王克遷

（河北大學(xué)，河北保定 071000）

在眾多選拔性考試中，邏輯思維能力是著重考查的素質(zhì)之一。對(duì)比于通過其他學(xué)科間接測(cè)評(píng)，專門的邏輯思維能力測(cè)評(píng)能夠更加直接地考察考生的邏輯思維能力。以公務(wù)員考試、研究生招生考試中綜合能力邏輯推理試題為例，考試大綱均規(guī)定“不考查邏輯學(xué)的專業(yè)知識(shí)”。但在這類考試中，考察考生合理地進(jìn)行論證、評(píng)價(jià)、辨識(shí)謬誤等邏輯能力，歸納邏輯類試題占整個(gè)邏輯測(cè)評(píng)試題約為50%，比重較大。

1 歸納邏輯能力測(cè)評(píng)應(yīng)用原因

1.1 歸納推理與日常生活聯(lián)系密切

選拔性考試邏輯試題的命制均通過自然語言呈現(xiàn)。將歸納邏輯與形式邏輯進(jìn)行比較，歸納邏輯由于并不具有嚴(yán)格的邏輯符號(hào)和推理規(guī)則要求，因而具有親近自然語言的天性。歸納邏輯試題往往使用自然語言表述，從而能夠較為自然地呈現(xiàn)給最大范圍的考生。

人們的日常思維往是帶有“內(nèi)容”的思維。歸納推理過程是依賴于有“內(nèi)容”的前提，推出有“內(nèi)容”的結(jié)論，而演繹推理強(qiáng)調(diào)舍棄具體的素材“內(nèi)容”。以應(yīng)用歸納邏輯思想較多的批判性思維為例，常需要對(duì)日常工作生活中的論證加以評(píng)價(jià)。批判性思維更多的是在事實(shí)論證的層面上，離開了聯(lián)系內(nèi)容的論證，批判性思維就會(huì)失去其應(yīng)用情境。

選拔考試常為管理和決策職能的人員。管理和決策的過程，是演繹與歸納并進(jìn)的過程。當(dāng)信息不充分、環(huán)境不確定時(shí)，需要進(jìn)行歸納推理，需要決策者對(duì)信息的真?zhèn)?、價(jià)值高低等作出判斷，評(píng)估、比較決策方案。歸納邏輯類的試題能夠產(chǎn)生一種模擬管理和決策情境的效果。

1.2 歸納邏輯與測(cè)評(píng)題型容易匹配

選拔性考試的邏輯測(cè)評(píng)，其考法具有一定的“批判性思維”風(fēng)格，尤其體現(xiàn)在歸納論證評(píng)價(jià)類試題中。批判性思維是指對(duì)自己或他人的論證效力加以評(píng)價(jià)，從而判斷一論證可靠性?！芭行运季S是理性的、反思性的思維”。批判性思維著眼于理由與論斷之間的聯(lián)系。如果理由能夠很好地支持論斷，那么這個(gè)論證就是一個(gè)好的論證；如果理由與論斷沒有聯(lián)系，或者理由給予論斷的支持非常有限，那么一個(gè)論證就不是一個(gè)好的論證。批判性思維者考察論證的合理、可靠程度，往往是對(duì)結(jié)論成立概率大小的考量。

邏輯謬誤也是考試常涉及的知識(shí)點(diǎn)，邏輯謬誤的出現(xiàn)，能讓考生覺得似是而非，增加考生辨別選項(xiàng)的難度。有些邏輯謬誤無法用演繹邏輯刻畫，比如因果倒置、基礎(chǔ)概率謬誤等，必須通過文字內(nèi)容加以表述和理解。這樣的一類邏輯謬誤常被稱為非形式謬誤，其本質(zhì)是做了不當(dāng)?shù)幕蛉恍酝评怼?/p>

人們的日常推理往往傾向于依據(jù)因果關(guān)系或歸納支持度而進(jìn)行，這類推理是應(yīng)用歸納邏輯進(jìn)行命題一個(gè)重要方向。在休謨看來，因果關(guān)系不具有必然性，它只是人們習(xí)慣的產(chǎn)物，“從原因到結(jié)果的轉(zhuǎn)移不是借助于理性，而是完全來自習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)”?，F(xiàn)代歸納邏輯功能從科學(xué)發(fā)現(xiàn)與證明的邏輯轉(zhuǎn)向科學(xué)假說檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的邏輯，從對(duì)因果關(guān)系的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)Ω怕实年P(guān)注，其功能重在評(píng)價(jià)方面。以概率邏輯與非帕斯卡概率邏輯的歸納支持理論為代表，均以概率來衡量歸納前提對(duì)歸納結(jié)論的支持程度。因果關(guān)系推斷與歸納支持的思想廣泛存在于人們的推理中。

2 歸納邏輯試題考察角度

2.1 歸納論證的評(píng)價(jià)

論證評(píng)價(jià)基于論證邏輯，評(píng)估一則論證的有效性或可靠性。論證邏輯是研究論證的辨識(shí)、論證結(jié)構(gòu)分析、論證方式、論證評(píng)估、謬誤等邏輯理論。論證邏輯涉及形式邏輯也涉及非形式邏輯。非形式邏輯主要關(guān)注自然語言的、日常思維中的論證。根據(jù)嚴(yán)格的形式邏輯定義，我們有理由將歸納邏輯劃入非形式邏輯范疇。正如上文所述，歸納邏輯的一個(gè)重要應(yīng)用是體現(xiàn)在批判性思維中。批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維”。在選拔性考試的邏輯測(cè)評(píng)中，自然地，依據(jù)歸納邏輯進(jìn)行論證評(píng)價(jià)的試題成為論證評(píng)價(jià)類試題的主體，或者說，至少占到一定比例。

