淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)策略

冉光瑜

酉陽(yáng)縣龍?zhí)断ＭW(xué)校 重慶 409812

引言

新時(shí)代各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)教育能力是提升我國(guó)綜合實(shí)力的關(guān)鍵所在?？v觀世界教育史,不難發(fā)現(xiàn),各國(guó)都在加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育關(guān)注,并積極加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)。我國(guó)在義務(wù)教育改革階段逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性,并積極匯聚各方力量,助力其改革,期望以此優(yōu)化義務(wù)教育階段教育質(zhì)量,提升教育水平。

一、小學(xué)科學(xué)課程資源概念

我國(guó)在教育改革過(guò)程中要求小學(xué)科學(xué)課程的進(jìn)一步普及,備受教育專家與學(xué)者關(guān)注。有效的教材內(nèi)容中,教學(xué)內(nèi)容畢竟有限,積極開(kāi)發(fā)課程資源是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維模式的最佳途徑,能助力學(xué)生探索生命和宇宙。由于科學(xué)課程具有較強(qiáng)的綜合性,因此其課程資源也具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。課程資源能助力科學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展,促進(jìn)抽象理論知識(shí)更加形象化和具體化,這也是科學(xué)教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的主因所在。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)原則

（一）針對(duì)性原則

不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同,課程資源開(kāi)發(fā)時(shí),要具備針對(duì)性原則,根據(jù)學(xué)校特色和教師狀況,開(kāi)發(fā)合適的教育資源。根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo),拓展教學(xué)活動(dòng),能保證課程資源利用的科學(xué)性和有效性,也能及時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)先進(jìn)的教育模式。教學(xué)目標(biāo)與教育資源的匹配,能提升教育資源價(jià)值,拓展科學(xué)教育功能,全面提升教育質(zhì)量及教育效率。根據(jù)小學(xué)生天馬行空的思維特點(diǎn),應(yīng)積極強(qiáng)化課程資源開(kāi)發(fā)的全面性,發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì),不能為課程資源開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā),應(yīng)避免課程改革流于形式,提升課程資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性和合理性。

（二）經(jīng)濟(jì)性原則

教育發(fā)展對(duì)國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有重要影響和作用,課程資源開(kāi)發(fā)保持經(jīng)濟(jì)性原則,能以最小投入獲得最大效果,也能強(qiáng)化對(duì)有效教育經(jīng)費(fèi)的科學(xué)利用。例如,課程資源開(kāi)發(fā)時(shí),可適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源及家庭資源,也可根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)拓趣味性課程資源。課程資源開(kāi)發(fā)時(shí),必須考慮其開(kāi)發(fā)成本和其存在的教育價(jià)值,注重選擇有意義的資源進(jìn)行適當(dāng)性開(kāi)發(fā),能使義務(wù)教育拓展和優(yōu)化時(shí)提升教育質(zhì)量及效果?？茖W(xué)教學(xué)本身具備開(kāi)放性,因此課程資源開(kāi)拓時(shí),應(yīng)盡量拓展資源開(kāi)發(fā)形式,探究多元化課程,資源開(kāi)發(fā)形式,能構(gòu)建多元化教學(xué)活動(dòng),提升教學(xué)的多樣性,助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng),為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除家庭資源和網(wǎng)絡(luò)資源外,城市小學(xué)還可以積極開(kāi)拓社區(qū)資源,而農(nóng)村小學(xué)可以利用地理優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生與自然接觸的頻率,使其能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自然中存在的美麗與神奇。

（三）個(gè)性化原則

科學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動(dòng),需要教師與學(xué)生積極配合。良好的師生配合能加強(qiáng)知識(shí)傳授強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化,助力學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)提升。課程開(kāi)發(fā)應(yīng)保持個(gè)性化原則,根據(jù)小學(xué)生發(fā)展規(guī)律,提升教學(xué)的科學(xué)性,能促進(jìn)分層式教學(xué)的展開(kāi),助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。小學(xué)生年齡較低,這一階段學(xué)生充滿對(duì)世界的好奇心,教師可以以此盡量選擇廣泛的教學(xué)內(nèi)容,還要利用情景式教育、游戲式教育等富含趣味性的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退,學(xué)生是教學(xué)的主體,課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)保持個(gè)性化原則,是對(duì)學(xué)生的尊重,能更好的為學(xué)生服務(wù),提升教育的針對(duì)性,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生探究生活、探究自然、探究科學(xué)。個(gè)性化原則是小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)原則,也是素質(zhì)教育發(fā)展原則,更是新課改教育完善需要,保持此原則開(kāi)發(fā)課程資源,能構(gòu)建符合具有我國(guó)特色的小學(xué)教育模式。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)策略

