裴芬

摘要：《六國論》是一篇典范的史論文，可以學(xué)習(xí)借鑒的地方很多。對于秦滅六國統(tǒng)一天下的歷史事件，評議六國滅亡原因的名篇不少，其符合當(dāng)下就事論事型作文。以此為基點(diǎn)，借鑒《六國論》分角度分層面思維嚴(yán)謹(jǐn)有序的論證思路，文章以讀促寫，希望能給高一下學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)議論文如何展開論證提供一條有效的模仿路徑。

關(guān)鍵詞：就事論事;展開論證;分角度;分層面

一、 設(shè)計理念

高一階段的學(xué)生還未具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，寫作中容易出現(xiàn)平面論證、內(nèi)在邏輯混亂、論證不深刻等問題。如果是通過文本解讀過程來體會議論文寫作中運(yùn)用到的種種思維方式，會更具體。以讀促寫，讀寫融合，在今后的寫作上會更有模仿的方向。

《六國論》是一篇就事論事型評論文章。話題集中的就事型材料作文適合初學(xué)者。筆者選擇就事論事型作文作為立足點(diǎn)，以就事論事為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何緊扣事實(shí)展開論證。就事論事有了明確的判斷后，圍繞自己的觀點(diǎn)不能一概而論，需要分角度分層面論證。分角度，只是大致確定了寫幾個主體段，每個主體段還可以繼續(xù)分層面，運(yùn)用一分為二的思維，將角度細(xì)化。這種并列式寫作思路，把面鋪開，“分解或分析事物，找出事物的各個組成部分，或者事件的各個環(huán)節(jié)，或者事理的各個角度與各個層面，這樣才能一一分析，綜合起來就完成了一個嚴(yán)密的論證”。

筆者依托《六國論》設(shè)計了一堂課，分析主體二三段的說理路徑，總結(jié)其中的寫作技巧，并拓展遷移到課內(nèi)外，加以落實(shí)和運(yùn)用。選擇二三段，而不是全文，是想“放大細(xì)節(jié)，對寫作過程中的一些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行放大和解剖，讓學(xué)生在放大的鏡頭中發(fā)現(xiàn)問題”。

二、 教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入，初識“就事論事”

蘇洵、蘇轍父子各寫了一篇《六國論》，父子二人針對秦滅六國統(tǒng)一天下的歷史事件，評議六國滅亡的原因，同一件事不同人有不同看法，言之成理，言之有據(jù)都能令人信服。這符合“就事論事”型作文的特點(diǎn)。今天我們就通過梳理《六國論》的說理路徑，學(xué)習(xí)如何“就事論事”。給定一件事，明確一種觀點(diǎn)，如何展開？通過蘇洵、蘇轍兩父子的《六國論》粗淺比較，讓學(xué)生對就事論事概念有一個初步的認(rèn)識。

（二）文本借鑒，緊扣“事”展開論證

1. 先分角度

提問：①六國滅亡，這件事和誰有關(guān)？②六國因何而滅亡，原因都一樣嗎？

蘇洵在論證六國滅亡的原因時考慮到了勝利方秦國和失敗方六國，將同一事件之于不同對象產(chǎn)生的不同影響進(jìn)行分類分析。六國相繼被滅路徑各有不同，蘇洵在六國中分出賄賂者和不賂者的陣營。這就告訴我們，一件事因人、動機(jī)、背景、時空、結(jié)果而異，想要充分分析，首先找準(zhǔn)要素，學(xué)會切分角度，不能籠統(tǒng)、一概而論。

角度如何分？一件事有幾個關(guān)聯(lián)對象、幾個角色，就可以有幾個角度，這種方法可以稱之為對象分析法。簡單舉例，父母不滿兒女中秋節(jié)同城寄月餅而不回家探望的事件中。事件為什么產(chǎn)生？也許有兒女假期匱乏的原因，也許是兒女不夠體諒父母渴望團(tuán)圓的心情，也許有父母不能放下傳統(tǒng)觀念的原因。事件輻射的不同對象，都可以成為我們思考的角度。接下來我們進(jìn)一步分析，圍繞兩個分論點(diǎn)，作者又是從哪些層面展開論證。

