岑楚欣 汪宜鳳 卜亞星 彭婕

（河南科技大學(xué)，河南洛陽(yáng) 471000）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起和廣泛普及,使當(dāng)今社會(huì)各個(gè)方面都迎來(lái)了巨大變革,各行各業(yè)都朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展方向快速轉(zhuǎn)型。作為社會(huì)的重要組成部分，高校教育肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才、實(shí)踐應(yīng)用各種技術(shù)的責(zé)任，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，實(shí)現(xiàn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的完美結(jié)合。在此背景下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段已不能滿足人才培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步的要求。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段優(yōu)化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)改革措施，創(chuàng)新英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已成為高校教育的必然趨勢(shì)。

如今，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)大部分還處在傳統(tǒng)的模式中，教學(xué)的主要目的是通過(guò)各種等級(jí)考試。在這種培養(yǎng)手段下，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生盡管有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但卻缺乏英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，即英語(yǔ)輸出能力。為改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)也開(kāi)展了許多針對(duì)英語(yǔ)教育的改革，推動(dòng)英語(yǔ)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更具主體性。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)結(jié)構(gòu)更新要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有出色的語(yǔ)言輸出能力，而“互聯(lián)網(wǎng)+”為其創(chuàng)造了有利條件，為培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求相契合的語(yǔ)言人才提供了豐富資源。因此，本課題正是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展、教學(xué)改革加速的背景下，以高校英語(yǔ)教學(xué)與信息化技術(shù)為切入點(diǎn)，深入分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生英語(yǔ)輸出能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及帶來(lái)的機(jī)遇，使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更好利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高自身的英語(yǔ)輸出能力。

1 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力現(xiàn)狀分析

要評(píng)價(jià)一個(gè)人的英語(yǔ)能力如何，我們一般從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)維度去考察。其中，聽(tīng)和讀屬于輸入能力，說(shuō)和寫(xiě)屬于輸出能力。從小到大各項(xiàng)英語(yǔ)考試都說(shuō)明著英語(yǔ)輸入能力的重要性，聽(tīng)力、閱讀分值之高使學(xué)生愈加偏重于這兩方面的學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致其忽視口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生英語(yǔ)輸入能力與輸出能力出現(xiàn)嚴(yán)重失衡。

我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂存在著嚴(yán)重的“重輸入輕輸出”問(wèn)題，教師教學(xué)以詞匯、語(yǔ)法講解為主，片面強(qiáng)調(diào)識(shí)記的重要性。然而調(diào)查顯示，學(xué)生并不缺乏語(yǔ)言輸入，他們占有大量的視聽(tīng)和閱讀材料，有包括詞匯、套語(yǔ)、句型表達(dá)等多種形式和多種模態(tài)的輸入，但在口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐中尤其是在有實(shí)時(shí)交際壓力的情況下常常詞不達(dá)意，很少能用到新的輸入材料中的詞匯或表達(dá)，在口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和流利性方面都存在問(wèn)題。顯然，過(guò)分側(cè)重書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。人們普遍認(rèn)為英專學(xué)生的英語(yǔ)水平高，然而現(xiàn)實(shí)情況并非如此。英專學(xué)生雖然有十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但他們中大多數(shù)人卻無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。

作為語(yǔ)言輸出的另一重要方面，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力更是堪憂。在寫(xiě)作課上，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀、分析、背誦作文上，而忽視了這門(mén)課程的真正意義。與口語(yǔ)交流不同，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)思路要求更高。但據(jù)很多企業(yè)反映，剛畢業(yè)的英專學(xué)生英語(yǔ)水平不高，甚至不具備收、發(fā)電子郵件的能力。學(xué)生寫(xiě)作水平低下，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、生硬套用模板等問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。歸根結(jié)底，主要是由于學(xué)生缺乏專業(yè)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是檢驗(yàn)英專學(xué)生英語(yǔ)水平的重要方面，四者相輔相成，缺一不可。隨著時(shí)代的發(fā)展，“偏重輸入”的傳統(tǒng)課堂模式已不符合潮流，語(yǔ)言輸出能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋?/p>

2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”給英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇

