宋存杰 謝夢(mèng)霞

1963年，北京廣播學(xué)院在新聞系正式設(shè)立中文播音專業(yè)，1998年正式更名為播音與主持藝術(shù)專業(yè)。中國(guó)播音學(xué)學(xué)科體系創(chuàng)始人張頌說過，播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于邊緣性與創(chuàng)作復(fù)雜性的學(xué)科。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)從原來僅有幾所院校開設(shè)到現(xiàn)在全國(guó)有400多家院校開設(shè)，其教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化。

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)途徑

傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)途徑是在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，通過專業(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練達(dá)到播音與主持的要求和水準(zhǔn)的。

（一）先聽再練，循序漸進(jìn)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，很多都經(jīng)過了培訓(xùn)，一般是應(yīng)試技巧，到了大學(xué)才正式開始學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)途徑主要分為“聽”和“練”兩種。

“聽”包括三個(gè)方面：第一是指聽該專業(yè)教師所講授的專業(yè)理論知識(shí)，讓學(xué)生找到正確發(fā)聲和情感表達(dá)的方法；第二是指學(xué)生應(yīng)主動(dòng)聽一些專業(yè)權(quán)威的播報(bào)和名家誦讀等作品，以此來尋找自己的語感和情感；第三則是“自糾”，也就是常說的訓(xùn)練耳朵，通過大量的“聽”來審視自己的不足和缺陷，加以改正。

關(guān)于“練”，主要是指練聲和課上、課后作業(yè)的訓(xùn)練。其中，“練聲”是每個(gè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行的訓(xùn)練。練聲有助于奠定扎實(shí)的基本功，能更好地使個(gè)人的發(fā)音達(dá)到字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)，從而勝任各種類型節(jié)目的播報(bào)和主持。課上通過老師指出不足，跟著老師用正確的方式改正訓(xùn)練。課后作業(yè)的訓(xùn)練，就是學(xué)生改正的過程。通過老師的反饋，針對(duì)自己的不足，以不斷完成的量變達(dá)到質(zhì)變的突破?！跋嚷牶缶殹保@是播音與主持藝術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)基本的教學(xué)途徑之一。

（二）以賽代練，綜合提升

除了傳統(tǒng)課堂上教師所教授的知識(shí)之外，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也能夠通過專業(yè)性的比賽來提高自己。每年播音主持類的比賽很多，例如，“齊越節(jié)暨全國(guó)大學(xué)生朗誦比賽”“央廣全國(guó)大學(xué)生主持人比賽”，各地電視臺(tái)、電臺(tái)為了選拔人才而舉辦的主持人大賽、配音大賽，以及各高校自己組織的各類主持人大賽等等。學(xué)生可以通過參加這些比賽來夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)戰(zhàn)是提升專業(yè)能力最快的方法，在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、找出問題并找到解決辦法，學(xué)生的專業(yè)水平就會(huì)得到迅速提升。把比賽的內(nèi)容融入到教學(xué)中，也是傳統(tǒng)的教學(xué)途徑之一。

通過比賽，學(xué)生的專業(yè)性可以得到顯著提高，而在這其中暴露出來的問題則可以通過課堂進(jìn)行集中診治，提升學(xué)生的專業(yè)水平、臨場(chǎng)應(yīng)變能力及控場(chǎng)能力。由此可見，在教學(xué)上“以賽帶練”，有助于達(dá)到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的綜合提升。

（三）話筒熒屏，自如播報(bào)

學(xué)生經(jīng)過以上系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練之后，面對(duì)話筒和攝像機(jī)的時(shí)候就能夠靈活自如地播報(bào)，勝任各類型節(jié)目的主持任務(wù)。這也就達(dá)到了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求和目標(biāo)。該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)媒體從業(yè)人員，而以往的傳媒渠道較為單一，傳媒形式也缺乏多元化的特點(diǎn)。因此，在傳統(tǒng)專業(yè)的課程教學(xué)中，主要傾向于對(duì)學(xué)生媒體技術(shù)方面的培養(yǎng)。新媒體環(huán)境對(duì)于主持人的要求越來越高，單一的播報(bào)方式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的要求和受眾的需要。由此可見，拓寬播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)途徑，已成為其更好適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的必由之路。

二、新媒體環(huán)境下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)途徑

隨著播音員、主持人數(shù)量的增多，播音主持行業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷增大。隨著新媒體逐漸發(fā)展壯大，傳統(tǒng)媒體開始探索媒體融合之路。為適應(yīng)新媒體傳播，電視節(jié)目形式越來越多樣化，“專業(yè)化”“個(gè)性化”的主持人成為時(shí)代所需。這對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提出了更高的要求。當(dāng)下，學(xué)生除了繼續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式之外，也要懂得借助新媒體手段來查找資料、幫助學(xué)習(xí)。微博、微信及各種App給傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)帶來了更多的可能性。老師不再只是照本宣科，開始借助互聯(lián)網(wǎng)工具來授課，教學(xué)途徑更加多元，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑更加寬泛，學(xué)生的視野和選擇方向也得到了拓寬。新媒體環(huán)境下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)新路徑主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

