何藝　王宇歆

[摘? ? 要]面對(duì)突如其來(lái)的新冠疫情，近半年來(lái)，各高校音樂學(xué)科紛紛采用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)了停課不停學(xué)的教學(xué)理念，同時(shí)我們也從中總結(jié)、歸納出更為先進(jìn)的教學(xué)方式方法，在今后的教學(xué)中，如何盡可能發(fā)揮線上教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)、如何將線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合是重點(diǎn)研究問題，開展音樂專業(yè)混合式教學(xué)是本文探討的重點(diǎn)，旨在讓高校音樂混合式教學(xué)得到更全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]音樂;混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 10-0092-02

一、高校音樂混合式教學(xué)的發(fā)展

高校音樂教學(xué)從廣義上講包含音樂表演教學(xué)、音樂理論教學(xué)兩類，從教學(xué)模式上分有：音樂專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)、音樂理論課教學(xué)、音樂表演合奏、合唱教學(xué)等部分。與高校其他專業(yè)相比較，音樂學(xué)科教學(xué)更注重一對(duì)一實(shí)踐課程教學(xué)方法的應(yīng)用、更注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力、更注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。由此看來(lái)實(shí)體課堂教學(xué)、面對(duì)面授課自然成為音樂授課的基礎(chǔ)保障。在教育信息2.0時(shí)代中，音樂教育信息更為豐富，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)體課堂授課中學(xué)生學(xué)到的僅是授課教師傳授的知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新時(shí)代音樂專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該具備更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、更為多樣化的音樂表演風(fēng)格、更為國(guó)際化的音樂動(dòng)態(tài)融合性創(chuàng)新思維……慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、混合式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中也曾被運(yùn)用過，但并不多見。各國(guó)音樂院校疫情防控期間也在開展線上音樂教學(xué)，通過綜合分析與總結(jié)國(guó)內(nèi)外各音樂院校線上教學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)，充分研究高校音樂混合式教學(xué)方法，希望在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式能夠收到更好的效果，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的多元化音樂人才，也讓混合式教學(xué)為高校音樂學(xué)科教學(xué)開拓新的方向與路徑。

二、高校音樂混合式教學(xué)的應(yīng)用前景

高校音樂混合式教學(xué)的應(yīng)用前景主要體現(xiàn)在以下三方面：第一：適當(dāng)根據(jù)所教授專業(yè)充分研究混合式教學(xué)的線下線上課程比例、教學(xué)方案等內(nèi)容，這在高校教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值，是高校音樂學(xué)科教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新方向;第二：充分運(yùn)用教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展線上線下混合式音樂教學(xué)，豐富音樂專業(yè)學(xué)生的音樂理論知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂表演風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造才能;第三：音樂混合式教學(xué)中的線上教學(xué)資源對(duì)于其他音樂專業(yè)學(xué)生以及社會(huì)機(jī)構(gòu)音樂教學(xué)能夠起到豐富教學(xué)素材的作用;第四：無(wú)論哪一所高校，音樂元素都是必不可少的，隨著我國(guó)音樂素質(zhì)教育的開展，每一位步入高校的大學(xué)生在入學(xué)前基本都得到了較好的音樂教育，音樂混合式教學(xué)內(nèi)容同樣可以為非音樂專業(yè)高校學(xué)生提供音樂作品欣賞、器樂與聲樂表演授課資源，不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，也能更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、高校音樂混合式教學(xué)的先進(jìn)性與局限性

我國(guó)目前高校音樂混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)資源具有先進(jìn)性，同時(shí)也存在一定的局限性。

先進(jìn)性：1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，音樂教師、音樂專家公眾號(hào)的建立，音樂院校平臺(tái)的建立，喜馬拉雅、網(wǎng)易等音樂軟件的開發(fā)等，這些為學(xué)習(xí)者提供了更多彩的音樂學(xué)習(xí)資源，從中我們可以即時(shí)了解我國(guó)音樂教學(xué)的信息、音樂教育專家的先進(jìn)教學(xué)理念;2.疫情防控期間，國(guó)內(nèi)外音樂教育家、音樂表演藝術(shù)家紛紛組織網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)、公益講座、音樂會(huì)表演等，學(xué)生能夠欣賞到先進(jìn)的、高水平的音樂表演與教學(xué);3.近半年，各高校都在積極探索線上教學(xué)的開展策略，并進(jìn)行了深入的實(shí)踐，取得并總結(jié)出較好的教學(xué)方法與心得。

