孫巖

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110000）

0 引言

2020年4月，我國(guó)教育部門(mén)出臺(tái)了《推進(jìn)高校思想政治工作體系建設(shè)的指導(dǎo)建議》，明確指出：“高校要努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化、系統(tǒng)化，重視開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史以及社會(huì)主義發(fā)展史的教育工作。”高校在開(kāi)展立德樹(shù)人教育工作中，應(yīng)當(dāng)要重視向大學(xué)生傳授黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史以及社會(huì)主義發(fā)展史（以下簡(jiǎn)稱為“四史”）方面的知識(shí)與精神，這樣才能夠確保立德樹(shù)人教育能夠取得良好的效果，也能夠通過(guò)“四史”教育的融入引導(dǎo)學(xué)生建立良好的理想信念。思想政治課程是高校開(kāi)展大學(xué)生思想道德教育的重要途徑，也是幫助大學(xué)生塑造正確價(jià)值理念的關(guān)鍵載體，所以在新時(shí)代背景下，高校思想政治課程應(yīng)當(dāng)要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人的偉大使命，依托于“四史”教育，不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的“四個(gè)自信”。為了進(jìn)一步提高“四史”教育融入到思想政治教育中的效果，本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段高?！八氖贰苯逃F(xiàn)狀，提出了將“四史”教育融入到高校思想政治課的具體路徑，為高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)提供幫助。

1 現(xiàn)階段高?！八氖贰苯逃隣顩r分析

1.1 課程規(guī)劃

除了歷史專業(yè)的學(xué)生之外，思想政治課程是其他專業(yè)學(xué)生了解歷史知識(shí)、塑造愛(ài)國(guó)情懷、形成愛(ài)國(guó)志向的關(guān)鍵性課程，“四史”是高校思想政治教育課程教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以重視“四史”教育，在現(xiàn)代高校思想政治課程改革與創(chuàng)新中有著十分重要的意義?？傮w來(lái)看，我國(guó)教育部門(mén)、高等院校等都十分重視開(kāi)展“四史”教育，早在2005年，我國(guó)教育部門(mén)就聯(lián)合相關(guān)部門(mén)共同出臺(tái)了《針對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)高校思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)建議》（以下簡(jiǎn)稱《05指導(dǎo)建議》），該指導(dǎo)建議與1998年出臺(tái)的方針政策有著本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在新的指導(dǎo)意見(jiàn)明確規(guī)定了高等本科院校必須要開(kāi)設(shè)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程，課程開(kāi)展的最終目標(biāo)是讓大學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到歷史與人民選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義、選擇社會(huì)主義社會(huì)等的根本原因。但是相應(yīng)的該指導(dǎo)意見(jiàn)也有一些未完善的地方，盡管要求各個(gè)高校開(kāi)設(shè)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程，但是其他課程規(guī)劃并沒(méi)有嚴(yán)格遵循“四史”教育標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展，所以在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)課程在講解“四史”教育內(nèi)容時(shí)，沒(méi)能夠形成一個(gè)完整的體系，也無(wú)法促使各個(gè)課程之間的內(nèi)容能夠有效銜接，更為嚴(yán)重的是各個(gè)課程老師在進(jìn)行備課時(shí)缺乏有效的信息交流，造成教學(xué)中的一些知識(shí)出現(xiàn)了雷同的現(xiàn)象，使得學(xué)生不得不多次聽(tīng)講重復(fù)的內(nèi)容，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也嚴(yán)重打擊了大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)的積極性，不利于提高“四史”教育效果，同時(shí)大學(xué)生也不能夠通過(guò)“四史”學(xué)習(xí)獲得良好的成就感。

1.2 “四史”教育面向群體

當(dāng)下高校大學(xué)生群體主要以“90后”“00后”為主，這部分學(xué)生在義務(wù)教育階段與高中時(shí)期就已經(jīng)全面學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，大部分學(xué)生都擁有良好的歷史觀，然而受我國(guó)應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)僅僅是為了取得優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)際歷史教育效果并不理想，許多學(xué)生不能深入了解和領(lǐng)悟重要的歷史問(wèn)題，無(wú)法客觀公正地看待關(guān)鍵性歷史事件。當(dāng)今大學(xué)生群體成長(zhǎng)過(guò)程中與互聯(lián)網(wǎng)有著緊密地聯(lián)系，在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中包含了許多碎片化的歷史信息與資料，能夠很好地滿足大學(xué)生的碎片化閱讀需求，這其中就涵蓋了一些以“解密”“翻案”為名稱的歷史資料，容易對(duì)大學(xué)生的歷史觀產(chǎn)生較大的影響。此外，現(xiàn)代大學(xué)生的生活環(huán)境充斥了抗日神劇、穿越劇等影視作品，而這些作品表現(xiàn)出的明顯的娛樂(lè)性，導(dǎo)致許多大學(xué)生不能夠正確端正自己學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度，甚至一些大學(xué)生對(duì)普遍認(rèn)知的歷史事件持否定態(tài)度。由此能夠看出，如果不對(duì)這些虛無(wú)主義的歷史觀進(jìn)行限制和約束，讓其隨意發(fā)展，極易引導(dǎo)大學(xué)生形成錯(cuò)誤的歷史觀，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的民族認(rèn)同問(wèn)題。所以，高校在開(kāi)展思想政治課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想的引導(dǎo)，將“四史”教育全面融入到思想政治教育課程中，促使大學(xué)生能夠形成良好的歷史觀，具備一定的歷史思考意識(shí)與水平。