（一）線上線下相結(jié)合，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

新媒體環(huán)境下，關(guān)于播音與主持藝術(shù)的公眾號(hào)和App可以讓教學(xué)更加豐富有趣，“網(wǎng)課”“慕課”等成為很多老師的教學(xué)新手段。老師們會(huì)精心地把教學(xué)要點(diǎn)呈現(xiàn)在視頻中，更直觀、更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。線上講解課堂要點(diǎn)和精華，線下幫助學(xué)生答疑解惑。線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比如，中國(guó)傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)王明軍老師和閻亮老師開辦的聲音工作室，分線上和線下授課，而且還有較為細(xì)致的教學(xué)板塊。這些新興的教學(xué)手段都可以融入到課堂教學(xué)中?，F(xiàn)在，老師還可以通過微信發(fā)起“知識(shí)圈”小程序來收作業(yè)，并且能夠?qū)崟r(shí)在線點(diǎn)評(píng)。

（二）依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇相關(guān)教學(xué)工具

隨著時(shí)代的發(fā)展，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置也越來越細(xì)化。有很多院校開設(shè)了該專業(yè)的配音方向、體育方向、娛樂主持人方向等細(xì)分課程，但是學(xué)校的課程設(shè)置和師資并不能滿足每種類型課程的教學(xué)需求。而新媒體技術(shù)則為學(xué)生提供了更多的選擇，很多相關(guān)的微信公眾號(hào)和App成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。對(duì)于喜歡配音但學(xué)校沒有開設(shè)配音課程的學(xué)生來說，“配音秀”這款軟件就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好工具。這款軟件最大的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生們的興趣得到最大化展現(xiàn)，在趣味配音中增強(qiáng)了臺(tái)詞功底和語言的運(yùn)用能力。新媒體時(shí)代，學(xué)習(xí)工具更加多元，手段更加多樣，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)軟件，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，有選擇性地選用，輔助學(xué)習(xí)。

（三）課程設(shè)置更加靈活，將相關(guān)應(yīng)用匹配到教學(xué)中

新媒體環(huán)境下，如何在課堂中創(chuàng)新以適應(yīng)市場(chǎng)需求是重中之重。當(dāng)下大量有關(guān)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的公眾號(hào)和App應(yīng)運(yùn)而生，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也為教師提供了豐富的教學(xué)手段。應(yīng)充分將新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來。比如在大一的課堂設(shè)置中，主要是普通話語音的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上加入“普通話測(cè)試”App。在大二的課堂上，主要是播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)課程，老師可以加入“為你讀詩”等有關(guān)朗誦的App，在課堂上挑選一些經(jīng)典的朗誦片段，課下在軟件上給學(xué)生安排作業(yè)。“為你讀詩”軟件里有很多不同類型、題材的文章，學(xué)生可以進(jìn)行多種嘗試。其中，有很多學(xué)生在上傳自己的作品后收獲了粉絲，也結(jié)識(shí)了喜歡朗誦的朋友。大三的課堂內(nèi)容主要是廣播電視節(jié)目主持，這時(shí)，荔枝FM、喜馬拉雅FM等軟件就可以運(yùn)用到課堂中來。這給學(xué)生提供了既可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又可以自己做節(jié)目的平臺(tái)。在線上通過做節(jié)目來檢驗(yàn)自己的專業(yè)，在實(shí)踐中再去總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)也是一大助力。這些新媒體軟件的使用不僅讓課堂更加生動(dòng)，而且可以達(dá)到“課上課下”雙向互動(dòng)的效果。

新媒體時(shí)代，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)途徑越來越豐富，各類應(yīng)用能有效輔助教師的教學(xué)工作。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間，借助新媒體手段進(jìn)行播音與主持藝術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此一來，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的單調(diào)，使課堂空間得以延伸，實(shí)現(xiàn)了立體式的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)與新媒體的融合探討

在就業(yè)平臺(tái)泛媒體化的今天，播音員、主持人的播音創(chuàng)作方式、角色功能定位已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，主動(dòng)參與并開啟信息整合傳輸?shù)男虑?。如今單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變：傳統(tǒng)教學(xué)方式由原來的“我讀老師聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔易x大家聽”，各類比賽由先前千里迢迢的“跨省比武”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在足不出戶的“線上評(píng)選”，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料變得多元、專業(yè)。這些都顯示出新媒體帶來的便利。但是，新媒體環(huán)境下的專業(yè)教學(xué)，既不能墨守成規(guī)，也不該完全丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)與新興的教學(xué)途徑有機(jī)結(jié)合，才能有助于學(xué)生對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。要想取得良好的教學(xué)效果，還應(yīng)因地制宜、因材施教。

改變傳統(tǒng)觀念，首先要學(xué)會(huì)接受新媒體時(shí)代產(chǎn)生的各類應(yīng)用，要以平等的眼光對(duì)待并尊重自己的競(jìng)爭(zhēng)者。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該是盲目的，應(yīng)保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極借鑒新媒體工具，將多種應(yīng)用引入教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，拓寬他們的視野，找到自己的興趣點(diǎn)，夯實(shí)播音與主持專業(yè)技能，提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。