淺談初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

葉存香

摘要：我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，同時其教育階段日益發(fā)展，為了進(jìn)一步的保證教學(xué)的綜合質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)，初中地理教學(xué)逐漸受到世人們的關(guān)注，因此為了進(jìn)一步的保障初中地理教學(xué)的相關(guān)質(zhì)量，需要使學(xué)生們對讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行初中地理知識學(xué)習(xí)中，由于其大多數(shù)與人類的生產(chǎn)以及生活息息相關(guān)，因此保障初中生的學(xué)習(xí)能力可以有效的使其對世界的本質(zhì)實現(xiàn)初步了解，同時也可以使學(xué)生在日常生活中利用地理知識解決實際問題，多維度實現(xiàn)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)

前言

初中教學(xué)過程中，地理學(xué)科作為面向世界的窗口，同時也是幫助初中生了解世界地貌的橋梁。“地圖”作為最普通也最特殊的一種語言，涵蓋了全球的地理全貌，同時也進(jìn)一步的對全球的地理信息實現(xiàn)了存儲。地圖在進(jìn)行相關(guān)地理地貌解析時，可以有效的幫助初中生對地理知識所包含的地理現(xiàn)象進(jìn)行了解，從而進(jìn)一步的使學(xué)生在地理圖形中學(xué)會獨(dú)立思考。因此在初中地理教學(xué)的教學(xué)理念中，需要進(jìn)一步的保證學(xué)生擁有較強(qiáng)的讀圖能力以及自我思考能力，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、對地圖實現(xiàn)知識化細(xì)節(jié)講解，保證學(xué)生的讀圖能力得到加強(qiáng)

在初中地理教學(xué)中，地圖作為學(xué)習(xí)地理知識的輔助道具，學(xué)生可以根據(jù)地圖中的地理地貌進(jìn)行信息獲取，保證在大腦中可以實現(xiàn)對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的地理猜想。此外，地圖上的信息量巨大，學(xué)生在讀圖學(xué)習(xí)時，需要通過教師進(jìn)行有關(guān)信息講解，保證在讀圖時可以獲取更多的地理知識。由于地圖中的眾多細(xì)節(jié)關(guān)系，相關(guān)學(xué)生在進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)時需要更為細(xì)心的理解，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)自身的圖例記憶，對于今后的知識學(xué)習(xí)以及獨(dú)特能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。學(xué)生在進(jìn)行讀圖練習(xí)時，可以有效的將教師所提供的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的讀圖經(jīng)驗，保證學(xué)生在教學(xué)課堂任務(wù)完成后，實現(xiàn)對地圖的進(jìn)一步延伸理解，此外學(xué)生在進(jìn)行讀圖過程中可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生在課下自我學(xué)習(xí)時加深其圖例信息的印象。當(dāng)學(xué)生的讀圖經(jīng)驗進(jìn)行有關(guān)累計后，教師可以進(jìn)一步的使學(xué)生在自我總結(jié)的情況下對地圖實現(xiàn)知識點(diǎn)總結(jié)，同時該學(xué)生可以將自我總結(jié)的知識與全班進(jìn)行溝通互動，達(dá)到進(jìn)一步的理解升華。

地理課程教育中，其地理課本具有大量的圖例信息，因此學(xué)生可以在課本的圖例信息中獲取大量資源，對圖例地點(diǎn)的地貌進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，此外教師在課堂教育過程的開展時，需要為學(xué)生指出圖例中容易出錯的要點(diǎn)，幫助學(xué)生可以加以標(biāo)記，避免考察中錯誤的出現(xiàn)。

