王美娜

（唐山幼兒師范高等專科學(xué)校，河北唐山 063700）

民間傳統(tǒng)游戲主要指民間流傳下來的，廣大人民生產(chǎn)、勞動、生活中自發(fā)創(chuàng)造的一些極具娛樂、民族特色和地方特點的活動，俗稱“玩要”。（民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動的融合 羅紅輝 當(dāng)代教育論壇）這類游戲具有傳承性、地域性和民族性，配合語言兒歌簡單易學(xué)，豐富有趣，是兒童喜歡和樂于參加的游戲活動。

1 民間傳統(tǒng)游戲的種類

民間傳統(tǒng)游戲主要分為體育游戲、歌謠游戲、益智游戲三大類，體育游戲有孩子們喜聞樂見的老鷹捉小雞、跳皮筋、踢毽子、騎竹馬、跳房子、滾鐵環(huán)、跳房子、腳尖腳跟腳尖踢等，這類游戲不僅活躍在校園里，而且在村莊、社區(qū)都很風(fēng)靡；歌謠游戲有拉大鋸、金鎖銀鎖、切西瓜、我們都是木頭人、編花籃等，這類游戲是同通過家長、兄姐弟妹、同伴等口耳相傳流傳下來的；益智游戲有非常受孩子們熟悉的拾子兒、投紙牌、翻花繩、湊二十四等，這些游戲在沒有手機和電子游戲的年代，以最經(jīng)濟簡單易得的材料發(fā)展孩子們的思維能力。

2 民間傳統(tǒng)游戲的價值

2.1 促進幼兒的全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：對幼兒實施德、智、體、美等諸方面的教育。但是目前我國幼兒教育小學(xué)化問題還比較嚴(yán)重，很多幼兒園尤其是私立園教育的焦點和重心仍圍繞“智”展開，德、體、美三育情況并不樂觀。雖然從國家和專家層面一直呼吁強化幼兒體質(zhì)、“立德樹人”，但是還是不能保證幼兒充足的戶外活動時間、而德停留在行為習(xí)慣養(yǎng)成層面。

民間傳統(tǒng)游戲尤其是體育游戲需要調(diào)動兒童全身的運動，尤其是大肌肉運動，對兒童的力量、耐性、平衡性的發(fā)展具有極大的促進作用，很多游戲比如踢毽子和滾鐵環(huán)對兒童的手眼協(xié)調(diào)能力也大有益處，可以有效保護兒童視力，甚至鍛煉其動作敏捷性。

在孩子們熱衷于民間傳統(tǒng)游戲時，它們要組織協(xié)調(diào)小伙伴參與、彼此之間團結(jié)協(xié)作、如何更好的面對游戲中的勝負(fù)，這些直接的參與和體驗讓幼兒不斷調(diào)整個人與他人的關(guān)系，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，社會性不斷得到發(fā)展，這是兒童德育的更高境界；同樣民間傳統(tǒng)游戲蘊含著同伴交往的社會美，蘊含著音律和諧的藝術(shù)美，當(dāng)兒童一邊念著：“小皮球，找腳踢，馬蘭開花二十一?！币贿吿そ?，靈活的動作和銅鈴般的笑容閃現(xiàn)著和諧的美感。

民間傳統(tǒng)游戲在發(fā)展體、德、美的同時也未忽略兒童的智力，益智游戲和訓(xùn)練兒童的思維直接掛鉤，兒童在土地上畫個“棋盤”，幾個石頭就是棋子，圍攻堵截，如何才能贏對方，在孩子頭腦中百轉(zhuǎn)千回，而且所有的游戲都是兒童自發(fā)的、自主的，擁有積極的興趣，思維活躍，促進了兒童抽象思維能力的發(fā)展。即使是體育游戲和歌謠游戲也依然有利于兒童智力的發(fā)展，例如當(dāng)兒童玩踢毽子的時候，當(dāng)他在數(shù)數(shù)的時候，數(shù)的認(rèn)知能力自然而然發(fā)展。

2.2 民間傳統(tǒng)游戲健全兒童人格

游戲是不是隨意玩耍，而是有一定的規(guī)則，民間傳統(tǒng)游戲的游戲規(guī)則是約定俗成的，是參與的兒童共同商定的，要想?yún)⑴c游戲和同伴共同玩耍，就要遵守游戲規(guī)則，幼兒的規(guī)則意識增長。同時兒童要被同伴喜歡，能夠有機會參與集體游戲和活動，就需要兒童克服自我中心，改變自己身上不被同伴所喜的性格和習(xí)慣，更好地調(diào)整個人和同伴的關(guān)系，其行為和情緒表達也要更加社會化。能夠經(jīng)常參與集體游戲，和小伙伴一起玩耍，易得到同伴的認(rèn)可，產(chǎn)生的積極情緒更多，幼兒更加自信；對于那些游戲伙伴中的佼佼者，組織者在游戲過程中鍛煉了個人的領(lǐng)導(dǎo)力，也就是我們俗稱的“孩子王”，這類孩子長大以后更容易有所成就。

安吉游戲和利津游戲的實踐也充分證明了民間傳統(tǒng)游戲?qū)⒆咏】等烁竦某砷L有著奇妙的化學(xué)效果。

2.3 有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出：把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想品德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、社會實踐教育各領(lǐng)域。在文件精神的指引下，作為學(xué)前教育工作者，在啟蒙教育中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)。而民間傳統(tǒng)游戲可以作為傳承傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，老百姓口耳相傳的精華應(yīng)該在孩子中間傳承下來，尤其在電子游戲和室內(nèi)游戲風(fēng)行的現(xiàn)在，更具有時代的意義。

