張蕊

（濟寧醫(yī)學院（日照校區(qū)），山東日照 276800）

0 引言

學生從中學階段進入到高等院校進行學習，是一個跨越人生新階段的過程，在這一過程中學生受到的教育不僅僅是知識的更高層次積累，更包含了學生在大學階段受到的立德樹人教育的引導，為學生的未來人生道路指明方向。高校思政課程主要教學目的是塑造學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學生即將進入社會之前讓學生成為一名新時代社會主義青年，在接受新事物和學習新知識的過程中豐富思想，提高政治領悟力，辨識力。新時代下學生面對多種多樣的娛樂環(huán)境，如何在學習的過程中保持初心，在前往人生的下一階段的過程中不被負面因素影響，是學生在高校思政課程中接受教育的主要內容。當代大學生正處在社會發(fā)展速度較快的時代，乘著時代發(fā)展的風帆，當代大學生對于物質需求、精神需求與過去存在較大的差異性，對于事物的認知也與以前的大學生存在不同。醫(yī)學類高校培養(yǎng)的高等醫(yī)學人才，能夠在未來踏入工作崗位后積極為社會貢獻自己的一份力量，但是從現(xiàn)今的調查研究中發(fā)現(xiàn)，當代醫(yī)學類大學生還存在著思想認識不到位的問題，需要高校在思政教育中及時板正部分學生存在的這類思想，弘揚社會主義核心價值觀，促進醫(yī)學類學生能夠在勤于學習、勤于思考的過程中清醒的認識問題，解決問題。新時代醫(yī)學類高校思政教育需要進一步優(yōu)化和完善。

1 當代醫(yī)學類高校思政課程教學現(xiàn)狀

1.1 教師備課不充分導致教學質量不達標

根據(jù)大學生思政課程教育要求，筆者就本地區(qū)高等院校中資政課程教學現(xiàn)狀進行了前期調查，發(fā)現(xiàn)部分院校的教學質量達不到標準，其主要原因在于教師的備課不夠充分，學生在課上課下對于思政課程難以提起較大的學習興趣。教師是課堂教學的重要角色，但教學過程中也絕不是教師的獨角戲，需要教師引導學生共同學習，讓學生在具有濃厚教學氛圍的課堂上提升思想素質，養(yǎng)成良好的價值觀念。部分高校教師在備課過程中僅以簡單的課程內容進行設計，沒有或較少與學生進行互動的設計，使得課堂教學氛圍不理想，學生注意力不集中。此外，教師在備課階段往往還需要從事其他方面的工作，教師在其他教學研究上投入大量的時間和精力，對于備課就只能簡單進行。新時代下，學生與教師之間存在的年齡差距、思想差距逐漸明顯，學生的思想情況教師在前期備課過程中如果沒有進行一定的分析了解，則會出現(xiàn)較大的教學問題。備課的不充分，使得教師在課堂教學中難以與學生形成共鳴，學生與教師之間存在的思想“鴻溝”難以跨越，教學質量難以得到提升。

1.2 學生對于思政課程的重視程度不夠

醫(yī)學類高校學生在專業(yè)知識的學習上往往需要投入較多的學習精力，在專業(yè)知識的學習難度大、課程量多、學習年限較長的情況下，學生在學習的選擇上往往會傾向于選擇研習專業(yè)知識，對于思政課程的學習經(jīng)常出現(xiàn)“應付了事”“無關緊要”的想法。筆者對于本地區(qū)的醫(yī)學類高校在校學生發(fā)放了部分調查問卷，基于學生對于思政課程的喜愛程度、學習程度進行了解，發(fā)現(xiàn)84%的學生認為思政課程在大學學習期間是不重要的課程，這些學生同時反映在校期間的專業(yè)知識學習難度大、對學生的要求高，在學習上難以抽出時間進行思政學習，也缺少主動學習思政知識的意識。由于學生對于思政課程的重視程度不夠，在許多課堂教學工作中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)學生在思政課堂上研習其他課程內容或者學習注意力不集中的問題，思政課程教學工作的效果不夠理想，這一問題的原因也源于學生對于這門課程的重視程度不夠。

1.3 學校對于組織思政課程類活動力度不夠

從教師、學生的角度來看，學校對于一門課程的重視程度往往是安排課堂進度和教學工作的重要指向，學校對于思政課程的重視程度也是醫(yī)學類高校思政課程難以提高教學質量的重要原因。從當下的醫(yī)學類高校教育機制來看，醫(yī)學類高校在教學工作中雖然安排了符合教學要求的思政課程，也配備了教師和專業(yè)的教學團隊，但是卻缺乏了符合現(xiàn)在社會要求的宣傳及活動，使得學生在思政課堂中學習到的知識與學生之間產(chǎn)生較大的距離感，導致了教學質量的問題。

