世界技能大賽人才培訓(xùn)模式探究

董 輝

（江蘇省鹽城技師學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）

0 引言

世界技能大賽簡稱“世賽”,一直以技能人才培養(yǎng)榜樣存在，在科技興盛的背景下技能人才培養(yǎng)中引進(jìn)世賽元素，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，通過科技引領(lǐng)培養(yǎng)出一批批工匠精神和專業(yè)技能高超的勞動者與人才，讓技術(shù)傳承和世界競賽一同進(jìn)步，為促進(jìn)中國制造步入中高端水平提供強(qiáng)有力的保障措施，這項工作是技術(shù)教學(xué)改革的重要課題，值得我們深入探究。

1 世界技能大賽概況

世界技能大賽是在全球范圍內(nèi)組織各行業(yè)技能人才通過一定競賽方式形成的世界競賽頂級評定賽事。世界技能大賽舉辦的宗旨為：第一，推動各國青年人員進(jìn)行技術(shù)技能方面的交流，提高成員國與成員地區(qū)的整個技術(shù)水平；第二，增進(jìn)成員國之間的協(xié)作與發(fā)展；第三，幫助各個職業(yè)項目實(shí)現(xiàn)人才培育機(jī)制與方式的改革創(chuàng)新。世界技能大賽初形成于1950年，剛開始成立于荷蘭的阿姆斯特丹現(xiàn)階段，已經(jīng)包含60個國家與地區(qū)成員，包含的競賽類型將近40多個，具有非常深遠(yuǎn)的競賽意義。

2 科技興盛下世界技能大賽的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀探究

2.1 引領(lǐng)技能人才培養(yǎng)方向

技術(shù)人才水平與數(shù)量，與國家綜合競爭力息息相關(guān)，世界技能大賽恰好給出了我國技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格。

世界技能大賽包括多種國際知名企業(yè)，這些組織機(jī)構(gòu)參與項目設(shè)計、人才培養(yǎng)模式制定、競賽評比并為大賽提供相關(guān)設(shè)施與培訓(xùn)材料。正是因?yàn)檫@些知名企業(yè)的參與，才能夠確保職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)需求相對接，讓世界技能大賽能夠更好地為技術(shù)人員培養(yǎng)方法提供標(biāo)準(zhǔn)與方案。世界技能大賽的成績是評價技術(shù)人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)相關(guān)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要機(jī)制，和國內(nèi)競賽評判標(biāo)準(zhǔn)相比較來看，能夠得出世界大賽人才評定標(biāo)準(zhǔn)更加客觀，更加公正。世界技能大賽在尺寸刻度、質(zhì)量、誤差處理上都設(shè)置專業(yè)的精密檢測儀器進(jìn)行公平公正的檢測，關(guān)于人工測量的項目，必須通過三名專家一起檢測，出現(xiàn)誤差的情況，會安排相關(guān)人員進(jìn)行二次檢驗(yàn)，這極大地提升了檢測質(zhì)量的可信度。

人才能力的最終評價標(biāo)準(zhǔn)是其操作的工作程序與產(chǎn)品質(zhì)量的評價。設(shè)計技能大賽正式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量與精密度的測評，實(shí)際上，操作工序難度再高，如果得不到質(zhì)量的保障，再多操作也是無用的。這就標(biāo)志著在培養(yǎng)技術(shù)人才的過程中，應(yīng)對教學(xué)方案、培訓(xùn)模式、競賽標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施高質(zhì)量鑒定原則，必須能夠培養(yǎng)學(xué)生精益求精，踏實(shí)實(shí)干的良好工作習(xí)慣，培養(yǎng)其高度負(fù)責(zé)的工作意識。日常實(shí)習(xí)培訓(xùn)中，一定要嚴(yán)格要求自身，不放過任何一個小錯誤。

2.2 推動我國技工教育與世界職業(yè)教育接軌

參加世界技能大賽給我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校提供優(yōu)良的發(fā)展機(jī)遇。培養(yǎng)一流的技術(shù)人員就需要一流的技能教學(xué)，不僅局限于國內(nèi)一流，還要是世界一流。必須時刻關(guān)注世界技能大賽的動向，創(chuàng)辦技工教育，并與世界職業(yè)教學(xué)理念、模式、目標(biāo)相銜接。

3 構(gòu)建世界技能大賽人才培養(yǎng)模式措施分析

3.1 構(gòu)建企業(yè)融合的職業(yè)技能競賽機(jī)制

正是因?yàn)槭澜缏殬I(yè)技術(shù)大賽包括多種知名企業(yè)參加，才可以產(chǎn)生更多積極的影響，從而帶動整個職業(yè)辦學(xué)的發(fā)展，讓職業(yè)技術(shù)教學(xué)和市場實(shí)際需求相融合。所以，我們應(yīng)該構(gòu)建各種各樣的職業(yè)技術(shù)院校和相關(guān)企業(yè)一同創(chuàng)辦社會技能大賽或世界技能競賽的機(jī)制，讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校和各類行業(yè)相關(guān)企業(yè)互相協(xié)作，逐漸構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員一同參加職業(yè)技能大賽機(jī)制，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到本行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與需求，切實(shí)感受職業(yè)氛圍、提升職業(yè)技術(shù)水平。另外，相關(guān)部門還需要完善優(yōu)秀技能人員的激勵保障制度，形成優(yōu)勝劣汰，營造激烈的行業(yè)環(huán)境。

