于士博

（吉林大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012）

1 新時(shí)代背景下高校開(kāi)展貧困學(xué)生家訪的意義

（1）開(kāi)展貧困學(xué)生家訪是落實(shí)國(guó)家精準(zhǔn)資助政策的客觀需要。在2019年的國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中提出，加強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興統(tǒng)籌銜接，確保如期實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)。高校資助育人作為幫助學(xué)生家庭脫貧當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)施行減免學(xué)費(fèi)、綠色通道、勤工儉學(xué)、專項(xiàng)補(bǔ)助、獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家貸款等幫扶政策，為困難家庭學(xué)生提供了較為全面的幫扶措施。只有精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，才能使學(xué)生資助工作的精準(zhǔn)度得到提高，才能將有限的資助資金發(fā)放給真正有需要的學(xué)生。開(kāi)展貧困生家訪可以充分了解學(xué)生的家庭條件、父母職業(yè)、收入概況、家庭成員和健康狀況等，從而客觀地掌握學(xué)生基本的家庭狀況。開(kāi)展家訪更有利于對(duì)貧困生材料的準(zhǔn)確認(rèn)定，保證認(rèn)定結(jié)果精確，提高高校貧困生認(rèn)定結(jié)果的公平性和準(zhǔn)確行，使精準(zhǔn)資助政策真正落到實(shí)處。

（2）開(kāi)展貧困生家訪是深入開(kāi)展思想政治教育的重要途徑。2017年，在教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，資助育人質(zhì)量提升體系在文件中被提及。資助育人是堅(jiān)持以人為本，扶困和扶智的有機(jī)結(jié)合。近些年，隨著學(xué)生個(gè)體多樣化的發(fā)展，高校思政工作也面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，跟隨現(xiàn)實(shí)情況的發(fā)展，思政工作思路不能默守陳規(guī)。其中高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的家訪可以更直接地了解學(xué)生所處的家庭環(huán)境，有助于全面客觀地掌握學(xué)生整體情況，能夠達(dá)到多維度視角下分析學(xué)生所面臨的問(wèn)題，從而可以對(duì)學(xué)生不同個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確幫扶。同時(shí)，在家訪過(guò)程中進(jìn)一步宣傳國(guó)家的資助政策，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)生資助的意義，擁護(hù)黨和國(guó)家，并努力做到誠(chéng)實(shí)守信、珍惜時(shí)光、勤勉學(xué)習(xí)、回饋社會(huì)。同時(shí)，通過(guò)家訪還可以深入了解學(xué)生的內(nèi)心深處的想法，為開(kāi)展個(gè)性化的教育、管理和服務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

（3）開(kāi)展貧困生家訪是構(gòu)建家校協(xié)同教育的重要載體。家庭教育是學(xué)生最原始的教育，每個(gè)不同的家庭對(duì)學(xué)生都會(huì)有千差萬(wàn)別的影響。日本教育家福澤諭吉認(rèn)為，家庭環(huán)境的影響對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，而一個(gè)家庭的家風(fēng)則主要取決于父母的品德行為。[2]開(kāi)展貧困學(xué)生家訪，還可以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境進(jìn)行深入全面的了解和把握，結(jié)合家庭特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)制定出符合于學(xué)生實(shí)際情況的成長(zhǎng)方案和資助方案。輔導(dǎo)員在家訪時(shí)，應(yīng)注意全程以真摯坦誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生家庭實(shí)際條件，記錄和總結(jié)家訪過(guò)程中的心得體會(huì)，了解學(xué)生家庭的真實(shí)需求，傾聽(tīng)學(xué)生和家長(zhǎng)的內(nèi)心想法，并虛心接受家長(zhǎng)提出的寶貴意見(jiàn)和建議。另外，有些家長(zhǎng)在被家訪過(guò)程中，表達(dá)出將學(xué)生的全部教育事宜完全依賴給高校，或教育學(xué)生“成績(jī)第一”等消極想法，高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)表明立場(chǎng)和觀點(diǎn)，曉之以理、動(dòng)之以情協(xié)助其轉(zhuǎn)變教育方式和態(tài)度，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育，為學(xué)生在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中營(yíng)造良好的家庭氛圍。