歸納論證，研究前提對(duì)結(jié)論的支持程度（歸納強(qiáng)度），有強(qiáng)弱之分。在論證評(píng)價(jià)框架下，與因果關(guān)系聯(lián)系較為密切的三個(gè)角度：加強(qiáng)、削弱、解釋。（1）加強(qiáng)（支持）、削弱（質(zhì)疑、反駁）。是否可以加強(qiáng)一個(gè)論證，或支持一個(gè)論證？是否可以削弱一個(gè)論證，或質(zhì)疑、反駁一個(gè)論證？以上兩個(gè)方向的作用，在歸納情境下，可以依靠新論據(jù)來實(shí)現(xiàn)。新論據(jù)進(jìn)一步充實(shí)了原來的論據(jù)（枚舉歸納），或從新論據(jù)就能夠推導(dǎo)出論證的論題（利用因果關(guān)系），就加強(qiáng)了論證。反之，如果舉出反例（枚舉歸納），或從新論據(jù)就能推導(dǎo)出相反的論題（利用因果關(guān)系），就削弱、質(zhì)疑了論證。（2）解釋?，F(xiàn)象A與現(xiàn)象B有因果聯(lián)系。A是原因，B是結(jié)果。但在某場(chǎng)合下，現(xiàn)象A發(fā)生后，現(xiàn)象B沒有發(fā)生，而現(xiàn)象C發(fā)生了。且現(xiàn)象C與現(xiàn)象B呈相反的關(guān)系。如何解釋這種現(xiàn)象？解決方案是，看這種看似矛盾的現(xiàn)象的背后是否存在著隱藏的原因。

2.2 合情推理的運(yùn)用

合情推理與因果聯(lián)系相關(guān)。如果一個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生，必然引起另一現(xiàn)象的發(fā)生，那么，這兩個(gè)現(xiàn)象之間就有著因果聯(lián)系。此定義中的“必然”指事實(shí)上的必然性，而非邏輯上的必然性。對(duì)應(yīng)到萊布尼茨對(duì)真理（或譯為“真”）的兩種劃分，因果聯(lián)系更多地關(guān)注事實(shí)真理（或譯為“事實(shí)真”），而非邏輯真理（或譯為“邏輯真”）。類比到條件句，原因可以分為四類：（1）充分原因；（2）必要原因；（3）充要原因；（4）輔助原因。其中，充要原因是指，結(jié)果（B）發(fā)生了，原因（A）必須出現(xiàn)并且僅僅它（A）的出現(xiàn)就能導(dǎo)致結(jié)果（B）的發(fā)生。例如，感染人類免疫缺陷病毒（A）是人患上艾滋?。˙）的充要原因。輔助原因指既非充分又非必要條件原因。例如：一個(gè)國家，其總統(tǒng)被暗殺（A）與其國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)（B）之間，前者對(duì)后者來說既不是必要原因也不是充分原因，但暗殺會(huì)進(jìn)一步激化矛盾，加劇緊張局勢(shì)。暗殺可能只是一個(gè)輔助原因。

穆勒五法給人們提供了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的判斷模式，用于得出“A是B的原因”這樣形式的結(jié)論。這些推理形式不是有效的，但其前提能夠?yàn)榻Y(jié)論提供有意義的支持。這是以一定的現(xiàn)象表現(xiàn)為前提，推出兩現(xiàn)象間有因果關(guān)系為結(jié)論的歸納推理。歸納推理，指除了包括穆勒五法的推理，還包括根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行的推理，包括從因到果的推理和從果到因的推理，這兩種推理，也可以稱為“合情推理”。合情推理（或稱為合情論證）是從不完善的前提得出有用的、暫時(shí)可接受的結(jié)論的推理。合情推理在日常生活中普遍存在。有人認(rèn)為，它是人類思維最重要的特性。合情推理的前提可以是上述的充分條件原因，據(jù)之作由因到果的推理或由果到因的推理。由果到因的推理又稱溯因推理（或稱為回溯推理），是從結(jié)果推測(cè)導(dǎo)致該結(jié)果發(fā)生的原因或條件的推理。這些推理的前提與結(jié)論，以及前提與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，都需要考生能夠快速識(shí)別，因而考試有很大的靈活性。

3 結(jié)語

選拔性考試邏輯測(cè)評(píng)試題與日常推理及論證聯(lián)系緊密，歸納邏輯由于自身的特點(diǎn)和邏輯思維能力測(cè)評(píng)不考查邏輯學(xué)專業(yè)知識(shí)的要求，在各類相關(guān)測(cè)評(píng)的命題中受到廣泛應(yīng)用。歸納邏輯試題考察的角度側(cè)重于歸納論證的評(píng)價(jià)以及合情推理。了解歸納邏輯在選拔性考試能力測(cè)評(píng)中的應(yīng)用，可以幫助考生有針對(duì)性地作邏輯思維能力的練習(xí)與訓(xùn)練，也可以作為導(dǎo)向，促進(jìn)社會(huì)大眾邏輯思維素養(yǎng)的提高。