3 民間傳統(tǒng)游戲和幼兒教育活動的有效融合

民間傳統(tǒng)游戲是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是老百姓和孩子們智慧的結(jié)晶，是豐富而寶貴的教育資源，學(xué)前教育工作要認(rèn)識到其重要價值，改變封閉的教育觀念，將民間傳統(tǒng)游戲帶進幼兒園，靈活創(chuàng)新地融入幼兒的活動中，充分體現(xiàn)游戲的就地取材原則，地方特色。

3.1 將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園領(lǐng)域教學(xué)中

民間傳統(tǒng)游戲極具魅力和吸引力。將其有效融入語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動中，可以更好地達到有目的、有計劃教育目的。游戲和集體教學(xué)的融合可以改變游戲表面化和幼兒園教育小學(xué)化的兩種極端傾向。

體育游戲是幼兒健康領(lǐng)域的一個組成部分，我們可以把抬花轎、滾鐵環(huán)、老鷹捉小雞、我們都是木頭人放到健康領(lǐng)域活動中的某一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)《指南》中領(lǐng)域目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的閃躲能力、走、跑、跳等大肌肉運動能力。社會領(lǐng)域，幼兒園教師可以讓引領(lǐng)幼兒發(fā)掘地方特色，搜集傳統(tǒng)游戲，自發(fā)活動，比如北方春天的放風(fēng)箏是兒童喜歡的，可以組織畫風(fēng)箏、放風(fēng)箏等主題的社會活動和藝術(shù)活動；南方可以圍繞傳統(tǒng)游戲賽龍舟、竹竿舞等開展活動，這可以提升幼兒的民族自豪感和認(rèn)同感。科學(xué)活動，很多傳統(tǒng)民間游戲蘊含數(shù)學(xué)元素，尤其是有關(guān)數(shù)字的，比如游戲的分組會涉及到除法，拾子兒、下棋等游戲都可以用在數(shù)學(xué)活動中，這不是教師設(shè)計的被動的游戲，而是自主的游戲。語言活動，很多歌謠游戲可以用在語言領(lǐng)域活動，例如上海特級幼兒教師應(yīng)彩云在其語言公開課《老鼠娶新娘》中，在最后的幼兒創(chuàng)造性活動中用了歌謠游戲“一月一，年初一。一月二，年初二。年初三，早上床，今夜老鼠娶新娘”，孩子們在念唱童謠中抬著花轎做游戲，讓這次活動又達到新的高潮，這就是民間傳統(tǒng)游戲的魅力。

3.2 將民間傳統(tǒng)游戲融入戶外活動中

現(xiàn)在幼兒戶外活動少，主要原因是不管是家長還是幼兒教師都擔(dān)心孩子受傷而限制了孩子的活動，這是違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的。陶行知先生認(rèn)為，“要解放兒童的創(chuàng)造力，必須解放兒童的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水……”。同時，“民間兒童體育游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的兒童喜聞樂見的活動，它給人們帶來了童年的歡樂”。大型的游戲器材，例如大型滑梯，沒有變化和形態(tài)，只能是靜態(tài)的游戲，兒童接觸后很快就沒有興趣了。但是利用動態(tài)材料沙、土、水、木成就的傳統(tǒng)民間游戲去擁有無窮的變化，兒童不停的設(shè)計、不停地發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，在團隊合作中共同完成游戲活動，樂在其中、學(xué)在其中。比如，非常有特色的挖水渠、挖城堡游戲，那是萬千孩子驕傲的作品，在創(chuàng)作過程中不斷有奇思妙想產(chǎn)生，它們專注、積極、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園還可以借助民間傳統(tǒng)游戲的戶外活動進行家園共育，組織親子活動等。民間傳統(tǒng)游戲是很多成年人童年所經(jīng)歷的，很有回憶感，當(dāng)幼兒園以此作為載體組織親子活動的時候，可以讓親子關(guān)系、師幼關(guān)系、家長和教師的關(guān)系產(chǎn)生奇妙的化學(xué)作用。這將會是一條線，鏈接不同年代的人，使其產(chǎn)生共鳴。

3.3 將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園的一日生活中

幼兒園的一日生活主要從入園到離園的各個環(huán)節(jié)，在這里不包括教學(xué)環(huán)節(jié)。我們以入園為例，兒童可以在幼兒園門口設(shè)置跳房子場地，孩子們一進來就可以蹦蹦跳跳，開啟一天的活力；比如過渡活動，時間比較零散，如果不運用起來，孩子們會無聊，老師們也會無措，這時候小型的傳統(tǒng)游戲就可以發(fā)揮作用了，比如石頭剪刀布、翻花繩、拍手歌、打手躲閃游戲在過渡活動中可以讓孩子們秩序井然。

3.4 將民間傳統(tǒng)游戲融入?yún)^(qū)域活動中

區(qū)域游戲是目前幼兒園的主要游戲活動，主要包括角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲等，傳統(tǒng)文化元素少，可以把民間傳統(tǒng)游戲融入?yún)^(qū)角中，比如很多益智的棋類游戲、猜謎游戲、歌謠游戲、數(shù)學(xué)游戲、手影游戲都可以自然地在區(qū)角中開展。民間傳統(tǒng)游戲在區(qū)角開展，幼兒要自由結(jié)組、自由分配任務(wù)，自主活動、同伴互助，彼此合作，促進幼兒的人際關(guān)系的發(fā)展，同樣也有利于教師更有針對性地對幼兒展開觀察，有效指導(dǎo)。