2 新時(shí)代背景下高校貧困生家訪貫穿資助育人體系的現(xiàn)實(shí)困境

為貫徹落實(shí)黨中央精準(zhǔn)幫扶精神，深入了解高校大學(xué)生家庭真實(shí)情況，吉林大學(xué)每年開(kāi)展暑期“百名輔導(dǎo)員走千家”的相關(guān)要求，2019年暑期時(shí)間，組織相關(guān)學(xué)工干部赴山西省呂梁地區(qū)開(kāi)展了部分本科生家訪工作。

2.1 赴山西省呂梁地區(qū)家訪的工作內(nèi)容

山西省呂梁市于2004年掛牌成立，下轄1個(gè)市轄區(qū)、10個(gè)縣，代管2個(gè)縣級(jí)市。從呂梁市整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度來(lái)看，在山西省所有地級(jí)市中排在中間位置。具體到呂梁市每個(gè)區(qū)縣，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度差異較大，其中孝義市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最高，是整個(gè)山西省縣域經(jīng)濟(jì)排頭兵，而石樓縣處偏遠(yuǎn)山區(qū)，均是呂梁山集中連片特困區(qū)深度貧困縣，貧困發(fā)生率高達(dá)24.6%，兩縣級(jí)單位之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在明顯差距。調(diào)研走訪了呂梁市離石區(qū)（市政府駐地）、汾陽(yáng)市、石樓縣三個(gè)地區(qū)內(nèi)的40名學(xué)生家庭，其中經(jīng)濟(jì)關(guān)注對(duì)象家庭25戶，普通學(xué)生家庭15戶。根據(jù)所需走訪的學(xué)生家庭資料，對(duì)走訪對(duì)象的地區(qū)分布做了統(tǒng)計(jì)，從宏觀角度大致了解了各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)文化特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上完成了詳細(xì)的走訪路線和時(shí)間規(guī)劃，開(kāi)展了走訪工作。

在學(xué)生家庭走訪過(guò)程中，主要了解了學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和家庭基本情況，包括家庭成員構(gòu)成、家庭成員健康狀況、家庭收入來(lái)源等具體內(nèi)容。同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)真地進(jìn)行了溝通交流，將學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)告知。從而了解了每位學(xué)生在校外的思想動(dòng)態(tài)和目前家庭存在的困難。在每次走訪的最后，都為每個(gè)家庭詳細(xì)介紹黨和國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的資助政策，以及高校對(duì)于認(rèn)定的經(jīng)濟(jì)關(guān)注對(duì)象學(xué)生的各種幫扶舉措，并征求了各位家長(zhǎng)對(duì)于高校學(xué)生培養(yǎng)工作各方面的意見(jiàn)和建議，同時(shí)對(duì)此做了詳細(xì)記錄。

2.2 山西省呂梁地區(qū)貧困學(xué)生家庭現(xiàn)實(shí)困境

經(jīng)過(guò)走訪調(diào)研，對(duì)呂梁地區(qū)的貧困學(xué)生的個(gè)人和家庭情況作了分析，主要發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)積極，但在能力發(fā)展與選擇方面受限。走訪中的貧困家庭學(xué)生，大都具有踏實(shí)認(rèn)真、拼搏進(jìn)取、刻苦鉆研的學(xué)風(fēng)和積極上進(jìn)的心理品質(zhì)。把這些優(yōu)秀的貧困生培養(yǎng)成高校的杰出人才是高校資助育人工作的核心價(jià)值所在，貧困生希望通過(guò)出國(guó)交流學(xué)習(xí)來(lái)拓展國(guó)際視野，但這對(duì)貧困生而言，他們卻無(wú)力承擔(dān)高昂的費(fèi)用。[3]且由于家庭經(jīng)濟(jì)因素，在選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)方面往往受到限制，很多學(xué)生受家庭責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)，會(huì)傾向早日參加工作，早日實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)反哺家庭。

（2）教育支出是貧困學(xué)生家庭主要支出。走訪發(fā)現(xiàn)大多數(shù)貧困家庭學(xué)生都不是獨(dú)生子女，家庭中除本人外，至少還有一個(gè)兄弟姐妹，而且其兄弟姐妹多數(shù)也正處于求學(xué)階段。在汾陽(yáng)市一位學(xué)生家中走訪時(shí)，該同學(xué)家中共有5口人，其中姐弟3人均處于求學(xué)階段。家庭收入的絕大部分都用于子女教育，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)很重。像該學(xué)生家庭這樣的情況在此次走訪的家庭中十分普遍，因?qū)W致貧成為共性原因。而在一些獨(dú)生子女家庭中，子女教育支出同樣是家庭的主要支出。

