摘 要：現代教師肩負著向社會培養(yǎng)和儲備技能型人才重大職責。教師本身職業(yè)素養(yǎng)會關系中職學校教學的總體質量成效，從機械加工類專業(yè)的角度來說，教師不僅要表現出高超的專業(yè)技能，而且還必須要提高創(chuàng)新意識，擁有高度的培訓組織能力，進而雙師型發(fā)展態(tài)勢。然而，通過對近期狀況的分析了解到，中職學校教師隊伍未將雙師型做為發(fā)展的目標，這樣就可能妨礙到中職教育的穩(wěn)定發(fā)展，所以就有必要對中職學校機械加工類專業(yè)實訓教師隊伍的發(fā)展者進行研討。

關鍵詞：中職學校;機械加工類專業(yè);實訓教師隊伍建設

引言

現代中職學校機械加工類專業(yè)教學的主要職責就是把專業(yè)常識實踐步驟和管模式，此即現代企業(yè)人力資源錄用的要求。但是，截止現在該專業(yè)教學過程還具有明顯的局限性，導致中職畢業(yè)生理論實踐技能都不高，對工作環(huán)境適應性也較為緩慢，更不能有效利用所學，來應對實習中遇到的難題，這樣就可能會導致企業(yè)錄用中職學業(yè)的熱情下降，也會在一定上妨礙到中職生的順暢就業(yè)，所以說，進一步完善中職學校師資團隊，保證能夠滿足社會發(fā)展需求，增進人力資源培養(yǎng)的成效，消除就業(yè)難的局面，也就會成為勢在必行的工作。

1目前中職學校機械專業(yè)師資現狀

1.1師資結構不合理

中職教師一般都畢業(yè)于各高等院校，高等院校的教育理念向來都是重理論、輕實踐，在這種教育模式之下，所教出來的學生大都是理論知識豐富，實踐經驗缺失。但是中職學校不同于一般高等學校，它更重視技能的培訓，而中職的教師卻不能夠滿足這一要求，這就導致當前中職學校文化課、專業(yè)基礎課師資充裕，而專業(yè)課程教師、能帶領學生實習的教師卻不多，師資結構嚴重不平衡。

1.2教師缺乏企業(yè)實踐經驗

教師團隊本身技能弱化明顯影響了中職學校機械加工類專業(yè)教學的良好實行，假若在后期培訓環(huán)節(jié)也不見質量成效，就可能會進一步妨礙到相關教學活動良好開展?；谶@樣的情況，中職學校就需要組織相關專業(yè)教師開展具有要相應性的培訓活動，然而，以目前態(tài)勢來看，中職學?，F有條件產并不能完全滿足教師培訓的發(fā)展需求，而且大部分專業(yè)教師在企業(yè)實習時，也往往都會兼顧著教學工作，導致教師不能在培訓的指定時間，達到理想中的實習目標，更不能保證明顯強化機械加工類專業(yè)技能。

2中職學校機械專業(yè)師資教育的特色

2.1職業(yè)能力

中職學校增設機械加工類教學項目，實行相關教學活動主要宗旨就是，助力學生發(fā)展為能夠滿足于機械加工企業(yè)發(fā)展需求的技能型人力資源，想要達到如此良好的目標，就需要中職相關教師先行擁有高度的機械加工專業(yè)的理論基礎和專業(yè)技能，進而為高質量教學提供有利條件。

2.2學術能力

中職生專業(yè)理論常識儲備都較為薄弱，接受事物的速度也較為緩慢，而且其學生態(tài)度也較為被動。那么在這些學生實行教學時，教師就需要在發(fā)揮技能培訓者職責的同時，也應切實體現其課堂引導者的職能，采取有效措施促進學生自主探索專業(yè)知識的奧秘，調動學生學習熱情，營造有利于高質量教與學的課堂氛圍，時常給學生的實習予以建設性和創(chuàng)新性的指導，并以規(guī)律時間對教學模式及其成效予以評價，以此在保證強化教學質量的同時，也強化學生理論基礎和學術能力。

2.3技能養(yǎng)成時間

中職學校的教學理念是理論與技能并重，理論知識的傳授不求深而求寬，這就需要教師具備廣博的文化基礎知識。知識方面還可以通過讀書、學習來拓展，但是技能就不同了，教師必須要通過長時間的摸索和實踐才能夠積累一定的經驗，熟能生巧，逐漸的掌握這門技能。這就需要教師在機器上一點一滴的摸索，需要耗費大量的實際操作時間和精力。

