親子閱讀活動中家長角色的指導(dǎo)探討

馬英蘭

摘要：在幼兒學(xué)前教育中，親子閱讀活動具有重要的意義，可以使幼兒的好奇心得到高度滿足，同時還可以提升幼兒語言能力和閱讀能力，基于家長指導(dǎo)開展親子閱讀，能夠使幼兒更為高效地參與閱讀，提升整體閱讀效果，本文綜合探究在開展親子閱讀活動中家長進行閱讀指導(dǎo)的具體策略。

關(guān)鍵詞：親子閱讀活動;家長角色;指導(dǎo)探討

引言;

在開展親子閱讀活動時，家長普遍扮演著指導(dǎo)的角色，此時，幼兒家長需要對其進行深入分析，根據(jù)幼兒心理特征和閱讀需求選擇閱讀材料，確保能夠?qū)τ變河H子閱讀進行有效的指導(dǎo)和幫助，保證幼兒能夠更為高效地參與閱讀，提升整體教育效果，為了進一步明確在開展親子閱讀活動時，家長如何對其進行更為有效的指導(dǎo)，特此進行本次研究。

一、科學(xué)篩選閱讀材料

一般情況下，兒童的社會經(jīng)驗和認(rèn)知水平存在很大的不足，無法獨立選擇閱讀材料，所以在進行親子閱讀時，家長需要科學(xué)篩選閱讀材料，有效結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點和興趣愛好。首先，需要確保閱讀材料主題能夠有效結(jié)合兒童生活經(jīng)驗，一般情況下，閱讀和生活之間具有密切的聯(lián)系，結(jié)合幼兒日常生活選擇閱讀材料，可以使其在閱讀過程中充分調(diào)動生活經(jīng)驗，進而使幼兒對閱讀具有更為深刻的感悟，同時還可以實現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗的合理豐富。其次，還需要確保閱讀材料內(nèi)容能夠高度符合幼兒審美能力，使其文本的藝術(shù)性得到充分體現(xiàn)，確保幼兒在閱讀過程中可以產(chǎn)生更高的審美能力，從而實現(xiàn)幼兒藝術(shù)氣質(zhì)的有效增強[1]。與此同時，還需要與幼兒口語經(jīng)驗高度適應(yīng)，家長在具體進行閱讀材料選擇時，需要對兒童最近發(fā)展區(qū)進行綜合分析，確保兒童對其相關(guān)語言已經(jīng)初步掌握或即將掌握，進而保障幼兒能夠根據(jù)音，形成對應(yīng)的形和意，此時，需要盡量避免閱讀材料中存在生僻字詞，降低幼兒閱讀難度。最后，在選擇閱讀題材時，還需要確保其多樣化，不同幼兒具有不同的興趣愛好，而閱讀題材的多樣化，可以使兒童閱讀需求得到更高的滿足。