2 新時代醫(yī)學類高校課程思政改革創(chuàng)新研究

2.1 優(yōu)化教學團隊，提升教學質量

高校教師需要在教學中與時代接軌，分析教育教學工作中出現(xiàn)的問題并及時解決。新時代下醫(yī)學類高校思政教學工作，不僅僅是教師在課堂教學中以簡單的講授形式就能夠獲得較好教學效果的情況，教師必須要在教學工作中不斷創(chuàng)新，找到適合學生的教學方法。教師在備課過程中需要招到學生的興趣點，了解學生的學習和生活上的現(xiàn)狀。醫(yī)學類高校的思政課程教學中，教師可以在備課階段了解學生的專業(yè)課程學習進度，在備課中穿插一些與之相關的案例，在課堂教學中能夠吸引學生的注意力，保持教師與學生的共鳴。另外，教師在教學中可以了解學生在當下喜愛的娛樂活動以及生活方式，在教學中可以通過與學生之間互動形式形成輕松的教學氛圍。例如教師在備課過程中了解到多數(shù)學生在生活中應用“抖音”“嗶哩嗶哩”等娛樂軟件，可以現(xiàn)在這一類軟件中找到與教學內容相關的視頻，在課堂中播放并與學生之間問答互動，教師還可以引導學生關注一些與思政教學相關的公眾號，使學生在課下也能獲取到關于課程的教育內容，多角度引導學生提升思想素質。

對于學生來說，一個教師的引導能力左右了學生對于一門學科的學習興趣。學校在優(yōu)化教學團隊的過程中，應該提升教師的思想政治素質，提升教師的專業(yè)化教學水平，激發(fā)教師創(chuàng)新教學方法、提升教學質量。教師在備課過程中可以進行互相交流，了解教學經(jīng)驗，在交流的過程中激發(fā)教師研究出新的教學方法，在探究教學過程時找出適合本校學生的教學新思路。

2.2 創(chuàng)新教學思路，擴大教育范圍

傳統(tǒng)的教學方法是教師在課堂上對學生進行知識講解，現(xiàn)今思政課程教學需要創(chuàng)新教學思路，在教育工作中強化理論基礎的同時，讓學生投入到實踐中，領會教學內容。例如思政課程中對于中國特色社會主義理論體系的學習中，學生往往難以體系化的理解這一概念，教師可以通過教學實踐來實現(xiàn)教學突破。教師引導學生在課堂上觀看學習視頻、參觀紀念館或者是請專業(yè)人士講解這一課程相關的案例故事，在分享經(jīng)歷的過程中讓學生感受家國情懷，在教育引導的過程中讓學生理解“工匠精神”的真正意義，這樣的學習過程都能夠起到較好的教育作用。教師引導學生在假期期間走進鄉(xiāng)村，促進學生在鄉(xiāng)土之間感受生活艱辛，讓學生在實踐活動中了解我國中國特色社會主義理論體系在實踐上帶來的重要作用，能夠讓學生在思想上重視這一課程，在時間的過程中自然深化對于教師在課堂教學中講授的理論知識，正所謂“實踐出真知”，讓學生在學中做，在做中學，真正提升學生的思想政治知識學習水平，增強社會責任感。

2.3 開展校園活動，強化宣傳教育

學生思想政治教育工作不應該僅僅局限于課堂教學，學校在教學方案中應該積極做好相關校園活動的計劃，讓學生在學習的過程中參與到種類眾多的活動中，增加學生的體驗感。例如學校開展與教學相關的微電影大賽，讓學生在參賽過程中以社會核心價值觀為主題進行創(chuàng)作，在這樣的活動中學生能自主對于相關知識進行學習，學校在活動時期擴大活動的宣傳面積，能夠以點帶面的讓更多學生了解相關知識，從側面塑造學生的良好品質。

3 結語

新時代新要求，醫(yī)學類高校的思政教育工作任重道遠，在教育工作中提升學生的思想素質，還需要學校從創(chuàng)新的角度出發(fā)促進思政教育的不斷完善，適應新時代發(fā)展需求，滿足醫(yī)學類高校學生的特點進行創(chuàng)新教學，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。