2. 再分層面

①請大家齊讀第二段，思考：賂秦是指“向秦割地求和”，圍繞“土地”蘇洵運(yùn)用幾組對比展開論證？分別是誰和誰的對比，作者的目的是什么？老師將這一段的論證思路打散，請同學(xué)到黑板上重新梳理分類一下。通過對原文說理思路的梳理整合，找到不同寫作層面，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。（梳理后如圖示）

明確：第二段思路清晰地運(yùn)用三組對比，對“賂秦而力虧”的道理進(jìn)行了剖析。兩者或多者進(jìn)行比較，角色切分的意識已經(jīng)體現(xiàn)。

第一組對比：分析秦“以攻取之外”而得的土地是“戰(zhàn)勝而得”的土地數(shù)量的百倍。收獲土地輕而易舉，可見秦發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是收獲土地。秦的舉動道出侵略戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)土擴(kuò)張。諸侯賂秦所失的土地是“戰(zhàn)敗而亡”的土地數(shù)量的百倍。諸侯以土地賄賂秦國的目的在于避免戰(zhàn)爭，保全自身。第一組對比是從秦和六國（內(nèi)外），對土地數(shù)量的增長（得）與消減（失）的層面進(jìn)行對比，批評六國對秦國作戰(zhàn)目的不明，導(dǎo)致自身實(shí)力虧損，鮮明揭示“賂秦”的危害。

第二組對比：先講祖先不畏風(fēng)霜，披荊斬棘艱難獲得土地，再講子孫不恤先祖勞動成果，如丟棄草芥般，割地求和。第二組對比，追溯歷史——土地怎么來的，將先輩開創(chuàng)土地之艱難與子孫輕易割舍進(jìn)行對比，批評六國守土意識不強(qiáng)，進(jìn)一步論證“賂秦力虧”的道理。

第三組對比：通過陳述賂秦是不能阻止秦國進(jìn)攻的，只會助長秦國的侵犯欲望;而自己的土地是有限的，“賂秦”越頻繁，損失也就越多。第三組對比，直擊現(xiàn)實(shí)——失去土地后果，如果說賂秦還有些許好處能換來一夕安寢，這是割地賂秦的“利”，但是一味割讓，失去大量土地后，將會發(fā)現(xiàn)遭受的侵害愈發(fā)頻繁，而此時六國自身已經(jīng)沒有實(shí)力與之抗衡，這時顯然“弊”大于“利”，賂秦危害不言而明。

小結(jié)：從這一段中我們可以看到，蘇洵在分角度的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用一分為二的思維體現(xiàn)了內(nèi)/外，得/失，歷史/現(xiàn)實(shí)，利/弊等多個層面的思考，將賂秦與力虧的因果聯(lián)系剖析清楚。

②這種分角度分層面的思維特點(diǎn)在第三段也比較鮮明，我們試著站在“不賂者”立場上梳理一番。提問：齊、燕、趙三國不曾賄賂秦國，那么他們滅亡的原因是什么？外部環(huán)境有何特點(diǎn)？

明確：由此我們可以知道“不賂者”不能堅持正確的抗秦策略是內(nèi)因;在秦將其他諸侯國幾乎要消滅干凈的時候，孤木難支，不得不亡，這是外因。本段從內(nèi)因與外因兩個層面進(jìn)行論證，在分類列舉三國不同的滅亡路徑后，我們會發(fā)現(xiàn)這一切又無不與“賂秦”帶來的不良影響有關(guān)，全面印證了六國破滅“弊在賂秦”的中心論點(diǎn)。

③技巧小結(jié)

通過對《六國論》兩個主體段的分析可知，就事論事型作文寫作，想要把事情談?wù)撉宄?，?yīng)學(xué)會切分角度，大至主體段之間，小至單個主體段中都可以從不同角度展開論證，全面而綜合的分析能讓論證更嚴(yán)密。