學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)與提高要依賴于優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、教師資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等一系列外部條件，英專學(xué)生要求具備更專業(yè)的知識(shí)、更高的素質(zhì)，所以更注重語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生借助手機(jī)、電腦等智能工具獲取學(xué)習(xí)資源更加便捷，且資源豐富，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源有限、內(nèi)容單一等不足，這也給英專學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的發(fā)展，各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)公司都在英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)上投入了大量資源。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是積累，碎片化學(xué)習(xí)在英專生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。而互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生可隨時(shí)隨地掏出手機(jī)，利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加便捷。移動(dòng)閱讀更新速度快，采用音頻和文本相結(jié)合的方式，甚至具備生詞查閱和語(yǔ)句翻譯的功能，有效提升英專學(xué)生的閱讀能力。

盡管現(xiàn)在許多高校都配有外教，但是學(xué)生真正在課堂上練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)卻是少之又少。而手機(jī)上的一些APP，例如英語(yǔ)流利說(shuō)、趣配音、滬江口語(yǔ)等軟件給學(xué)生提供了很好的平臺(tái)，這些軟件提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近實(shí)際，兼具趣味性和實(shí)用性。手機(jī)APP不僅能夠?qū)W(xué)生的錄音評(píng)分，而且還能指出發(fā)音錯(cuò)誤。

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用也更加明顯，之前教師在講解課本知識(shí)時(shí)，更多的是利用自己對(duì)已有知識(shí)的提取，而現(xiàn)在更多的是利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生提供圖文并茂的講解，給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力培養(yǎng)策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系愈加密切。全新網(wǎng)絡(luò)教育模式使學(xué)生從傳統(tǒng)教育中解放出來(lái)，同時(shí)給英專學(xué)生語(yǔ)言輸出能力發(fā)展帶來(lái)了前所未有的改變。下文將從影響英專學(xué)生語(yǔ)言輸出能力發(fā)展的角度出發(fā)，探討互聯(lián)網(wǎng)在課前、課中、課后三個(gè)階段所起的作用，以及探討實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出能力的策略。

課前，教師會(huì)對(duì)課文的背景知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也要在教師的指引下預(yù)習(xí)課文。在傳統(tǒng)課堂上，教師只能以紙質(zhì)版的書(shū)本和教輔資料為參考，依靠自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生接收到的信息有限且真實(shí)度不明?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個(gè)包羅萬(wàn)象的“虛擬學(xué)校”，提供了海量且相對(duì)精準(zhǔn)的教育資源。教師可上網(wǎng)搜索與課文背景相關(guān)的文字、圖片、音頻資源，以生動(dòng)直觀的形式進(jìn)行講解，既提高課堂效率，又激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)的興趣。

互聯(lián)網(wǎng)為傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了新元素，在課上，教師可將課文內(nèi)容以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，能給學(xué)生帶來(lái)更直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂上，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，英專學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏有效互動(dòng)。然而在智慧課堂上，英專學(xué)生可利用PPT進(jìn)行英語(yǔ)演講，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)的增多有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被迫講英語(yǔ)”到“主動(dòng)講英語(yǔ)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提高，課堂交互氛圍增強(qiáng)。

課后，學(xué)生可隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，手機(jī)等便攜的移動(dòng)設(shè)備極大地滿足了學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的需求。各具特色的口語(yǔ)APP更是為英專學(xué)生提升口語(yǔ)水平提供了重要平臺(tái)。以流利說(shuō)·雅思這款軟件為例，該軟件內(nèi)置真人AI考官，學(xué)生可與考官自由對(duì)話。通過(guò)與AI老師的口語(yǔ)互動(dòng)，學(xué)生可獲得一份從詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法、流利度四大維度進(jìn)行評(píng)析的報(bào)告，根據(jù)報(bào)告提出的建議對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法等進(jìn)行糾正。在虛擬化學(xué)習(xí)情境下，口語(yǔ)薄弱的英專學(xué)生更敢于開(kāi)口，口語(yǔ)輸出能力提高。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的時(shí)代，英語(yǔ)專業(yè)的教師與學(xué)生應(yīng)扮演好各自的角色。教師應(yīng)掌握使用多媒體教學(xué)設(shè)備的能力，以直觀生動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)充分利用各種有效的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí)視野，自愿、自主提升語(yǔ)言輸出能力。

4 結(jié)論與展望

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂與英語(yǔ)教學(xué)模式影響下，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力存在諸多問(wèn)題，他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的浪潮興起，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合給英專學(xué)生帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，智慧教育使其得以接觸嶄新的學(xué)習(xí)模式及源源不斷的學(xué)習(xí)資源。未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可通過(guò)層出不窮的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)途徑、網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。