局限性：雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但要開展音樂線上線下混合式教學(xué)還存在一定的局限性：1.缺少精煉化處理，目前的一些國(guó)內(nèi)專家的講座、樂譜學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不能夠得到有效的、分階段的精煉化處理，對(duì)于音樂課程教與學(xué)不能實(shí)現(xiàn)較為有效地推動(dòng);2.網(wǎng)絡(luò)課程缺少系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容;3.能夠適用于音樂表演專業(yè)化教學(xué)的高水平網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還有待開發(fā)與應(yīng)用。

四、高校音樂混合式教學(xué)研究?jī)?nèi)容的思考

與高校其他專業(yè)相比較，音樂學(xué)科教學(xué)更注重一對(duì)一實(shí)踐課程教學(xué)方法的運(yùn)用，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力。在教育信息化時(shí)代中，音樂教育信息更為豐富，要培養(yǎng)新時(shí)代的高校音樂人才，音樂混合式教學(xué)勢(shì)在必行。

高校音樂混合式教學(xué)主要研究?jī)?nèi)容包括以下三個(gè)方面：第一方面，豐富與精煉線上教學(xué)內(nèi)容;第二方面，優(yōu)化與強(qiáng)化線下教學(xué)模式;第三方面，開拓與擴(kuò)展線上線下混合式教學(xué)新思維。

第一方面：豐富與精煉線上教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：一是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容;其次是學(xué)生需要擴(kuò)展的知識(shí)內(nèi)容，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要元素?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)慕課、講座等資源，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方案，整理、精煉出適用于高校音樂理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)的視頻拍攝方式，在試運(yùn)行階段可以運(yùn)用微信等軟件按時(shí)、即時(shí)發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，此外可以精選并編輯網(wǎng)絡(luò)上先進(jìn)的慕課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)。

第二方面：優(yōu)化與強(qiáng)化線下教學(xué)模式

線下教學(xué)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的實(shí)體課堂授課兩個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)體課堂教學(xué)主要是檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，面對(duì)面實(shí)踐授課可以更側(cè)重于線上教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講述，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)演奏段落進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。此外，還可以推動(dòng)水平較高的學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的優(yōu)化與提升。

第三方面：開拓與擴(kuò)展線上線下混合式教學(xué)新思維

1.根據(jù)線上線下混合式教學(xué)，把某一門課程的授課內(nèi)容按照不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊劃分，有助于學(xué)生明確與總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并更好地確立自己在這門課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與傾向性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.建立混合式教學(xué)模式中學(xué)生線下、線上學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自身能夠針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)板塊制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保優(yōu)秀的學(xué)生能有更好的發(fā)展，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不掉隊(duì)。

3.線下課程授課中，對(duì)于學(xué)生線上學(xué)習(xí)中沒有學(xué)會(huì)的內(nèi)容教師需要進(jìn)行總結(jié)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題及解決方案，重新針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的線上教學(xué)需求制作教學(xué)視頻。

4.提升教師教學(xué)水平與教師的音樂動(dòng)態(tài)發(fā)展視野，對(duì)于音樂專業(yè)的慕課、精品課等資源進(jìn)行精煉與總結(jié)，選擇適合本專業(yè)本年級(jí)學(xué)生的授課資源。

5.高校音樂專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣義上講具有一定的專業(yè)性、普及性、藝術(shù)鑒賞性，在信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，高校音樂專業(yè)課程的混合式教學(xué)模式中應(yīng)融入與不同音樂專業(yè)領(lǐng)域相符的元素，開拓線上線下混合式教學(xué)新思維。如音樂表演專業(yè)學(xué)生與音樂理論專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都缺少不了對(duì)于音樂理論與音樂表演相互間結(jié)合的研究過程，只是對(duì)于具體專業(yè)而言，傾向性不同。

