淺析課程思政改革過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在此背景下，課程思政的發(fā)展既是順應(yīng)課程改革的要求，也是提高高校思政教育實(shí)效性的積極探索，基于此，有必要對(duì)如何在專(zhuān)業(yè)課中融入思政元素做深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：思政融合;問(wèn)題;對(duì)策

2016全國(guó)高校思政工作會(huì)議上提出立德樹(shù)人根本任務(wù)，高校的思政教育在中央的重視下不斷加強(qiáng)改進(jìn)，高校思政教育取得明顯成效。但這種成績(jī)主要是在高校思政類(lèi)課程中呈現(xiàn)出來(lái)的，在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中依然存在重教學(xué)輕育人等弱化立德樹(shù)人的現(xiàn)象，出現(xiàn)了思政教育面臨孤島的困境

一、高校專(zhuān)業(yè)課思政融合的現(xiàn)狀

1、教師對(duì)于“思政教育”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深入

很多專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政教育的認(rèn)知依然停留在思政教育就是負(fù)責(zé)思政課老師的事情，只要教授《思修與法律》、《毛鄧三概論》等基礎(chǔ)思政類(lèi)課程的教師做好課程授課就可以了，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課的功能只是教學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，與思政教育無(wú)關(guān)聯(lián)。

思政教育改革內(nèi)涵有二，一是推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新，思政課要守正創(chuàng)新，持續(xù)推進(jìn)“三全育人”綜合改革，著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫外;二是構(gòu)建“思政課程、課程思政、專(zhuān)業(yè)思政、學(xué)科思政”有機(jī)協(xié)同的育人格局，促成思政課教學(xué)和學(xué)生發(fā)展之間的契合、思政課作為主渠道與日常思想工作主陣地之間的結(jié)合、思政課與專(zhuān)業(yè)課建設(shè)之間的融合、理論講授與實(shí)踐育人的結(jié)合，努力培養(yǎng)出一批扎根地方社會(huì)、服務(wù)地方發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)課需要與思政教育融合，與思政課一起構(gòu)成新時(shí)代的思政教育改革體系。

2、教師對(duì)如何在專(zhuān)業(yè)課中融入思政元素存在困惑

思政教育具有涵蓋面廣、概念抽象、內(nèi)容宏觀等特點(diǎn)，很多老師不知道如何將各種與價(jià)值觀有關(guān)的元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的融入到知識(shí)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課中。雖然課程思政與思政課程有共同的課程目標(biāo)，即傳播社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，但是二者在課程講授方法上存在著明顯的差別。課程思政往往采取一種比較潛隱的形式滲透于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生于潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶;思政課程更多強(qiáng)調(diào)一種顯性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)灌輸，通過(guò)系統(tǒng)化的課程體系，由具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的教師將各種社會(huì)主流價(jià)值觀及道德規(guī)范通過(guò)講授法等方式直接地傳授給學(xué)生，這一點(diǎn)對(duì)很多老師而言是很大的挑戰(zhàn)。

3、思政改革中，體系不完整

部分已經(jīng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課思政融合試點(diǎn)的課程改革中，僅僅在課程內(nèi)容上加入了思政要素，但缺少與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、考核體系等配套實(shí)施手段。這在很大程度上導(dǎo)致課程思政還僅僅停留在表面，并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性運(yùn)行，從結(jié)果看，課程思政效果不明顯。

二、高效推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課中融入思政教育的對(duì)策建議

1、正確理解思政課程與課程思政內(nèi)在區(qū)別

思政課程主要指學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的一系列顯性課程，在課程內(nèi)容上主要是傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，具有鮮明政治屬性的課程;課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲”，即尋求各科教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開(kāi)展的過(guò)程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。

思政課程是每個(gè)學(xué)生的必修課，但是僅僅依靠思政課程的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將課程思政的理念融匯于各科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，將育人目標(biāo)貫穿于課程教育的全過(guò)程，恰到好處的將學(xué)科知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅能夠豐富學(xué)科教育的內(nèi)容，而且也讓學(xué)科內(nèi)容變得更加有深度，讓學(xué)科教學(xué)最終回歸到“育人”的本真目的，這也是新時(shí)代背景下穩(wěn)步推進(jìn)思想政治教育改革以形成大思政育人體系的一個(gè)重要方向

2、加強(qiáng)與思政課教師的交流與溝通

課程思政是新時(shí)代背景下的新任務(wù)，對(duì)于絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師而言都是陌生而富有挑戰(zhàn)的，只有對(duì)思政教育的內(nèi)涵有準(zhǔn)確、全面的理解和認(rèn)知，才能為專(zhuān)業(yè)課思政元素的融入奠定良好的基礎(chǔ)。在對(duì)思政教育內(nèi)涵的理解方面，思政課程教師有專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和從教經(jīng)驗(yàn)，是開(kāi)展思想政治教育工作的引路人。為了提升課程思政的教學(xué)效果，需要思政課的專(zhuān)職教師與其他專(zhuān)業(yè)課的教師保持互動(dòng)，需要專(zhuān)業(yè)課教師主動(dòng)與富有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思政課程教師多交流、多溝通、多學(xué)習(xí)，從深度與寬度維度加深對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)。

3、擴(kuò)大考核范圍，創(chuàng)新考核方式

在考核中，將理論、時(shí)間和學(xué)生的日常表現(xiàn)納入考核范圍，采用多次考核做法，把養(yǎng)成教育貫穿與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在道德方面的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。注重考核方式的多樣性和綜合性，將課內(nèi)與課外相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂表現(xiàn)與日常行為相結(jié)合，形成多角度、全方位考核評(píng)價(jià)學(xué)生的立體考核模式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：尹愛(ài)飛（1984—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，學(xué)歷：研究生，職稱(chēng)：副教授，從事房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)研究。