部編版集中識(shí)字課文教學(xué)模式初探

朱慶華

摘要：部編版低段的教材中每?jī)?cè)均安排了集中識(shí)字單元，其中一、二兩冊(cè)各安排了兩個(gè)單元集中識(shí)字，三、四兩冊(cè)各安排了一個(gè)單元集中識(shí)字，而且每個(gè)單元都有四篇課文，每篇課文都按一定的規(guī)律歸類(lèi)編排生字，這類(lèi)課文應(yīng)該怎么教呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中探尋出“激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課——揭示規(guī)律，識(shí)記生字——運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固”三步教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：集中識(shí)字 激趣導(dǎo)入 揭示規(guī)律 游戲鞏固

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，在低段的教材中每?jī)?cè)均安排了集中識(shí)字單元，其中一、二兩冊(cè)各安排了兩個(gè)單元集中識(shí)字，三、四兩冊(cè)各安排了一個(gè)單元集中識(shí)字，而且每個(gè)單元都有四篇課文，每篇課文都按一定的規(guī)律歸類(lèi)編排生字，或象形字，或會(huì)意字，或形聲字，或生活、自然界中的事物……這類(lèi)課文應(yīng)該怎么教呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中探尋出“激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課——揭示規(guī)律，識(shí)記生字——運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固”三步教學(xué)模式。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力源泉，在集中識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生帶著興趣去讀、去認(rèn)，可以起到事半功倍的效果。因此，教學(xué)伊始，教師就要用生動(dòng)有趣的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如有老師在教學(xué)《動(dòng)物兒歌》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

1.猜謎語(yǔ)。身子像個(gè)小豆點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)水中游，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫呱呱。

小飛機(jī)，綠翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它內(nèi)行。

2.演示課件。（播放有課文小動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)面）夏天到了，小動(dòng)物都在做些什么？指名說(shuō)一說(shuō)。

師：這些小精靈給夏天增添了很多樂(lè)趣，讓我們來(lái)讀一首兒歌吧。

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，謎語(yǔ)、聲音、圖畫(huà)、顏色都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)和播放動(dòng)畫(huà)兩種生動(dòng)有趣的方法，都是小朋友喜歡的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

二、揭示規(guī)律，識(shí)記生字

部編版集中識(shí)字單元教材編排形式雖多種多樣，但都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是每課生字都按照一定的規(guī)律編排，有的根據(jù)漢字的造字規(guī)律編排，有的按照同類(lèi)事物列舉編排，有的根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)形式編排，如《日月水火》都是象形字，《日月明》都是會(huì)意字，《小青蛙》《動(dòng)物兒歌》《樹(shù)之歌》都是形聲字，《操場(chǎng)上》列舉了提手旁、足字旁的事物，《人之初》《對(duì)韻歌》是傳統(tǒng)蒙學(xué)形式。在識(shí)字教學(xué)中，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、揭示規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。教學(xué)時(shí)可以分四步進(jìn)行：

第一步：學(xué)生自學(xué)，尋找規(guī)律。這步先讓學(xué)生自由讀課文，劃出生字詞，同時(shí)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分析字形、理解意思，然后觀察思考：本課所學(xué)生字有什么規(guī)律？

第二步：舉例教學(xué)，揭示規(guī)律。這步師生互動(dòng)，老師先舉一個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課漢字構(gòu)字的某一規(guī)律，從而揭示規(guī)律。如《日月明》中可以“明”為例進(jìn)行教學(xué)：教師先出示紅日?qǐng)D與漢字“日”，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象感受太陽(yáng)的明亮。然后出示明月圖與漢字“月”，提示學(xué)生月亮也很明亮。接著老師把太陽(yáng)與月亮圖合并到一起并提問(wèn)：太陽(yáng)和月亮一起出現(xiàn)在天上會(huì)怎么樣？再把“日”字與“月”字也并到一起，引出生字“明”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形，猜猜字義。最后揭示規(guī)律：“明”是會(huì)意字，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體漢字，根據(jù)各自的含義所組合成的一個(gè)新漢字，它的意思就是這兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體漢字的組合。太陽(yáng)很明亮，月亮也很明亮，太陽(yáng)與月亮同時(shí)出現(xiàn)就更明亮了，“明”的意思就是明亮，這樣學(xué)生不必死記硬背字典中的意思，根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)就能輕松推斷出它的意思。

第三步：運(yùn)用規(guī)律，再次識(shí)記。在教師舉例后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本課生字的構(gòu)字規(guī)律，這時(shí)候可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組里運(yùn)用規(guī)律，識(shí)記其它生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的。這樣利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，可提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的效率。

第四步：檢測(cè)效果，查漏補(bǔ)缺。在小組合作識(shí)字的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，通過(guò)交流檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于一些沒(méi)掌握的生字則通過(guò)交流引導(dǎo)查漏補(bǔ)缺，讓每一個(gè)學(xué)生都扎扎實(shí)實(shí)地掌握生字的音形義。

三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)生識(shí)字識(shí)的快忘的也快，往往是學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過(guò)的生字，復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的生字，又忘了后面學(xué)的生字。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，及時(shí)設(shè)計(jì)好一定的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的，但一般的讀讀認(rèn)認(rèn)，有點(diǎn)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，再加上集中識(shí)字課文識(shí)字量大，低段學(xué)生的注意力又不能持久的集中，通過(guò)前面長(zhǎng)時(shí)間的識(shí)字學(xué)習(xí)身心都已經(jīng)很疲憊了，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)教師必須精心設(shè)計(jì)，加入游戲活動(dòng)等元素，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣可以再一次激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字詞，一舉兩得。

如《口耳目》一課的“口、耳、目、手、足”5個(gè)生字都是學(xué)生熟悉的身體部位名稱(chēng)，可設(shè)計(jì)“我說(shuō)你指”的游戲，一人說(shuō)生字，一人快速指出相應(yīng)的身體部位。這個(gè)游戲活動(dòng)營(yíng)造了自然輕松的識(shí)字氛圍，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中消除了疲勞感，同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。再如《日月水火》一課生字都是象形字，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)“猜字游戲”，教師播放《三十六個(gè)象形字的水墨畫(huà)》視頻，本課所學(xué)生字，還有其他一些象形字都藏在畫(huà)中，學(xué)生一邊看視頻一邊找出藏在水墨畫(huà)中的象形字并猜讀出來(lái)，老師再演示這些字從實(shí)物到甲骨文到小篆到現(xiàn)在的方塊字的演變過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。這樣的猜字游戲活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和老師驗(yàn)證的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了本課的生字，又學(xué)到了更多的象形字，同時(shí)感受到漢字的無(wú)窮魅力。

以上是本人探尋到的低段集中識(shí)字單元課文教學(xué)的一種模式，不過(guò)教無(wú)定法，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷探索，找到適合學(xué)生集中識(shí)字的有效途徑，這樣才能真正打開(kāi)學(xué)生識(shí)字的興趣之窗。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：識(shí)字4教學(xué)設(shè)計(jì)https：//www.docin.com/p-2037412000.html