2 “四史”教育融入高校思想政治課教學(xué)的具體策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)“四史”課程教育資源的分析和整合

盡管現(xiàn)階段高校思想政治教育課還未設(shè)置“四史”教育課程，但是在《05指導(dǎo)建議》中已經(jīng)涵蓋了“四史”方面的內(nèi)容，著重進(jìn)行大學(xué)生馬克思主義歷史觀的教育。在高校概論課教學(xué)中，以馬克思主義傳播史、新中國(guó)史以及改革開(kāi)放史等為載體，重點(diǎn)分析了馬克思主義中國(guó)化的思維邏輯；在思想政治基礎(chǔ)課程教學(xué)中，必須要以宏偉的歷史視野為基礎(chǔ)，這樣才可以確保思想政治教育取得良好的效果，只有向?qū)W生全面闡述五百年的社會(huì)主義歷史，才能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的理想信念，只有將中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展史、新中國(guó)史以及改革開(kāi)放史充分融合起來(lái)，才可以很好地很好地體現(xiàn)民族與時(shí)代精神。然而，不同課程在講解“四史”內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行頭籌規(guī)劃，都是在遵循各自教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不利于大學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握“四史”知識(shí)。所以，高校應(yīng)當(dāng)要發(fā)揮自身的協(xié)同作用，依托于不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)“四史”教育資源的分析和歸納，逐步形成健全的“四史”教學(xué)體系，設(shè)定科學(xué)合理的“四史”教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃精準(zhǔn)講解社會(huì)主義五百年發(fā)展歷史的課程，規(guī)劃中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦奮斗百年歷史的課程，舉辦“四史”優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選活動(dòng)，組織老師共同進(jìn)行“四史”教學(xué)備課，依托于不同途徑加強(qiáng)對(duì)“四史”資源的整合，提高“四史”課程規(guī)劃的邏輯性。

2.2 進(jìn)一步改善思想政治課老師整體水平

老師是高校思想政治課程實(shí)施的關(guān)鍵性人物，老師的教學(xué)能力直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量?！八氖贰苯逃粌H涉及了多個(gè)方面的學(xué)科知識(shí)，有歷史學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)以及教育學(xué)等，同時(shí)也表現(xiàn)出了明顯的政治屬性。所以，思想政治老師既要逐步完善自身的知識(shí)架構(gòu)、提高自身的專業(yè)水平，借助多種多樣的教學(xué)資源平臺(tái)，積極開(kāi)展“四史”內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，以歷史發(fā)展主線為載體，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的全面、精準(zhǔn)闡述，并從歷史與現(xiàn)實(shí)核心問(wèn)題出發(fā)，將研究成果服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治老師的“四史”綜合教學(xué)素質(zhì)。此外，思想政治老師要建立明確的馬克思主義信念，加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“四史”教育中涵蓋的馬克思主義觀點(diǎn)、中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的理想信念。

2.3 促進(jìn)思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新

科學(xué)合理的教學(xué)方法既能夠提高“四史”教育效果，同時(shí)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)的積極性。在開(kāi)展“四史”教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)“四史”教育與現(xiàn)代新媒體技術(shù)的融合，不斷革新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思想政治課“四史”教育的靈活性。一方面，高?？梢赃M(jìn)行“四史”教育傳播媒介的改革，利用各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，構(gòu)建“四史”教育微信群等，定期向?qū)W生推送歷史人物志，加強(qiáng)學(xué)生“四史”知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，將體驗(yàn)式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等新型教學(xué)方式引入到“四史”教育中，提高“四史”教育的真實(shí)感，讓學(xué)生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)大學(xué)生“四史”教育有助于推動(dòng)高校立德樹(shù)人教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展，也是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值理念的重要方式。高校應(yīng)當(dāng)要重視“四史”教育在思想政治課教學(xué)中的融合，積極整合與歸納“四史”課程教育資源，創(chuàng)新思想政治課教學(xué)方法，為高校開(kāi)展“四史”教育提供借鑒。