèn)題可以讓孩子在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)得更加堅(jiān)韌不拔，更能快速地從負(fù)面情緒中脫身。

慢節(jié)奏的孩子往往心理承受能力更強(qiáng)。在競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在的環(huán)境中敢于有條不紊地做事，本身就是抗壓能力強(qiáng)的表現(xiàn)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，慢節(jié)奏的孩子會(huì)被家長(zhǎng)、老師、同伴無(wú)數(shù)次催促、呵斥和嫌棄，如果能夠保持自己的做事節(jié)奏，抗拒拔苗助長(zhǎng)的人為傷害，更說(shuō)明其心理承受能力不同凡響。

做精細(xì)的工作是慢節(jié)奏孩子最擅長(zhǎng)的，他們不會(huì)因?yàn)轶@慌失措而草率行事，也不會(huì)因情緒起伏而無(wú)暇思考，在艱苦的求學(xué)生涯中較少受抑郁、焦慮等心理問(wèn)題的困擾。

慢節(jié)奏的孩子反應(yīng)不夠快，但是善于總結(jié)、歸納，不會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)，因而更有主見(jiàn)。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，慢節(jié)奏的孩子在生活中幾乎不犯大錯(cuò)，他們遇到麻煩總能從容面對(duì)、積極思考，然后做出相對(duì)正確的選擇。

如果家長(zhǎng)不考慮孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)硬地按照自己喜歡的方向去培養(yǎng)孩子，結(jié)果不僅會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)傷害親子關(guān)系

氣質(zhì)，是孩子先天的性情，而家長(zhǎng)提供的環(huán)境和教育是后天因素。孩子的性格特點(diǎn)是在氣質(zhì)和教育的共同作用下形成的。

一般而言，如果家長(zhǎng)的養(yǎng)育風(fēng)格能和孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)相匹配，孩子就會(huì)成為家長(zhǎng)心中的理想孩子，家庭教育就會(huì)很順暢。

但事實(shí)上，無(wú)論家長(zhǎng)有多愛(ài)自己的孩子，在現(xiàn)實(shí)中，很少有家長(zhǎng)的養(yǎng)育風(fēng)格和孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)完全匹配。這種不完全匹配表現(xiàn)在：有的家長(zhǎng)喜歡安靜，孩子卻喜歡鬧騰;有的家長(zhǎng)做事謹(jǐn)慎，孩子偏偏喜歡冒險(xiǎn);有的家長(zhǎng)活潑開(kāi)朗，孩子卻膽小內(nèi)向……不匹配的程度越大，家庭生活中的矛盾和沖突也就越多。

如果家長(zhǎng)不考慮孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)硬地按照自己喜歡的方向去培養(yǎng)孩子，結(jié)果不僅會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)傷害親子關(guān)系。家長(zhǎng)只有分別了解自己和孩子的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)接納孩子，建立成長(zhǎng)型思維，才能與孩子構(gòu)建良好的親子關(guān)系，找到適合孩子成長(zhǎng)的家庭教育模式。

家有慢節(jié)奏孩子，家長(zhǎng)不妨這樣做：

1. 尊重孩子的慢節(jié)奏，切勿拔苗助長(zhǎng)

世間的一切都有規(guī)律可循，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的性格，家長(zhǎng)不應(yīng)該用一般的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，更不能盲目攀比，過(guò)早地把孩子逼上競(jìng)爭(zhēng)的跑道。家長(zhǎng)應(yīng)該充分尊重孩子的慢節(jié)奏，順應(yīng)孩子的遲緩氣質(zhì)，多給孩子一些獨(dú)立的時(shí)間和空間，以順其自然的態(tài)度教育孩子。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是在孩子學(xué)齡前階段，如果家長(zhǎng)過(guò)多地催促孩子，會(huì)讓孩子質(zhì)疑自己的生活節(jié)奏，認(rèn)為自己有問(wèn)題。久而久之，孩子會(huì)逐漸形成兩個(gè)極端觀念，要么認(rèn)同父母，變得和父母一樣，結(jié)果是頻頻忙中出錯(cuò);要么自暴自棄，變得更加磨蹭拖沓。

家長(zhǎng)要明白，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，拔苗助長(zhǎng)沒(méi)有好結(jié)果。從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，過(guò)早進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)跑道的孩子，很容易出現(xiàn)無(wú)力感、自卑感等心理問(wèn)題。

在生活中，當(dāng)孩子做事出現(xiàn)卡頓的時(shí)候，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，但不能包辦代替。慢節(jié)奏的孩子對(duì)事情有自己的處理方式，只不過(guò)需要更長(zhǎng)的時(shí)間，家長(zhǎng)要有足夠的耐心。倘若孩子動(dòng)作一慢就受到家長(zhǎng)的責(zé)怪，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)其成長(zhǎng)更加不利。

2. 多給孩子正面的鼓勵(lì)

做事慢的孩子十分關(guān)注別人的評(píng)價(jià)，如果家長(zhǎng)經(jīng)常責(zé)怪孩子笨，孩子的內(nèi)心會(huì)覺(jué)得自己真的很笨。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)越來(lái)越自卑。慢節(jié)奏的孩子更容易因?yàn)橐患虑槎晕曳穸?，因此家長(zhǎng)的幫助和鼓勵(lì)是極其重要的，不要輕易地給孩子貼上“慢半拍”“笨小孩”等負(fù)面標(biāo)簽。

家長(zhǎng)要對(duì)慢節(jié)奏的孩子有信心，他就像蝸牛，雖然走得慢，卻有毅力，只要堅(jiān)持往前走，總有一天會(huì)爬上山峰，看到美麗的風(fēng)景。

3. 培養(yǎng)孩子做事的計(jì)劃性和目的性

對(duì)于慢節(jié)奏的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)高質(zhì)量地完成既定任務(wù)是他成長(zhǎng)的最好方式。在生活中，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子凡事做計(jì)劃的習(xí)慣，計(jì)劃越詳細(xì)越好，然后按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行，這樣可以充分發(fā)揮慢節(jié)奏孩子的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，同時(shí)也能幫助他逐漸克服拖延、猶豫的毛病。

如果孩子對(duì)于任務(wù)的結(jié)果有所期待，他就會(huì)更加主動(dòng)地努力，想到更多的辦法，從而有利于培養(yǎng)孩子的思維活躍度，提高理解能力。

4. 不露痕跡地幫孩子適應(yīng)快節(jié)奏

孩子的慢節(jié)奏需要尊重，但社會(huì)生活的快節(jié)奏也要適應(yīng)，否則孩子會(huì)遇到各種各樣的麻煩。需要提醒的是，家長(zhǎng)的幫助必須不露痕跡。

比如，擔(dān)心孩子上學(xué)遲到，家長(zhǎng)可以早10分鐘準(zhǔn)備好早餐，把孩子要穿的衣服提前放在床頭，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間——類似的準(zhǔn)備工作要慢慢移交給孩子。

生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地幫孩子加強(qiáng)時(shí)間觀念，比如玩一些有時(shí)間限制的游戲，讓孩子養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的習(xí)慣，這樣考試的時(shí)候他就懂得合理分配時(shí)間了。

【編輯：陳彤】