李曉雪

（平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南平頂山 467000）

0 引言

美術(shù)屬于造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)的一種。在以往的思維理念中，人們通常將美術(shù)視為一種純藝術(shù)活動，并將美術(shù)教育當(dāng)成是純技能技法的傳授。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷創(chuàng)新與突破，依托于先進科學(xué)技術(shù)手段，美術(shù)得到了更好的傳播，科學(xué)技術(shù)也得益于美術(shù)的加持而充滿人文化。傳統(tǒng)美術(shù)思維也發(fā)生了較大改變，一方面美術(shù)擁有更大的覆蓋面，既表示為傳統(tǒng)的繪畫、雕塑以及工藝設(shè)計等，同時也代表了虛擬的文化現(xiàn)象，并能夠借助于視覺方式來傳遞信息；另一方面美術(shù)活動的范疇也進一步擴大了，不僅涵蓋了傳統(tǒng)的美術(shù)理論教育、美術(shù)技能培養(yǎng)等，也包含了對美術(shù)創(chuàng)作的欣賞、對美術(shù)精神的熏陶等。在進行現(xiàn)代大學(xué)生教育活動中，依托于美術(shù)教育開展大學(xué)生的美育教育具有十分重要的作用，不僅有助于提高大學(xué)生的審美情操，強化大學(xué)生的審美水平，也能夠啟發(fā)大學(xué)生的聰明才智，推動大學(xué)生全面發(fā)展。加強高校美術(shù)教育在育人中的作用，充分重視美術(shù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，對提升我國高校美術(shù)教學(xué)效果，強化大學(xué)生整體素養(yǎng)有著重大意義。

1 美術(shù)教育的育人價值

1.1 美術(shù)教育有助于幫助大學(xué)生形成積極的心態(tài)

高校在開展美術(shù)教育時，主要以美術(shù)作品鑒賞為代表，而美術(shù)作品的創(chuàng)作通常是來源于社會生活中，通過對社會與自然場景的描述來體現(xiàn)出各個時代的風(fēng)土人情以及社會特征，繪畫人員以作品為載體和欣賞者進行情感交流，并利用作品闡述自身的思想，進而對欣賞者進行教育和感化。伴隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的方式更加靈活與多樣化，由此導(dǎo)致許多西方思想進入到大學(xué)校園中，在這其中包含了許多不良的思想與觀念，比如說拜金主義思想、享樂主義思想等，這些都會對大學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生重大影響，不利于大學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀與世界觀。高校美術(shù)教育中包含了各種審美因素及正能量，依托于美術(shù)教育不能夠引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，同時也能夠加強美術(shù)教育與美育兩者的緊密融合，讓大學(xué)生從美術(shù)教育中獲得積極向上的人生態(tài)度，充分發(fā)揮美術(shù)教育在高校育人中的作用。

1.2 美術(shù)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力

伴隨著高校教育改革的不斷發(fā)展，大學(xué)生的審美能力培養(yǎng)越來越受到重視，也逐漸成為了高校開展美術(shù)教育的重要方向。為了進一步強化學(xué)生的美術(shù)審美水平，改善美術(shù)教育效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的技能與方法，強化學(xué)生自身的素養(yǎng)，注重學(xué)生的審美能力培養(yǎng)顯得尤為重要。美術(shù)屬于視覺藝術(shù)的一種，既涵蓋了以往的平面藝術(shù)形式，同時也涵蓋了空間藝術(shù)，借助于色彩搭配、形象構(gòu)造等來傳達出某種特定的情感及思想，反映出當(dāng)下的社會生活特征。從某種程度上來看，美術(shù)能夠真實體現(xiàn)出各個時代的社會思想與潮流。高校在開展美術(shù)教育時，老師要想全面發(fā)揮美術(shù)教育的價值，必須要加強與學(xué)生之間的溝通交流，充分掌握每一個學(xué)生的特征，了解各個學(xué)生之間的不同，依照學(xué)生的意愿、尊重學(xué)生的思想，提高課堂教學(xué)的目的性與針對性。此外，老師還需要掌握每一位學(xué)生的興趣愛好，構(gòu)建出愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美理念，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