二、駕馭親子閱讀方式

家長需要對其親子閱讀方式靈活把握，確保能夠針對閱讀途徑和閱讀材料進行多維閱讀。在具體進行閱讀指導(dǎo)時，首先需要設(shè)置閱讀題目，確保能夠引導(dǎo)幼兒進行深入觀察，通過設(shè)置問題懸念，引導(dǎo)幼兒大膽猜測，同時還需要對幼兒大膽提問進行有效的鼓勵，使其能夠積極思考。其次，需要進行集體閱讀，組織幼兒共同分享自己在閱讀中感受的樂趣，確保不同幼兒之間能夠相互學(xué)習(xí)和共同交流，進而實現(xiàn)幼兒閱讀能力的進一步提升。隨后，還需要指導(dǎo)幼兒進行閱讀材料的獨立選擇和自主閱讀，引導(dǎo)幼兒根據(jù)個人習(xí)慣進行閱讀活動。接著，幼兒家長還需要和幼兒針對閱讀主題進行討論交流，確保對其閱讀內(nèi)容具有深入的了解，同時還可以根據(jù)閱讀材料進行角色扮演，討論閱讀的內(nèi)容和相關(guān)情節(jié)，有效結(jié)合動態(tài)表演和靜態(tài)閱讀，確保能夠更為高效地開展閱讀活動。最后家長還需要組織幼兒共同制作圖畫書，有效結(jié)合繪畫經(jīng)驗，閱讀表征經(jīng)驗，文字元素和圖像元素，對其閱讀內(nèi)容進行有效拓展，確保能夠?qū)崿F(xiàn)兒童閱讀能力的進一步提升。家長在教育親子閱讀時，需要確保其靈活性，首先必須明確各種閱讀方式的要點和內(nèi)涵，對應(yīng)用各種方式的實際嚴(yán)格把握，針對幼兒年齡循序漸進地開展閱讀活動。其次，還需要有效結(jié)合兒童閱讀特點和閱讀材料，針對具體情況進行不同方式方法的科學(xué)選擇。最后還需要對多種閱讀方式有效結(jié)合，確保兒童之間能夠進行更為有效的互動交流，進而保障幼兒在具體閱讀中，家長能夠?qū)ζ溥M行及時有效的指導(dǎo)，使幼兒可以和閱讀文本進行深入交流，同時還可以實習(xí)，在閱讀過程中有效結(jié)合個人經(jīng)驗，進而對其閱讀效果進行更為有效的保障，確保幼兒在閱讀中能夠得到更大的收獲。

三、促進親子閱讀推廣

親子閱讀活動具有一定的社會性，教育界，出版界，兒童文學(xué)界等各領(lǐng)域通過舉辦研討會，演講活動，座談以及發(fā)帖等多種形式宣傳和推廣親子閱讀，此時幼兒家長需要積極配合，主動引導(dǎo)幼兒到當(dāng)?shù)貓D書館進行兒童讀物的借閱，同時，家長還需要科學(xué)評價親子閱讀文本，共同參與集體閱讀[2]。在我國現(xiàn)階段，幼兒園和圖書館也在通過多種方式組織親子閱讀活動，在具體開展親子閱讀活動時，幼兒園和圖書館作為主辦方，都具有一定的優(yōu)勢，多種多樣的閱讀形式，廣泛的閱讀材料和閱讀環(huán)境對幼兒和家長具有較大的吸引力，同時，學(xué)校和幼兒園內(nèi)部也存在大量專業(yè)教育人員，此時，教師能夠?qū)τH子閱讀活動嚴(yán)格把控，確保幼兒和家長能夠高度明確其活動要點，閱讀方法以及原則，同時，教師還可以更為高效的營造閱讀氣氛，對幼兒閱讀興趣進行有效激發(fā)。此時，家長需要與幼兒園和圖書館積極配合，共同開展親子集體閱讀，針對某個主題開心游戲，創(chuàng)意活動，編故事，演故事，講故事，借書和讀書，確保親子閱讀具有更高的科學(xué)性，同時還可以進一步推廣親子閱讀活動。

四、結(jié)束語

總之，在開展親子閱讀活動時，家長具有極其重要的地位，需要科學(xué)篩選閱讀材料，駕馭親子閱讀方式，促進親子閱讀推廣，確保能夠?qū)τ變洪喿x進行有效的指導(dǎo)，保證幼兒能夠更為高效地參與閱讀，使其在閱讀過程中能夠有效結(jié)合生活經(jīng)驗，進而保障閱讀文本和生活經(jīng)驗實現(xiàn)有效結(jié)合，使幼兒在閱讀過程中能夠得到更為深刻的體驗，提升整體閱讀效果，為現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]葉彤. 試論親子閱讀活動中家長角色的指導(dǎo)[J]. 家長， 2020， 000（003）：P.130-130，132.

[2]闕南玉. 親子閱讀中家長指導(dǎo)行為的特點研究[J]. 教育觀察， 2019， 008（022）：P.54-55.