職業(yè)院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實(shí)施1+X證書制度的思路與舉措

李 韓

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 831401）

1+X證書制度中1指的是學(xué)歷證書，代表著學(xué)生的學(xué)位，而X則表示學(xué)生在其領(lǐng)域內(nèi)所擁有的技能水平證書。職業(yè)院校本就是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要的目的，因此實(shí)施1+X證書制度對(duì)職業(yè)院校來說非常有利，有助于職業(yè)院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)院校提出的更高要求。

1 職業(yè)院校實(shí)施1+X證書制度的優(yōu)勢(shì)

1．1 提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，科學(xué)技術(shù)不斷突破，各種新型技術(shù)和新型材料層出不窮，國(guó)家對(duì)人才的需求量不僅大大增加，而且對(duì)人才的要求也越來越高[1]。職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送高質(zhì)量人才的重任，在國(guó)家飛速發(fā)展的階段，職業(yè)院校只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和策略，提高教學(xué)質(zhì)量才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。實(shí)施1+X證書制度，能夠大大提升學(xué)生的專業(yè)技能，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，有助于職業(yè)院校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 有助于職業(yè)院校的教學(xué)改革

1+X證書制度的實(shí)施使得社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織更加客觀公正，如此一來各類教學(xué)資源得到了有效利用的同時(shí)，證書的含金量大大提升。在1+X證書制度實(shí)施的過程中，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該積極促進(jìn)協(xié)調(diào)相關(guān)組織的積極性，引導(dǎo)其參加到職業(yè)教育培訓(xùn)中。

1.3 完善國(guó)家資歷框架

1+X證書制度讓職業(yè)院校的學(xué)校教育與專業(yè)技能教育完美地融合在一起，使學(xué)生的課程能力與其本身的職業(yè)技能水平形成正比，有助于國(guó)家完善資歷框架。在1+X證書制度下，職業(yè)院校人才有了更好的技能提升渠道，并且其綜合能力也能夠得到有效提升，技能證書的含金量也隨之提高。

2 職業(yè)院校實(shí)施1+X證書制度的難點(diǎn)

2．1 如何做到1與X的互相滲透

雖然我國(guó)出臺(tái)了相關(guān)政策，各個(gè)職業(yè)院校也開始實(shí)施1+X證書制度，但是受傳統(tǒng)教育體系的影響，很多職業(yè)院校還無法做到書證互通，1與X難以做到互相融合。1與X的融合主要難點(diǎn)有四個(gè)：第一，學(xué)生的職業(yè)技能等級(jí)與其專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)等，難以融合；第二，培訓(xùn)內(nèi)容與人才培養(yǎng)難以互相滲透；第三，如何規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容的安排，實(shí)現(xiàn)平衡；第四，教學(xué)材料、教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)間等等還缺乏完善的制度和體系。以上幾點(diǎn)導(dǎo)致1+X證書制度中的1與X難以互相滲透，無法做到相互促進(jìn)，不利于職業(yè)院校的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.2 X證書不會(huì)影響到學(xué)生能否拿到畢業(yè)證書

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)X證書的獲得并不感興趣，導(dǎo)致參考率大大下降。其原因有三點(diǎn)：第一，很多學(xué)生對(duì)1+X證書制度沒有深入的了解，沒有意識(shí)到其重要性，忽略了技能證書的獲得；第二，部分技能證書考試難度較大，考核的內(nèi)容也比較多，很多學(xué)生擔(dān)心其通過率不愿意浪費(fèi)時(shí)間，而且非試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生報(bào)考難度較大；第三，很多學(xué)生不清楚技能證書的含金量，再加上是否獲得技能證書并不會(huì)影響到自己的畢業(yè)情況，因此一部分學(xué)生選擇放棄。因此，針對(duì)學(xué)生的不同想法，在X證書不能與畢業(yè)證書掛鉤的前提下學(xué)校應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的參考率，引導(dǎo)學(xué)生參加技能考試，獲取X證書。

2.3 缺少足夠的經(jīng)費(fèi)