（一）培養(yǎng)教師課程開(kāi)發(fā)能力

教師作為一線教學(xué)工作者,課程開(kāi)發(fā)需要教師的支持。應(yīng)積極強(qiáng)化對(duì)教師的培養(yǎng),引導(dǎo)其深入認(rèn)知課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值與意義,助力其拓展課程資源,從而為教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段是人才奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期,強(qiáng)化對(duì)科學(xué)課程的重視及關(guān)注,有利于拓展學(xué)生視野,提升學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力。教師是課程開(kāi)發(fā)的主體。培養(yǎng)教師過(guò)程中引導(dǎo)其提升對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí),能利用一切資源為教學(xué)服務(wù),助力課程拓展提升教學(xué)效率。同時(shí),教師需要具備課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí),能利用有限教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)拓展,還能逐漸開(kāi)發(fā)校外及家庭資源,創(chuàng)新教育理念與教育形式。課程資源開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜工程,需要汲取學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)等多方面力量。加強(qiáng)教師培訓(xùn),提升其綜合素養(yǎng)和綜合能力,使其加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的重視和關(guān)注,能促進(jìn)其提升課程開(kāi)發(fā)能力及開(kāi)發(fā)意識(shí)。教師培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)遵守科學(xué)性原則,根據(jù)教師個(gè)性特點(diǎn)為其制定短期及長(zhǎng)期培訓(xùn)方案,明確培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)和考核的最終目的是為全面認(rèn)知教師的課程資源開(kāi)發(fā)能力,對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng),提升其教育能力及教育水平?？蓪⒔逃嘤?xùn)評(píng)價(jià)作為教師重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以此決定其薪資及福利待遇。培訓(xùn)必須具備全面性和多元化,可以根據(jù)學(xué)校狀況選擇外出培訓(xùn)或內(nèi)部培訓(xùn),更要倡導(dǎo)教師積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),打破時(shí)間限制與同行進(jìn)行溝通和交流,從而拓展教學(xué)視野,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)能力,確保教師課程開(kāi)發(fā)能力拓展時(shí),提升教學(xué)能力及教學(xué)水平。教師作為靈魂工程師,其自身發(fā)展關(guān)乎義務(wù)教育發(fā)展,更關(guān)乎學(xué)生發(fā)展,強(qiáng)化對(duì)教師的重視和關(guān)注是推動(dòng)素質(zhì)教育改革與完善的最佳契機(jī)。

（二）開(kāi)拓家庭以及網(wǎng)絡(luò)資源

教育系統(tǒng)本身屬于社會(huì)系統(tǒng)的重要組成部分,科學(xué)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)時(shí),需要社會(huì)各界力量輔助。家庭、社會(huì)、學(xué)校的三方合作是推動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的重要保障。家庭教育對(duì)學(xué)生具有重要的影響,父母是孩子最好的榜樣,家庭教育也是教育的起點(diǎn)。父母作為啟蒙教師,應(yīng)積極與學(xué)校進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng),通過(guò)互聯(lián)互動(dòng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)時(shí),家長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)及家庭背景,以及家庭中常見(jiàn)的動(dòng)物和植物,都能作為重要教學(xué)資源。家庭教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與科學(xué)教學(xué)拓展科學(xué)課程資源,能切實(shí)幫助小學(xué)生解開(kāi)諸多疑惑,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和探索的目光。家長(zhǎng)可帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然,走出家門(mén),開(kāi)拓視野。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和互動(dòng),也能通過(guò)家庭資源提升教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性,從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展為教師與家長(zhǎng)溝通奠定良好基礎(chǔ),教師可成立微信群或QQ群積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和互動(dòng),雙方可隨時(shí)交流學(xué)生的表現(xiàn),以此及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的教育資源,加強(qiáng)課程資源開(kāi)拓。新時(shí)代教育現(xiàn)代化發(fā)展已成必然趨勢(shì),學(xué)校和教師要積極開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源具備較強(qiáng)的全面性,也能在課堂教學(xué)中融入視頻、音頻、圖片等,多元化資源融入能提升教學(xué)趣味性,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力。不同地區(qū)小學(xué)教學(xué)能力與師資力量不同,有的小學(xué)具有較強(qiáng)的課程開(kāi)拓和開(kāi)發(fā)能力,而部分小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱,可通過(guò)科學(xué)教育網(wǎng)站搜索專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)資源。例如,教師可根據(jù)教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生發(fā)展需要科學(xué)利用相關(guān)資源。不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同,借助網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí),教師可對(duì)資源進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新和改革,以此提升資源價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升,吸引小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科。

