小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)策略

劉明潤

摘 ?要：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個重要的教學目標。因為閱讀能力直接影響著學生對語文文本的理解，也就決定了他們在語文學習中的效果。因此，為了進一步提升學生的審美能力和人文素養(yǎng)，教師必須將培養(yǎng)學生的閱讀能力放在重要位置，在語文教學中正視當前閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題，通過科學的教學方法培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

閱讀在語文試卷中占有很多分值，因此閱讀教學一直是家長和學校關心的重點。閱讀對于學生來說也有很重要的意義，不僅可以提高學生的知識水平，而且可以幫助他們積累寫作素材、提高寫作水平，真正實現(xiàn)以讀促寫。但是在小學語文閱讀教學中仍然存在很多問題，教師應該針對這些問題做出具體討論，引入新型的教學模式和觀念制定相應的解決策略，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

教育改革明確提出學生在課堂中應該居于主體地位，因此在開展閱讀教學時，應該從學生的角度出發(fā)，教師在設計教學方案時應該考慮學生的主體性，明確自己在課堂中只是學生的引導者和指導者的角色，讓學生在迷茫時找到正確的思路，而不應該像過去一樣直接給學生灌輸固定的思維方式。因為在閱讀中學習的主體是學生，教師應該避免傳統(tǒng)的方式，讓學生在閱讀中發(fā)揮自己的主體地位，擁有主觀能動性。例如，教師在教授三年級上冊《金色的草地》一課時，文章主要講述兄弟倆在草地上玩耍，作者發(fā)現(xiàn)了會變色的草地和草地變色的原因。學生在閱讀文章時會在腦海中想象金色的草地是什么樣子的，此時教師可以給學生布置任務，讓他們在有陽光照射時去操場看草地，去戶外采摘蒲公英，這樣學生就可以更加真實地了解文章中描述的內(nèi)容，之后讓學生用一段話描寫一下金色的草地，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以讓他們進行自主探究、學習。

二、巧設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生只有喜歡閱讀才可能自主地去進行閱讀，尤其是對于低年級的小學生來說，由于他們之中不少都是剛剛接觸閱讀，因此，良好的興趣可以有效推動他們進行閱讀。第一，創(chuàng)設趣味的教學情境。比如，小學語文教師可以借助多媒體創(chuàng)設有趣的閱讀情境，也可以在教室里進行一定的特色布置，讓小學生更容易沉浸到課文的情境之中。在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，很多教師帶領學生進行閱讀，還有的教師根本沒有重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，為了提升小學生的閱讀能力，小學語文教師可以借助多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻的方式快速吸引小學生的眼球，將注意力投入到閱讀教學之中，沉浸在教師設定的閱讀情境之中，不但有利于理解課文的內(nèi)容，而且更好地提升學生的學習興致。第二，要注重課前的有效引導。教師可以設置提問激發(fā)學生閱讀求知欲，也可以通過讓小學生自己講故事的方式提高其參與興趣。第三，教師要時刻關注學生的情況，并適時地給予評價。若想有效提高小學生的學習興趣，就要在小學生閱讀過程中遇到困難的時候及時地給予引導，更要在他們閱讀有一定成效時及時地給予鼓勵，讓小學生在閱讀的過程中體會到成功的喜悅。長此以往，小學生就越來越喜歡閱讀，閱讀能力也就逐步得到提升。

三、傳授閱讀方法，提升學生閱讀效率

小學階段是學生初入校園的時期，而語文又是他們接觸的第一個科目，所以在學習過程中難免會出現(xiàn)找不到方法或者方法不得當?shù)那闆r。因此，為了提升學生的閱讀效率，教師可以傳授給學生閱讀方法，貫徹落實“授人以漁”的教育思想，讓學生在以后的學習中能夠利用已經(jīng)掌握的方法和技巧實現(xiàn)自主閱讀。教師具體可以引導學生掌握以下幾個閱讀方法：一是帶著疑問去讀，即在閱讀之前為自己預設一個問題，然后帶著問題進入文本，也就是任務閱讀法，這樣的方法更加有針對性，能夠讓學生在最短的時間內(nèi)了解文本的主題;二是補充閱讀法，就是學生在結(jié)束閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解，適當擴充自己的閱讀范圍，找出更多的素材來升華文本主題;三是標注重點，即在閱讀的過程中，將自己認為重要的內(nèi)容特別標記出來，以此來獲得有價值的信息。除以上提到的之外，教師還可以讓學生根據(jù)不同的素材，采取默讀、朗讀等閱讀技巧，從而找出與文本內(nèi)容最契合的方法。

四、培養(yǎng)閱讀習慣，拓展閱讀能力

好習慣是好行為的基礎，學生好的閱讀習慣有利于實現(xiàn)課堂閱讀高效教學，減輕教師的閱讀教學負擔。在學生開展自主閱讀時，應當有意識地對文本中的關鍵詞句、主旨詞句、優(yōu)美詞句等進行勾畫，提高閱讀速度的同時，為今后進行寫作積累素材。比如在教學《秋天的雨》這篇課文時，教師就需要鼓勵學生進行積累，將課文中重要的句子勾畫出來，幫助學生進行分析，降低學生的語文學習難度。同時，針對一些比較好的句子，還可以鼓勵學生延伸寫作，切實發(fā)揮語文課堂教學的作用，提升學生的語文綜合能力。

結(jié)束語

總而言之，閱讀能力影響著學生的理解水平和欣賞能力，只有不斷提升學生的閱讀能力，才能促使他們在語文學習中，不斷深化對文本內(nèi)容和主題的理解，從而進一步鑒賞文章的美，達成高層次的語文教學目標，使得學生能夠在語文學習中提升核心素養(yǎng)和綜合能力。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，帶給學生專業(yè)的指導。

參考文獻：

[1]張娜.小學語文教學如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].新課程，2021（03）：204-205.

[2]張桂芳.談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：2.

[3]韓亞倩.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（四）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：3.