雖然國(guó)家在出臺(tái)1+X證書制度之后就開始建立財(cái)政補(bǔ)貼制度，對(duì)各個(gè)省份的1+X證書制度試點(diǎn)工作給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助，緩解其經(jīng)費(fèi)壓力。但是隨著1+X證書制度的實(shí)施規(guī)模越來越大，試點(diǎn)規(guī)模迅速擴(kuò)大，職業(yè)院校涉及的試點(diǎn)專業(yè)更加廣泛。如此一來，職業(yè)院校需要的經(jīng)費(fèi)大大增加，例如考核費(fèi)用、師資培訓(xùn)費(fèi)、軟硬件設(shè)施的購買等[2]。如今的職業(yè)院校想要保證每一位學(xué)生都能夠參加一項(xiàng)或多項(xiàng)技能考試的話，就需要政府和社會(huì)各界人士的幫助，并做好經(jīng)費(fèi)管理，開源節(jié)流，保障試點(diǎn)工作的有序進(jìn)行。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)分析

通過調(diào)查，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的就業(yè)方向有三個(gè)，分別是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用于開發(fā)、大數(shù)據(jù)的處理分析和大數(shù)據(jù)的運(yùn)維管理。

首先，是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用于開發(fā)，這類工作人員從事的大多是IT行業(yè)，工作內(nèi)容主要有數(shù)據(jù)的采集、分析、匯聚與轉(zhuǎn)換映射等。這類工作人員利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的清洗匯聚，最終將數(shù)據(jù)可視化。

其次，是大數(shù)據(jù)的處理分析，大數(shù)據(jù)的處理和分析在大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)中屬于較為頂層的存在，涉及深度學(xué)習(xí)、卷織神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、人工智能等高等領(lǐng)域，對(duì)技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)有著極高的要求。

最后，是大數(shù)據(jù)的運(yùn)維管理，大數(shù)據(jù)運(yùn)維管理人員主要從事的是網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、數(shù)據(jù)處理的工作，保障企業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的系統(tǒng)穩(wěn)定性。

4 基于1+X證書制度大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路

4．1 課程證書進(jìn)行融合

職業(yè)院校在制訂大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程計(jì)劃的時(shí)候，要充分考慮到技能證書的重要性，以大數(shù)據(jù)技術(shù)崗位的職能需求為計(jì)劃參考開展專業(yè)課程的制定。除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)也要以滿足職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，課程內(nèi)容理論實(shí)踐相結(jié)合，并符合職業(yè)技能證書的考試大綱，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.2 完善課程體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，如果缺乏完善的課程體系，那么培養(yǎng)出來的人才極容易偏離市場(chǎng)的需求。相較于其他傳統(tǒng)專業(yè)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展更新速度很快，職業(yè)院校除了要考慮課程內(nèi)容的更新以及教學(xué)制度的改革之外，還需要考慮學(xué)生今后的就業(yè)問題，校企合作，等等。因此，職業(yè)院校在設(shè)置課程體系的時(shí)候要根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在課程證書融合的角度思考課程體系的設(shè)置。除此之外，職業(yè)院校應(yīng)該具有前瞻性的眼光，積極尋求大型知名企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，借助企業(yè)的力量完善大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的課程體系。

4.3 設(shè)定專業(yè)路線

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)是一個(gè)剛剛發(fā)展起來的專業(yè)，因此其專業(yè)路線還沒有明確的設(shè)定，為了幫助大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)，職業(yè)院校結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)容，并參考其相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書的考核內(nèi)容以及職業(yè)能力素養(yǎng)，制訂了四條專業(yè)路線[3]。這四條專業(yè)路線分別是Web前端開發(fā)、Web后端開發(fā)、大數(shù)據(jù)運(yùn)維以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)開發(fā)。

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)需要學(xué)生擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因此第一學(xué)年以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。第二學(xué)年則培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)核心知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)，例如軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)管理。最后一學(xué)年以實(shí)訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并提高學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決問題的能力。

5 結(jié)語

綜上所述，1+X證書制度是職業(yè)院校改革的機(jī)會(huì)，也是提高職業(yè)院校人才的綜合素質(zhì)的重要方式。職業(yè)院校應(yīng)該充分考慮多方面因素，針對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和內(nèi)容，有效實(shí)踐1+X證書制度，提高學(xué)生的綜合能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才。