3.2 構(gòu)建職業(yè)技術(shù)院校技能大賽開放機(jī)制

世界技能大賽具備較強(qiáng)的開放性特征，其賽事在多個場還舉行，每一個都具備專門的通道印象，參觀人員開放青少年，各界人士廣泛參與。除了設(shè)置比賽場館，比賽組織部門還設(shè)置體驗(yàn)場地，在場館內(nèi)設(shè)有專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)群眾進(jìn)行各種技術(shù)的體驗(yàn)。這種辦賽方式能夠大大提高競賽水平，增加社會影影響力，有效吸引國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)學(xué)校與普通高等學(xué)校以及眾多比賽對手、家長以及社會各界人士的參與。為相關(guān)事項掌握國內(nèi)外技術(shù)水平，增加國內(nèi)外企業(yè)的協(xié)作交流提供條件。所以，有必要開展職業(yè)學(xué)校技能大賽開放制度與服務(wù)。

3.3 構(gòu)建教師企業(yè)研修體系

學(xué)生需要成為技術(shù)高手，教師要先能成為合格的技術(shù)大師。培養(yǎng)專業(yè)技能高超的科技人才，必須建設(shè)雙師雙能型師資力量。通過真實(shí)的企業(yè)環(huán)境與高效的企業(yè)項目與評價標(biāo)準(zhǔn)開展世界技能大賽，需要專業(yè)教師自身能力與素質(zhì)過硬。構(gòu)建教師企業(yè)研修制度，利用教師企業(yè)研修增加其技能，讓教師時刻關(guān)注職業(yè)發(fā)展動向?？梢酝ㄟ^頂崗研修、技能比武、科技開發(fā)等方式培養(yǎng)出創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神飽滿的高技能職業(yè)教師。

4 職業(yè)技能大賽下的課程改革方案

世界技能大賽根據(jù)國家各行業(yè)與企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)展開職業(yè)技術(shù)競賽，但是競賽內(nèi)容要貼合社會的技術(shù)需求?？萍寂d盛背景下，我國職業(yè)學(xué)校課程改革應(yīng)該更加突出實(shí)踐性與針對性，課程內(nèi)容需要以就業(yè)為導(dǎo)向。從職業(yè)技能大賽企業(yè)對專業(yè)人才的需求調(diào)查結(jié)果來看，應(yīng)堅持人才供需對接培養(yǎng)，建立和企業(yè)密切合作的“教學(xué)合作、實(shí)訓(xùn)共融、學(xué)作結(jié)合”的新型師徒制人才培養(yǎng)方式，有效建立“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，此項模式的開展是在滿足對各類專業(yè)才需求的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生充足的校內(nèi)外訓(xùn)練及實(shí)習(xí)時間，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)、外語應(yīng)用能力、機(jī)械操作水平、時間水平的培養(yǎng)?？梢砸罁?jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建整體的師徒學(xué)習(xí)體系，也可以重點(diǎn)改造未來專業(yè)課程。必要時，也可以適當(dāng)引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者企業(yè)，對其先進(jìn)的課程學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行資源共享，構(gòu)建“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的專業(yè)課程培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)人才資源、課程資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。人才培養(yǎng)模式要根據(jù)企業(yè)對于人才的需求和業(yè)務(wù)并圍繞其產(chǎn)業(yè)鏈來進(jìn)行課程的設(shè)置，專業(yè)課程不但要圍繞世界技能大賽展開，還要涉及課程教學(xué)方案，還應(yīng)穿插著學(xué)習(xí)。課程設(shè)置按照職業(yè)能力進(jìn)行崗位的劃分，也可以根據(jù)崗位進(jìn)行對口設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的部門結(jié)合起來，與時俱進(jìn)，更能夠加強(qiáng)人才的專業(yè)性的培養(yǎng)。

相關(guān)院校應(yīng)堅持產(chǎn)學(xué)研與校企合作相融合的新型教育觀念，大力建設(shè)校企融合共享平臺，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接的培養(yǎng)模式。開發(fā)適合本地區(qū)學(xué)校與企業(yè)人才需求的創(chuàng)新型合作模式，和企業(yè)、競賽組織部門協(xié)同建造校企融合基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心以及定向教育班，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企之間的無縫對接。

5 結(jié)語

作為與市場需求相連接的人才培養(yǎng)形式，世界技能大賽背景下，技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)高度重視專業(yè)建設(shè)，目前部分相關(guān)院校在構(gòu)建自身核心專業(yè)領(lǐng)域上缺乏競爭能力，專業(yè)建設(shè)中資金、專業(yè)人員與課程設(shè)置上不合理，無法及時根據(jù)市場變化做出對應(yīng)改變。本文以科技興盛下世界技能大賽作為背景，對技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)策略方案研究，以期通過本次研究，形成更為完善我國職業(yè)技能競賽人才協(xié)同培養(yǎng)策略方案，幫助各院校提升技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)效果。