對(duì)于音樂表演專業(yè)的混合式教學(xué)：“線上音樂理論精品課程+線上表演技術(shù)講解精品課程+線上互動(dòng)表演展示課程”相互結(jié)合，“線下表演技巧課程+藝術(shù)實(shí)踐課程+舞臺(tái)藝術(shù)表演呈現(xiàn)”相互結(jié)合。對(duì)于音樂理論專業(yè)的混合式教學(xué)：“線上理論精品課知識(shí)點(diǎn)講解+音樂理論動(dòng)態(tài)精講，線下音樂理論實(shí)踐+線下音樂理論知識(shí)總結(jié)，線上音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)+線下音樂實(shí)踐研究”相互結(jié)合，推出“線下課程+線上課程”相互融合的混合式教學(xué)改革新模式。

五、高校音樂混合式教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)

第一，線上線下混合式教學(xué)被運(yùn)用于音樂表演專業(yè)教學(xué)，能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)史理論的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解更多音樂知識(shí)，把表演中的技巧精煉出來(lái)，借助視頻進(jìn)行講解[1]。

第二，對(duì)于音樂理論研究的同學(xué)，要能夠更好地把音樂理論研究成果應(yīng)用于音樂表演之中。從事任何專業(yè)的音樂理論研究都要將研究?jī)?nèi)容與音樂表演實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，混合式教學(xué)能夠開闊音樂理論專業(yè)學(xué)生的視野。

第三，線上課程與線下課程相結(jié)合，教師可以根據(jù)線上問卷方式以及實(shí)體課堂學(xué)生的表現(xiàn)，檢驗(yàn)線上的學(xué)習(xí)效果，不僅僅是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)教師可以根據(jù)結(jié)論即時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

第四，音樂表演實(shí)踐課程與音樂理論課程相比，音樂理論課程學(xué)習(xí)通常都是按照教材進(jìn)行授課，相比之下，表演實(shí)踐課程實(shí)體課堂授課中更注重面對(duì)面、手把手地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有一個(gè)整體的規(guī)劃與安排，把課程分成幾個(gè)板塊內(nèi)容可以讓學(xué)生更了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、高校音樂混合式教學(xué)具體實(shí)施的階段性研究路徑

高校音樂混合式教學(xué)中，具體實(shí)施階段性研究的路徑包括以下幾個(gè)方面：

第一階段：提煉先進(jìn)的線上音樂教學(xué)方法。對(duì)于線上教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)研究，綜合近半年來(lái)國(guó)內(nèi)外在音樂教學(xué)中取得的教學(xué)成果以及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)，提煉出音樂表演課程與音樂理論課程教學(xué)最為先進(jìn)的線上教學(xué)方法。

第二階段：網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源與研究方法。對(duì)于音樂學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)研，篩選出實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源，并提出精煉網(wǎng)絡(luò)音樂資源的研究方法。

第三階段：傳統(tǒng)線下教學(xué)方法的改進(jìn)研究。豐富的線上教學(xué)能夠促進(jìn)線下教學(xué)改革，要重點(diǎn)對(duì)于混合式教學(xué)中線下教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。

第四階段：發(fā)展線上線下混合式教學(xué)新思維?；旌鲜浇虒W(xué)中如何把線下教學(xué)與線上教學(xué)較好融合，并把握好其中的教學(xué)尺度是這個(gè)階段要關(guān)注的重點(diǎn)問題，對(duì)于線上與線下教學(xué)的比例安排、何時(shí)有效開展線下教學(xué)或是線上教學(xué)、線上與線下教學(xué)的融合等問題進(jìn)行探討。

七、高校音樂混合式教學(xué)的意義與影響

高校音樂混合式教學(xué)可以成為高等院校音樂教學(xué)的借鑒，也為各音樂專業(yè)學(xué)生提供音樂知識(shí)的補(bǔ)充;隨著音樂素質(zhì)教育的普及，大多數(shù)高校學(xué)生都具有一定的音樂表演才能，線上音樂教學(xué)資源能為學(xué)生提供豐富而又多樣化的音樂藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)資源;高校音樂混合教學(xué)模式的線上優(yōu)質(zhì)授課資源可以讓更多的音樂愛好者接受音樂教學(xué)，促進(jìn)全民音樂教育的普及化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.深度學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革[J].教育研究，2018，39（5）：111-115.

[2]何克抗.大力倡導(dǎo)與推行“中國(guó)特色信息化教學(xué)創(chuàng)新理論”[J].中國(guó)教育科學(xué)：中英文，2020，3（1）：45-54.

（責(zé)任編輯：劉潔）