二、針對性的進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，保證學(xué)生的探索能力得到提升

學(xué)生在步入初中學(xué)習(xí)后首次接觸地理知識，因此，對于讀圖能力的經(jīng)驗累積較為薄弱，同時由于地理地圖的縱橫交錯感極強(qiáng)，使學(xué)生容易出現(xiàn)對圖分析不準(zhǔn)確以及讀圖理解錯誤的現(xiàn)象。那么為了進(jìn)一步的保障學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中的效率，需要教師在課堂教育中認(rèn)真分析課堂內(nèi)容，及時的做好備課工作，對于課堂授課而言，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的讀圖狀況，及時的對學(xué)生的情況實現(xiàn)了解，此外，教師需要對學(xué)生的讀圖能力實現(xiàn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠反復(fù)的進(jìn)行讀圖練習(xí)，保證自我的讀圖能力得到提升，同時進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力，為以后的地理知識學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。教師需要頻繁的對學(xué)生理解較弱的地圖圖例實現(xiàn)分析以及研究，保障學(xué)生在再次遇到此圖例時可以得到理解，避免學(xué)生一錯再錯的情況出現(xiàn)。同時學(xué)生在進(jìn)行地圖記憶是可以根據(jù)省份地圖的輪廓外形，尋找其獨(dú)有的特點(diǎn)，從而達(dá)到聯(lián)想記憶法，注意學(xué)生區(qū)分各個省份，實現(xiàn)讀圖記憶。

因此對于學(xué)生的讀書訓(xùn)練可以有效地保障學(xué)生在進(jìn)行讀圖過程中實現(xiàn)思維上的發(fā)展，同時也可以提高自我的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣，當(dāng)然讀圖的相關(guān)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)課堂教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)舉一反三

學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立讀圖時，往往會采用一種讀圖方法來尋找其圖例中的相關(guān)地理信息，因此學(xué)生在讀圖方式上并沒有創(chuàng)新體驗，出現(xiàn)了千篇一律的狀況。那么學(xué)生的讀圖思維以及讀圖能力并沒有充分的發(fā)揮出來，為了進(jìn)一步的保障學(xué)生的讀圖能力，訓(xùn)練相關(guān)教師在進(jìn)行課堂教育時需要對學(xué)生的督促能力實現(xiàn)全面培養(yǎng)，保證學(xué)生可以擁有不同的讀圖方式，實現(xiàn)圖例的讀解。此外，學(xué)生在進(jìn)行綜合讀圖訓(xùn)練時，需要從多角度以及多方面的認(rèn)知情況下，實現(xiàn)對地理圖例的理解。可以有效的幫助學(xué)生的地理知識實現(xiàn)規(guī)范化掌握也可以在綜合性的情況下，使學(xué)生獲得不同的知識信息，當(dāng)然此信息在進(jìn)行理解時，可能會存在一定的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生的思維散發(fā)以及思維擴(kuò)散，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

學(xué)生在進(jìn)行讀圖理解時，需要實現(xiàn)理解性的記憶，可以有效的達(dá)到理解性教學(xué)的初衷，相比于死記硬背而言，理解性記憶可以更好的促進(jìn)學(xué)生的知識儲備提升，當(dāng)學(xué)生遇到相同或類似的問題時，可以憑借理解性記憶對該問題實現(xiàn)舉一反三的解決。由此可見，讀圖能力的提升，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。建立起一定的地理自信，有助于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)更深奧的地理知識時，擁有良好的思想空間，保障學(xué)習(xí)的正常有序進(jìn)行。對于讀圖能力的訓(xùn)練而言，學(xué)生需要進(jìn)一步的保障自我的知識擴(kuò)充，從而達(dá)到思維上的提升以及思想上的散發(fā)。

結(jié)束語

教師在地理教學(xué)過程中需要保證學(xué)生的讀圖能力，得到高度重視以及培養(yǎng)，從而進(jìn)一步的促進(jìn)地理教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，學(xué)生的讀圖能力可以更好的得到提升。此外對于讀圖技能的掌握，有助于學(xué)生在今后通過圖示來獲取相關(guān)的信息以及知識，幫助學(xué)生建立起自我學(xué)習(xí)的能力，以及地理自信的培養(yǎng)。使學(xué)生在主動探索地理知識的過程中，由被動變成主動，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)地理知識然后堅持基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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