陶莉：我的教學(xué)故事

畢業(yè)于四川省教育學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)就職于四川省成都市雙流中學(xué)協(xié)和實驗初中。2010年起，師從郭彥飛老師學(xué)習(xí)書法;2015年起，師從趙建華老師學(xué)習(xí)山水;2020年隨黨震老師學(xué)習(xí)構(gòu)圖。

教學(xué)感言

那是新學(xué)期開始，美術(shù)教室擺放了一些表現(xiàn)主義的油畫，同學(xué)們大呼看不懂。于是我問他們喜歡哪幅討厭哪幅，他們便毫不客氣地表達(dá)各自喜好。由此，我想到把孩子們的切身感受作為欣賞的前提，以從未有過的方式上了一堂《格爾尼卡》欣賞課。

首先由音樂導(dǎo)入，讓同學(xué)們傾聽兩支音樂。第一支是貝多芬的《月光奏鳴曲第一章》。隨著音樂緩緩流淌，就連調(diào)皮的孩子也開始閉眼傾聽。兩分鐘后暫停，我請他們記住這曲月光的感覺。接下來聽恩雅的《THE MASS》，同學(xué)們很快從剛剛舒緩欲睡的狀態(tài)轉(zhuǎn)為興奮，于是我開始在他們情緒高漲的基礎(chǔ)上講解一些藝術(shù)通感。

有了這一系列的鋪墊后，再看抽象的《格爾尼卡》，再無一片“看不懂”的聲音。同樣從情感開始，大部分同學(xué)集中在“混亂的”“悲慘的”“壓抑的”等體會上。于是我便開始展開“欣賞三步法”：第一步是情感體會;第二步專業(yè)分析;第三步主題升華。

欣賞是一種精神活動，不應(yīng)該是填鴨式的作品分析。在之前的教學(xué)中，總是一開始就從繪畫或雕塑的造型構(gòu)圖、色彩等各種專業(yè)詞匯上引導(dǎo)，學(xué)生聽著累，我也講得累，效果還很不好。但這次教學(xué)活動后，欣賞課開始把專業(yè)的分析放在后面，先就感情方面去引導(dǎo)，因為叫同學(xué)們談喜不喜歡作品是最簡單的，然后就他們自己的感覺去分析作品之后，就容易多了。所以這節(jié)課真正是設(shè)身處地站在學(xué)生的角度，感受并認(rèn)可學(xué)生的情緒來進(jìn)行課堂教學(xué)。