3中職學校機械專業(yè)師資隊伍建設的探索與實踐

3.1師資培訓要制度化

教師工作的質量會關系到中職教育發(fā)展的穩(wěn)定性，機械專業(yè)教師的面貌會反映其文化基礎、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。對于中職學校教師隊伍技術水平不統一的狀態(tài)上來說，中職學校就應當進一步重視對教師崗位技能的培訓。采取最具可行性的措施，可以在“走進來，走出去”思想的引導下，鼓勵教師在本身工作的同時，也與相關企業(yè)聯系，并加入企業(yè)一線工作環(huán)境中進行學習，力求掌握企業(yè)生產模式、技術、產業(yè)發(fā)展動向等，可以主動的態(tài)度加入到企業(yè)安全生產工作中，以此期間，需要對專業(yè)理論常識和崗位技能做到充分了解和靈活運用，逐步加強技能。在以往工作中，大部分教師認為作為有著高等學歷的高材生，并且有著教師的身份，以此在虛榮心思想的促使下，不情愿參與企業(yè)工作的實習。故而，中職學校一方面應先建立教師培訓方面的規(guī)章制度，以完善的制度引導教師以高度的主觀能動懷，投入到企業(yè)技能培訓活動中。另一方面進行廣泛宣傳，給教師講明宣傳教師培訓活動的現實意義，以鼓勵政策的實行，促進教師通過培訓加強本身的理論實踐能力，將技能培訓考核的數據與教師級別評定進行結合，摒棄以往重理論、輕實踐的思想，鼓勵教師參與到技能培訓活動中。還可考慮與教師頂崗方面的協議，同時建立具有高度可行性的鼓勵政策，促進教師能夠以無后顧之憂的狀態(tài)，專注投入到技能培訓活動中，保證在豐富專業(yè)常識儲備的同時，也切實強化本身機械加工專業(yè)技能。

3.2經常性的引進技能人才

機械專業(yè)的發(fā)展具有時代性和潮流性，截至目前，其還處于逐步更新升級的狀態(tài)中，一些先進技術、設備都是由一個企業(yè)獨立進行研發(fā)的，這些企業(yè)會最先預見到和了解到前瞻性的信息，而且這些企業(yè)的專業(yè)人員也了解基本、最具效用的生產技術。故而，中職學校就需要在“走出去、走進來”思想的引導下，逐步錄用這樣的人力資源。還需要請相關企業(yè)領導和高資質人員等，給學校技術培訓工作予以思想上的引領和技術的指導，以此力求增進中職學校教師的教學質量成效。

3.3機械專業(yè)教師師資培養(yǎng)中的“放”和“管”

截止現在，國內中職學校教師培訓還在沿襲形式化旁聽、形式化考取結業(yè)證的模式?，F代中職學校中機械加工教學包括了理論與實踐兩個項目，這些都屬于基本的技能性項目，長此以往，就可能使得中職學校機械加工教學目標難以達成。學生學習上的發(fā)展不具備完善的助力。故而，在中職學校機械組教員培訓活動開展時，就應當著重強調技能方面的培訓，需要進一步合理化培訓抽機制，在具體管理環(huán)節(jié)運用“管與放”并用的措施，還需要注重信息的傳遞、教學項目的調整，教學活動成效的把握;放教師培訓的模式、時間、地點。在此期間，需要建立健全具有高度關聯性的評價體系，以此力求健全中職學校機械加工專業(yè)師資培訓機制。

4結語

現代中職學校教學具有獨特性，這就應當通過有效方法的運用，增進機加工類地教員培訓的質量成效，力求提高相關教員的專業(yè)技能和教學水平，建立實行具有深遠指導意義的教育制度，鼓勵機械加工類教學逐步豐富化本身專業(yè)理論儲備量，如此一來，便能夠保證切合現代職教學發(fā)展的趨勢，也會促進職業(yè)技能在教育與企業(yè)的良好合作中進一步體現積極影響，進而保證為社會儲備技能過硬、精神面貌良好的復合型人力資源。

參考文獻：

[1]范曉玲.中職“雙師型”教師隊伍建設的策略[J].學園.2019（11）.

[2]郝夢真.中等職業(yè)學校教師專業(yè)實踐能力提升困境與策略研究[D].陜西師范大學.2019.

[3]晏明賀，尚廣瑞.中職機械類教師職后繼續(xù)教育培訓模式分析[J].內燃機與配件.2019（13）.

作者簡介：

齊曉鵬（1989.04-），男，籍貫：山東省沂水縣，最高學歷：大學本科，臨沂市機電工程學校，職稱：助理講師，研究方向：機械加工。