（三）完善資源開(kāi)發(fā)保障制度

課程資源開(kāi)發(fā)需要教師和學(xué)校的努力,也需要行政部門(mén)的關(guān)注。政府的支持能保障課程資源開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi),教育部應(yīng)適當(dāng)加大課程資源開(kāi)發(fā)投入,根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)化管理,強(qiáng)化對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的監(jiān)督,助力其拓展資源開(kāi)發(fā)渠道。教育經(jīng)費(fèi)畢竟有限,教育部門(mén)可鼓勵(lì)學(xué)校拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源,以此引導(dǎo)學(xué)校強(qiáng)化對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視和關(guān)注,避免此學(xué)科邊緣化。例如,針對(duì)目前部分科學(xué)教師課程資源開(kāi)發(fā)能力不足現(xiàn)象,教育部可展開(kāi)統(tǒng)一培訓(xùn),積極鼓勵(lì)教師開(kāi)拓教學(xué)視野,完善相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,提升教師福利待遇,確保引進(jìn)人才后留住人才。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)激發(fā)教師自我提升積極性,也能強(qiáng)化對(duì)教師的系統(tǒng)性評(píng)價(jià),完善教師晉升機(jī)制,以此挖掘更多優(yōu)秀教學(xué)人才,強(qiáng)化師資力量,構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教育行政部門(mén)可根據(jù)地方發(fā)展需要,制定課程開(kāi)發(fā)相關(guān)政策,相關(guān)政策能提升小學(xué)對(duì)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的重視和關(guān)注,也能確保開(kāi)發(fā)行為的規(guī)范性,更能為課程資源開(kāi)發(fā)保駕護(hù)航。例如,教育部門(mén)可通過(guò)政策倡導(dǎo)小學(xué)積極為科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)提供便利,適當(dāng)更新其軟件和硬件設(shè)施,鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)課程資源,并為教師開(kāi)發(fā)課程資源工作提供助力,以此確保素質(zhì)教育全面優(yōu)化與創(chuàng)新。教育部門(mén)相關(guān)政策具有較強(qiáng)的權(quán)威性,能快速引起小學(xué)的重視和關(guān)注,也能以此打破小學(xué)與小學(xué)之間的封閉狀態(tài),促進(jìn)不同學(xué)校之間進(jìn)行信息交流和資源共享。例如,部分學(xué)校師資力量薄弱,教學(xué)軟件和硬件設(shè)施也相對(duì)落后,這時(shí)教育部門(mén)可促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行1對(duì)1幫扶,引導(dǎo)優(yōu)秀教師到落后地區(qū)學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,并采用定期舉辦講座的形式,助力所有學(xué)校共同參與課程資源開(kāi)發(fā)工作。資源互補(bǔ)是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的途徑贏,能提升資源利用率,更能提升課程資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的教育效果,更好的為小學(xué)生服務(wù),從而助力小學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)課程資源的進(jìn)一步開(kāi)拓,能解決科學(xué)課程資源不足的現(xiàn)象,為教育質(zhì)量和教育效率提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但由于傳統(tǒng)小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)能力不足,因此課程資源開(kāi)發(fā)需要幾代教育工作者共同努力,才能使課程資源拓展時(shí)滿足小學(xué)生發(fā)展需要,提升小學(xué)生智力。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),小學(xué)生是祖國(guó)的希望與未來(lái),更是民族富強(qiáng)的中堅(jiān)力量,應(yīng)根據(jù)小學(xué)生發(fā)展需要助力教育全面騰飛。