施偉龍 郭 峰

（江蘇科技大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念

工程教育專業(yè)認(rèn)證是高校工程專業(yè)實施的專業(yè)認(rèn)證，可通過國際相互認(rèn)可的協(xié)議實現(xiàn)各國工程教育和工程師資格的相互認(rèn)可。自從2016年我國加入《華盛頓協(xié)議》成為會員以來，使得我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系逐步得到了國際的認(rèn)可[1，2]。在我國，工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念主要有如下三種：

第一，學(xué)生中心（SC）理念。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是學(xué)生，根本目的是保障學(xué)生在學(xué)校受到的教育質(zhì)量以及畢業(yè)時所收獲的成果，學(xué)生自己和用人單位的評價也是專業(yè)認(rèn)證是否通過的重要參考之一。想要做到以學(xué)生為中心，一定要切記對于全體學(xué)生要一視同仁，不能因為身份、成績的不同而帶有偏見。學(xué)生們的家庭背景是不盡相同的，在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績也有好有壞。教師不能因為這些因素而戴有色眼鏡看待學(xué)生，對于成績優(yōu)異的學(xué)生要保持鼓勵、支持的態(tài)度，給他們更多自由發(fā)揮的空間以及必要的指導(dǎo)；而對于成績一般的學(xué)生，則要時常保持溝通，主動詢問學(xué)習(xí)近況，及時解決。

第二，產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）理念。在本科教學(xué)過程中，所有課程的安排以及資源的分配都需要以學(xué)生所能產(chǎn)出的成果作為導(dǎo)向[3，4]，這里需要遵循以下兩個原則：首先，課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)包含能夠支撐畢業(yè)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計的所有知識；其次，不僅僅是在校教師，學(xué)校應(yīng)該聘請相關(guān)企業(yè)專家參與到課程學(xué)習(xí)中。畢業(yè)生的核心能力可以在畢業(yè)設(shè)計中得到充分的體現(xiàn)，這是直接且有效的評價教學(xué)質(zhì)量的方式；而企業(yè)專家的加入則能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀，為以后的實習(xí)、工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

第三，持續(xù)改進(jìn)（CQI）機(jī)制。自我國加入由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭六國聯(lián)合建立簽訂的《華盛頓協(xié)議》以來，在本科階段的工程教育方面已經(jīng)取得了舉世矚目的成果。但在社會發(fā)展日新月異的今天，故步自封是不可取的，因此，建立可行的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制必不可少。為了保證改進(jìn)工作正常、持續(xù)且高效的運(yùn)行，在基于持續(xù)改進(jìn)機(jī)制完整健全的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施，細(xì)化每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)及考核機(jī)制，制備一定的約束和獎懲措施也是激勵教師不斷提升自己教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。

2 文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作課程的教學(xué)模式

文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作這門課程是當(dāng)前在各大高校普遍開設(shè)的一門課程。在過去本科教育的學(xué)習(xí)中，論文寫作能力一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因為學(xué)生過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并沒有涉及這方面[5]。但是對這項能力的要求一直貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，無論是很多教學(xué)課程結(jié)課時要求一篇相關(guān)論文的寫作，還是畢業(yè)論文的撰寫都對論文寫作能力有著很高的要求?；诖耍@門課程主要目的是提高本科生查閱專業(yè)文獻(xiàn)以及專業(yè)論文寫作的能力。然而，由于文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作這門課程屬于開放性的選修課程，選課學(xué)生的專業(yè)背景各異，不僅僅是物理、化學(xué)、材料、環(huán)境、計算機(jī)等理工科的學(xué)生可以選修，人文、政治等文科專業(yè)學(xué)生也同樣有資格選修這門課程。而在考研熱潮的趨勢下，想要提前掌握SCI論文寫作技巧的學(xué)生人數(shù)也居高不下，這使得選修人數(shù)往往達(dá)到容量上限。教師在備課時需要充分考慮學(xué)生的復(fù)雜專業(yè)背景，在有限的課時內(nèi)讓所有學(xué)生都能有所收獲。在課后問答環(huán)節(jié)中，一些積極好學(xué)的學(xué)生所提出的問題往往具備極強(qiáng)的專業(yè)性，若是不在任課教師自身擅長的領(lǐng)域范圍內(nèi)的話，回答不出學(xué)生的問題也不是罕見的情況。所以教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面的同時，也要多積極鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，給學(xué)生推薦一些有價值的參考書，并教導(dǎo)學(xué)生如何查閱這方面的文獻(xiàn)，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣、培養(yǎng)專業(yè)興趣具有極大的指導(dǎo)意義。