（3）家庭收入來(lái)源單一且不穩(wěn)定。在此次走訪的40個(gè)家庭中，除極少數(shù)為職工家庭外，絕大多數(shù)學(xué)生家庭均為農(nóng)村家庭，父母是家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力，主要靠父母務(wù)農(nóng)或務(wù)工為生。而這些家庭，部分為建檔立卡貧困戶、殘疾人家庭等特殊家庭，受父母身體狀況、文化素質(zhì)等多方面條件的限制，許多家庭不得不依靠務(wù)農(nóng)、務(wù)工維持生計(jì)。進(jìn)城務(wù)工對(duì)許多家長(zhǎng)而言并不是一個(gè)穩(wěn)定的收入來(lái)源，尤其是近年來(lái)許多行業(yè)對(duì)務(wù)工人員提出了高素質(zhì)專業(yè)化要求，這就導(dǎo)致很多來(lái)自農(nóng)村的務(wù)工者難以找到一個(gè)穩(wěn)定的工作。隨著城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，作為第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)效益并不高，加上呂梁地區(qū)多山地理環(huán)境和干旱氣候條件的限制，農(nóng)業(yè)的方面收入無(wú)法得到保證，很難滿足家庭生活需要。

3 新時(shí)代背景下高校貧困生家訪貫穿資助育人體系的實(shí)施路徑

（1）貧困生家訪中資助育人的精準(zhǔn)化路徑。傳統(tǒng)的資助育人模式，主要是以認(rèn)定經(jīng)濟(jì)關(guān)注對(duì)象為主。認(rèn)定經(jīng)濟(jì)關(guān)注對(duì)象的材料為申報(bào)學(xué)生自己提供，經(jīng)過(guò)班級(jí)評(píng)定和輔導(dǎo)員認(rèn)定，確定經(jīng)濟(jì)關(guān)注對(duì)象等級(jí)。但這種方法不能完全保證認(rèn)定的準(zhǔn)確程度，因?yàn)槲覈?guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，各地區(qū)認(rèn)定經(jīng)濟(jì)困難家庭的標(biāo)準(zhǔn)也不一致，這給傳統(tǒng)的資助認(rèn)定工作帶來(lái)了很大的難度。輔導(dǎo)員家訪可以以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量受訪家庭的真實(shí)情況，從而結(jié)合學(xué)生所提交的申請(qǐng)材料作出符合實(shí)際的判斷，這不僅有利于提升認(rèn)定工作的精準(zhǔn)性，而且有利于提升認(rèn)定結(jié)果的公平性，從而提升資助政策的權(quán)威。

（2）貧困生家訪中資助育人的人性化路徑。大學(xué)期間正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段。經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生大多數(shù)人思想上和心理上會(huì)有包袱，嚴(yán)重的也會(huì)產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。因此，需要高校輔導(dǎo)員們深入學(xué)生家中全面了解情況，以家庭情況和學(xué)生行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，來(lái)針對(duì)每一名困難學(xué)生制定專屬的幫扶方案，從而達(dá)到真正的資助育人效果。

（3）貧困生家訪中資助育人的規(guī)范化路徑。家訪后應(yīng)及時(shí)組織家訪小組總結(jié)家訪活動(dòng)，認(rèn)真撰寫(xiě)工作總結(jié)，并將有關(guān)資料匯編成冊(cè)。高校和院系應(yīng)組織開(kāi)展資助育人工作座談會(huì)，聽(tīng)取一線輔導(dǎo)員家訪工作的經(jīng)歷與所得，并將家訪工作中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為政策建議，推進(jìn)高校資助管理政策的完善。同時(shí)，做好貧困學(xué)生先進(jìn)典型的宣傳引領(lǐng)工作，利用網(wǎng)絡(luò)與新媒體手段，樹(shù)立學(xué)生榜樣的先進(jìn)形象，并結(jié)合新生入學(xué)思政課、年級(jí)大會(huì)等途徑開(kāi)展勵(lì)學(xué)教育，從而拓展家訪工作的積極意義與育人成果，推動(dòng)大學(xué)生思政教育工作的發(fā)展。