“學(xué)史力行”背景下中職學(xué)校開展力行德育初探

李壹文

摘要：近年來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，教育體制也在進(jìn)行著不斷的改革和創(chuàng)新，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展被提出了新的要求。其中明確指出，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不能只關(guān)注其文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重其德育方面的教育。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，各學(xué)科老師必須盡快更新教學(xué)理念，通過(guò)采用各種教學(xué)方法，來(lái)將德育內(nèi)容充分的滲透于實(shí)際教學(xué)之中，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，致力于學(xué)生思維意識(shí)、政治素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。鑒于此，本文將以“學(xué)史力行”理念作為指導(dǎo)思想，針對(duì)中職學(xué)校力行德育的開展展開分析和探究，以供同行業(yè)者交流和探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)史力行;中職學(xué)校;力行德育

引言：中職院校作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，其每年會(huì)為社會(huì)供應(yīng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，極大的滿足了眾多企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)所需。但隨著這些年入學(xué)門檻的降低，招收來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)偏差。這種現(xiàn)象的存在，理應(yīng)引起學(xué)校及教學(xué)老師的重視。所謂育人為本，德育先行。試想一下，本校畢業(yè)的學(xué)生若不能擁有良好的德行，將會(huì)是誰(shuí)的悲哀？因此，作為中職學(xué)校以及教學(xué)老師，應(yīng)深刻的意識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但如果沒有與之相匹配的道德品質(zhì)與思想涵養(yǎng)，那么學(xué)的再多，掌握的再好，又能如何？出于這樣的考慮，本文就“學(xué)史力行”背景下中職學(xué)校開展力行德育進(jìn)行研究，顯得意義十足。

1、“學(xué)史力行”及“力行德育”概述

1.1“學(xué)史力行”概述

學(xué)史力行就是將通過(guò)學(xué)黨史而不斷增強(qiáng)的崇高理想、不斷堅(jiān)定的革命信念、不斷完善的道德操守，以及涵養(yǎng)出的浩然正氣，真正運(yùn)用到實(shí)際工作中去，以知促行，收到事半功倍的效果。

習(xí)近平主席在全國(guó)教育大會(huì)上提出堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)、堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)教育要注重文化浸潤(rùn)、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，實(shí)現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果[1]。青年要成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之材，既要讀萬(wàn)卷書，又要行萬(wàn)里路。我校在深刻踐行習(xí)總書記關(guān)于德育發(fā)展重要論述的同時(shí)，結(jié)合本?！昂竦戮嚒钡男Ｓ?xùn)，提出實(shí)施切實(shí)可行的“力行德育”，將學(xué)校德育工作落到實(shí)處，努力培養(yǎng)品德高尚技能精湛的高素質(zhì)人才。

1.2 “力行德育”概述

力行德育，顧名思義，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中存高遠(yuǎn)之志，行足下之路，悟得身體力行之真諦[2]。利用“力行德育”衍生出的精神力量，促使每個(gè)學(xué)生都能身體力行，腳踏實(shí)地做人做事，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自身的道德品質(zhì)及政治素養(yǎng)，從而獲得更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

先來(lái)說(shuō)力行，可理解為一種提升自我修養(yǎng)的途徑和方法，力行就是依教奉行，而且努力的去行，知道做人的道理，然后努力去踐行。力行之力不是力量，“力”需要從心性功夫之致密精微處去體會(huì)。換言之，力行是一種行為活動(dòng)的體現(xiàn)，對(duì)于德育的力行，其實(shí)將是將德育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得深層次的體會(huì)和自我素養(yǎng)的有效提升。

再來(lái)說(shuō)德育，其實(shí)質(zhì)， 歸根結(jié)底是把一定的社會(huì)思想、政治立場(chǎng)和態(tài)度、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的品德。德育是教育工作者有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者在思想品德上施加影響的活動(dòng)。

最后說(shuō)力行德育，其就是德育理論與實(shí)踐相融合的過(guò)程。力行德育的主要目標(biāo)是將德育理念實(shí)踐化，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的方方面面都滲透德育，達(dá)到生活即德育的狀態(tài);同時(shí)通過(guò)各項(xiàng)德育活動(dòng)的推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，改善認(rèn)知，用親身體驗(yàn)提升本校德育效益，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)秀的德育品質(zhì)。

2、中職院校開展德育工作存在的問題

2.1德育工作目標(biāo)不明確

德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，必須得到學(xué)校和老師應(yīng)有的重視和關(guān)注[3]。但是在日常的德育工作中，學(xué)校并沒有對(duì)于德育工作有著明確的要求或者說(shuō)是具體的規(guī)范，使得老師不知道德育工作的目標(biāo)是什么，更不知道怎么做才能達(dá)到德育工作的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闆]有具體而明確的目標(biāo)，使得德育工作只存在于形式，名義上落實(shí)，實(shí)際上落虛，名義上加強(qiáng)，實(shí)際是卻是淡化。具體表現(xiàn)在日常的德育工作中就是，老師對(duì)于德育工作沒有系統(tǒng)而又具體的計(jì)劃和安排，德育的各項(xiàng)工作只是流于表面形式，沒有對(duì)學(xué)生起到積極主動(dòng)引導(dǎo)的作用，基本上都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有了相應(yīng)的要求了才會(huì)去執(zhí)行，未起到實(shí)際的作用。