1.3 美術(shù)教育有利于提高大學(xué)生的思維水平與創(chuàng)新水平

美術(shù)教育是對美學(xué)的歸納與總結(jié)，擁有良好的文化育人效果，朱光潛是現(xiàn)當(dāng)代有名的美學(xué)家、教育家，曾經(jīng)說過：“形象思維是任何一種藝術(shù)的核心思維模式”，從根本上闡述了藝術(shù)的深層次內(nèi)涵。藝術(shù)思維的養(yǎng)成必然要建立在形象思維培養(yǎng)基礎(chǔ)上，繼而提高大學(xué)生的思維水平與創(chuàng)新水平。大學(xué)生在進行藝術(shù)鑒賞時，會在潛移默化中受到美術(shù)作品的影響，逐步積累自身的文化內(nèi)涵，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維水平及藝術(shù)素養(yǎng)。高校在開展美術(shù)教育時，要重視學(xué)生的視覺感知培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生開展視覺感知練習(xí)的積極性，同時依托于視覺的形象及想象構(gòu)建較高層次的思維及創(chuàng)新能力。通過美術(shù)教育的開展，可以引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的形象思維水平，強化學(xué)生的整體思維水平，例如當(dāng)大學(xué)生在進行雕塑作品鑒賞時，既可以看到雕塑自身表現(xiàn)出的形態(tài)，被獨特的造型所吸引，也能夠在外部形態(tài)的基礎(chǔ)上，借助視覺的沖擊產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，構(gòu)思這個作品創(chuàng)作時的形態(tài)，并在此基礎(chǔ)上審視創(chuàng)作環(huán)境的改變，實現(xiàn)對民風(fēng)與文化的傳播與發(fā)展。在欣賞美術(shù)作品過程中，一方面會陶冶大學(xué)生的情感，另一方面也會健全大學(xué)生的思維想象能力，促使其創(chuàng)新水平的不斷提升。

2 美術(shù)教育育人價值實現(xiàn)路徑

2.1 啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)美術(shù)教育的教化價值

相關(guān)研究表明，任何人在聽取他人提出的不同建議或者意見時，自身的血壓、心率等都會產(chǎn)生相應(yīng)的變化，例如當(dāng)人們被他人批評或者不良信息時，通常會出現(xiàn)血壓升高、心跳加快的現(xiàn)象，由此使得人們出現(xiàn)較為明顯的外在激勵，一般來說這樣的反應(yīng)會影響到人們的情緒；相反，當(dāng)人們受到他人表揚或者贊許時，則會表現(xiàn)出興奮的情緒。所以，老師在開展美術(shù)教育過程中，需要盡可能地減少對學(xué)生的不良評價，而要在教學(xué)過程中多多給予學(xué)生肯定的評價，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助大學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)自信心，從而在學(xué)習(xí)中保持積極向上的心態(tài)，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改善美術(shù)教育的效果，充分發(fā)揮出美術(shù)教育的教化價值。

2.2 依托于情境教學(xué)強化大學(xué)生的審美能力

情境教學(xué)是現(xiàn)代教育改革中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，老師依照具體的教學(xué)內(nèi)容，以音頻、視頻以及圖片等為載體，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來生動形象的學(xué)習(xí)體驗。在開展情境教學(xué)中，最關(guān)鍵的部分是構(gòu)建教學(xué)情境，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，借助于這種氛圍來感化與吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以積極主動的融入到教學(xué)活動中，在情景氛圍中通過切身的感受，實現(xiàn)情感和認(rèn)知的有機融合。在以往高校開展美術(shù)教育中，比如說進行雕塑內(nèi)容講解時，老師為了讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識雕塑，往往會選取幾個具有代表性的雕塑作品圖片展示給學(xué)生，然而這種方式并不能夠為學(xué)生帶來直觀的感受，也難以在鑒賞作品的同時強化大學(xué)生的審美水平。所以，老師通過開展雕塑方面的情境教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入到構(gòu)建的博物館中，讓學(xué)生能夠真實觀看到經(jīng)典的傳統(tǒng)雕塑，利用這種教學(xué)氛圍加強學(xué)生對雕塑知識的理解和掌握。此外，學(xué)生還能夠從作品中感受到深層次的美感，并在情境中不斷提高自身的審美能力。

2.3 借助想象力提高大學(xué)生的創(chuàng)新水平

當(dāng)下部分大學(xué)生沒有良好的事物認(rèn)知與感受能力，也缺少發(fā)現(xiàn)美育鑒賞美的能力，出現(xiàn)這種問題的主要原因是老師在開展美術(shù)教育過程中，未重視學(xué)生的想象力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的審美水平較低。所以，老師在開展美術(shù)教育時必須要特別注重學(xué)生的想象力培養(yǎng)，并依托于想象力來進一步強化學(xué)生的創(chuàng)新水平。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《早春圖》畫作時，可以通過多媒體將春天的各種場景展現(xiàn)出來，在春天的各個畫面與美妙音樂的熏陶下，學(xué)生會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并在大腦中呈現(xiàn)出各種春天的場景，不知不覺沉浸到春天的美好生活中。在實際開展教學(xué)時，老師要以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，切不可讓學(xué)生的思緒任意的發(fā)揮，需要在此期間給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而對作品產(chǎn)生更加深刻地理解。學(xué)生在想象中，能夠強化自身的認(rèn)知水平，并由此強化自身的思維水平，最終實現(xiàn)創(chuàng)新水平的提升。

3 結(jié)語

美術(shù)教育是高校開展美育的重要載體，在推動素質(zhì)教育、保證學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮了重要作用。高校應(yīng)當(dāng)要充分重視美術(shù)教育，積極開展美術(shù)教育改革，將現(xiàn)代化教學(xué)思維與模式引入到美術(shù)教育中，進一步發(fā)揮美術(shù)教育的育人功能，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)提供幫助。