3 工程教育專業(yè)工程認(rèn)證背景下高校文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作課程教學(xué)改革的實踐探索

在工程教育專業(yè)工程認(rèn)證背景下，文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作這門課程的教學(xué)及考核要求都上升了一個臺階，繼續(xù)因循守舊維持以往的授課模式是不可取的，針對課程安排上的不足以及專業(yè)認(rèn)證的新要求，需要做到以下兩點(diǎn)改革：

3.1 思想政治教育的融入

教師在課堂之上除了傳授專業(yè)知識外，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德也是必不可少的。隨著“信息大爆炸”的越演越烈，剛剛度過交際圈狹窄的高中生活，步入更廣闊舞臺的大學(xué)新生們?nèi)琊囁瓶实丶橙「魇礁鳂拥闹R，體驗著新的生活方式，這就給了很多心術(shù)不正的人有機(jī)可乘[6]。因此，要從兩個方面入手，將思想政治教育融入工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的新能源技術(shù)課程。第一，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及職業(yè)道德，在課后多與同學(xué)分析新能源領(lǐng)域的工作現(xiàn)狀及相關(guān)就業(yè)知識，這有利于提高相關(guān)工作單位對學(xué)校畢業(yè)生的用人評價。第二，融入人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，多布置一些需要集體完成的任務(wù)，讓學(xué)生自行討論、分工，畢竟一個人的力量是有限的，這可以幫助學(xué)生步入社會以后更快、更好地融入新的工作環(huán)境。

3.2 線上線下相結(jié)合

為了照顧專業(yè)背景各異的學(xué)生，任課教師在有限的課時內(nèi)大多采取“填鴨式”教育，講述的是理論知識，很難有時間給學(xué)生們動手實踐。因此，為了保障教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證的高要求，讓學(xué)生們能夠?qū)W有所獲，采取線上線下教學(xué)相結(jié)合的模式，在課后保證充分的師生交流就變成了教學(xué)改革重中之重。近幾年，伴隨著信息化程度的不斷提高以及智能手機(jī)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上的溝通與交流變得越發(fā)方便、快捷，例如，QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺都是在課后與學(xué)生進(jìn)行交流的可行之選。教師在課堂上以講述理論知識指導(dǎo)為主，在課后則布置一定的任務(wù)，如查閱自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的五篇中文、五篇英文文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，并就閱讀的感悟來寫一篇論文，讓學(xué)生學(xué)以致用，及時地將理論知識反饋到實踐聯(lián)系，進(jìn)一步加深理解。學(xué)生在實踐過程當(dāng)中所遇到的困難可以通過平臺及時告知教師，教師也要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生在開發(fā)平臺上提出的問題也很可能會成為其他學(xué)生的啟發(fā)，促進(jìn)思維碰撞，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作這門課程要與時俱進(jìn)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大基本理念為核心思想，以黨和國家的要求為指導(dǎo)，從授課模式、教學(xué)資源安排及思政教育等方面入手，全面提高學(xué)生查閱專業(yè)文獻(xiàn)、撰寫科技論文的能力，為以后畢業(yè)論文的撰寫以及升學(xué)深造做好充分的準(zhǔn)備，能夠在畢業(yè)后積極、自信地步入人生的下一個階段。這不僅僅是工程教育認(rèn)證的基本要求，也是學(xué)校及教師教書育人的根本目的。