2.2德育工作脫離學(xué)生主體

老師在開展德育工作時(shí)，必須清楚的知道德育教育的核心是學(xué)生，一切工作都要保證以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行，充分的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。但是在高中德育工作的開展中，大多數(shù)中職老師德育工作的開展脫離了學(xué)生，主要體現(xiàn)在以下這幾個(gè)方面：一是制定德育工作的實(shí)施過(guò)程比較復(fù)雜，工作目標(biāo)定的比較高，在德育工作執(zhí)行和落實(shí)的過(guò)程中，老師過(guò)分的追求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生對(duì)于德育行為的感悟和體驗(yàn)[4]。二是在日常德育工作的進(jìn)行過(guò)程中，大多數(shù)老師經(jīng)常通過(guò)一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)生品質(zhì)、品德的好壞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)越發(fā)的沒有興趣，違背了以學(xué)生作為主體的德育考核模式。

3、學(xué)史力行”背景下中職學(xué)校開展力行德育的有效舉措

3.1 明確力行德育工作目標(biāo)，打造地域德育品牌

力行德育工作的目標(biāo)能否明確，對(duì)于高中班主任德育工作計(jì)劃的落實(shí)和有效開展有著重要意義。作為中職院校及教學(xué)老師，必須嚴(yán)格按照教育體制改革的最新要求，結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，遵循科學(xué)發(fā)展觀的正確路線，從而確定有可行性價(jià)值的工作目標(biāo)。具體的說(shuō)，力行德育工作目標(biāo)如下：其一，創(chuàng)建“厚德學(xué)院”統(tǒng)籌優(yōu)化五支德育隊(duì)伍[5]。學(xué)校通過(guò)成立力行--厚德學(xué)院，統(tǒng)籌五支隊(duì)伍，強(qiáng)化德育管理隊(duì)伍、學(xué)生自主管理隊(duì)伍、家庭教育隊(duì)伍、學(xué)生志愿者隊(duì)伍、學(xué)生團(tuán)員榜樣示范隊(duì)伍的建設(shè)，將為貫徹落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。其二，以“力行德育”理念”為依托，打造三大平臺(tái)。以力行為準(zhǔn)則、品牌活動(dòng)為抓手，運(yùn)行至誠(chéng)學(xué)生管理平臺(tái)、搭建學(xué)生活動(dòng)成長(zhǎng)平臺(tái)，打造特色校園文化育人平臺(tái)。秉承培養(yǎng)人、塑造人、服務(wù)社會(huì)的宗旨，達(dá)到“成長(zhǎng)塑形”。只有以上目標(biāo)得以確立，才能構(gòu)建出“力行”理念為核心的中職德育模式，培養(yǎng)師生勤勞、奮發(fā)、專研、細(xì)致的基本品質(zhì)，增強(qiáng)師生探索、實(shí)踐的意識(shí)[6]。推進(jìn)與優(yōu)化學(xué)校以“力行”為核心理念的學(xué)校德育校本制度建設(shè)，提高學(xué)校整體德育水平，增強(qiáng)德育模式的針對(duì)性和實(shí)效性，形成獨(dú)具特色的地域德育品牌。

3.2 開展德育專題活動(dòng)，確立學(xué)生主體地位

由上文可知，當(dāng)前中職院校德育工作中學(xué)生主體地位缺失，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性難以充分發(fā)揮。為進(jìn)一步踐行“學(xué)史力行”理念，加快“力行德育”的落實(shí)，中職院校需要積極開展各項(xiàng)專題德育活動(dòng)，以便有效的激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，使其能夠積極主動(dòng)的加入“學(xué)史力行”的行列中來(lái)，全身心的投入到“力行德育”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中，感受德育思想的熏陶，德育精神的洗禮，從而在潛移默化中獲得政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。在具體實(shí)施上，比如開展“精彩人生，校園淘寶”活動(dòng)，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，肯定自我，自覺地、積極地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中提升自我，展示精彩的青春與人生。又比如，組織“一心”志愿者服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，樹立青少年正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，關(guān)愛他人，熱愛集體，更好地成長(zhǎng)。又比如舉辦“厚德之星”、“感動(dòng)校園十佳學(xué)生”的評(píng)選，注重在學(xué)生們身體力行中展現(xiàn)當(dāng)代中職學(xué)生的美德，并在學(xué)生群體中大力宣傳，以便發(fā)揮正面引領(lǐng)的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校開展力行德育，對(duì)于學(xué)生思想道德水平的提高，職業(yè)道德意識(shí)的增強(qiáng)以及綜合素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)，具有重大意義。因此，作為中職學(xué)校以及教學(xué)老師，應(yīng)予以高度重視，并在日常教學(xué)工作中積極開展力行德育，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及思維品質(zhì)的同步提升。

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