李林娜

一、活動背景

假期歸來，幼兒紛紛講述自己的旅行趣事。豆豆高興地帶來了自己在湖邊撿來的幾塊造型獨(dú)特的石頭，對同伴們說：“這些是我和爸爸一起在河邊撿的石頭，你們快來看看，多有趣的石頭呀！”幼兒紛紛圍了過去，七嘴八舌地開始議論，“這塊石頭像一個蘑菇?！薄巴?！這塊上面還有一些漂亮的波浪花紋?！薄斑@個石頭好光滑呀。”所有幼兒都興致勃勃，對這些形狀和花紋迥異的石頭展開了熱烈的討論?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。”教師應(yīng)選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的事物和問題，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒。

二、活動實(shí)施

（一）第一階段——“身邊的石頭”

第一階段的活動名稱和活動項目如表1。

幼兒和家長走進(jìn)社區(qū)、公園，尋找、發(fā)現(xiàn)生活中常見的石頭。幼兒發(fā)現(xiàn)了造型各異的石頭，有些是天然形成的，有些是人工雕刻而成的，如石獅、石墩、石像等。幼兒將自己和爸爸媽媽一起收集的一些比較有特點(diǎn)的小石頭帶到幼兒園，他們用放大鏡仔細(xì)觀察，用手輕輕觸摸、感知，每天他們都圍繞著石頭的故事和秘密進(jìn)行交流，他們發(fā)現(xiàn)每塊石頭都是獨(dú)一無二的，有著與眾不同的紋理、造型和色彩。在親子實(shí)踐活動中，幼兒成為小小調(diào)查員，他們認(rèn)真觀察并記錄了生活中石頭的不同用途，如鋪路、造石橋、刻石雕、做假山等，感受了石頭與生活的密切關(guān)系。在爬山活動中，幼兒和爸爸媽媽一起徒步行走，邊走邊看邊記錄，站在山頂時，他們盡情歡呼雀躍，一覽秀美山石的風(fēng)光。

（二）第二階段——“石頭變形記”

第二階段的活動名稱和活動項目如表2。

石頭的紋理和形狀帶給幼兒無限想象，他們大膽進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，一個個石頭都變成了一只只可愛又有趣的小動物，如小雞、貓頭鷹、小狐貍等，他們與同伴快樂地講述著自己的想象和創(chuàng)造，童心童趣處處可見。幼兒在活動中把收集的石頭按顏色和大小分類，進(jìn)行有規(guī)律的排序，再進(jìn)行創(chuàng)意圖案拼搭，還用記錄表統(tǒng)計出不同特征石頭的數(shù)量。本階段“運(yùn)石頭”活動最受幼兒喜愛，他們積極參與，能獨(dú)立或合作穿越障礙進(jìn)行石頭運(yùn)輸游戲。延伸活動中，幼兒也體驗(yàn)了傳統(tǒng)民間游戲“抓石子”，感受了傳統(tǒng)民間游戲帶來的無盡樂趣。

（三）第三階段——“石頭哪里來”

第三階段的活動名稱和活動項目如表3。

在本階段中，幼兒一起搜集查閱各類關(guān)于“石頭”的資料，了解巖石的不同種類，知道了三種不同特點(diǎn)的巖石：一是巖漿巖，巖漿巖是由巖漿進(jìn)入地殼或噴出地表后冷凝形成;二是沉積巖，沉積巖是由暴露在地殼表層的巖石遭受各種外力破壞后沉積形成;三是變質(zhì)巖，變質(zhì)巖是經(jīng)歷過變質(zhì)作用的巖石，石頭礦物成分、結(jié)構(gòu)構(gòu)造發(fā)生了變化。幼兒知道了巖石及其紋理形成的原因，進(jìn)而提出了新的問題：“化石是石頭嗎，它是怎么形成的？”為了解決這個問題，幼兒一起探索古老又神奇的化石的演變歷史，了解了原來化石就是生物遺骸變成的。幼兒還一起探尋遠(yuǎn)古時代的石器、石兵器，感受了石頭在古人生活中的重要的作用。他們喜歡欣賞古代的石兵器，也嘗試自己設(shè)計制作。從小石頭、大石塊到巖石、化石，從現(xiàn)代的石雕到古代的石器，幼兒對石頭奧秘的探索逐漸深入。

（四）第四階段——“巖石大探秘”

第四階段的活動名稱和活動項目如表4。

地球上的最古老的巖石已存在幾十億年。由于地殼的運(yùn)動，地球上出現(xiàn)了許多令人震撼的巖石景觀，例如澳大利亞的波浪巖、美國的拱門國家公園、美國的新墨西哥帳篷巖石、中國的石林等。幼兒在參觀地質(zhì)博物館的過程中了解了巖石形成的秘密，感受了巖石奇觀的雄、奇、險、麗，感受了大自然的力量。在以上認(rèn)知活動的基礎(chǔ)上，幼兒還進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)作活動“巖石遐想”，他們運(yùn)用海綿塊蘸取墨汁的方法拓印自己喜歡的巖石，運(yùn)用撒鹽法創(chuàng)造出效果不同的巖石紋理，創(chuàng)作出自己的巖石景觀圖。

三、活動反思

“探尋石頭的秘密”主題活動由幼兒的一次話題討論引發(fā)。在活動過程中，幼兒不斷觀察、查找資料，充分調(diào)動視覺、觸覺和聽覺，了解了生活中的創(chuàng)意石雕，領(lǐng)略了大自然變遷中形成的奇妙的巖石景觀，初步探索了巖石、化石的形成過程與特性，知道了石頭在石器時代人類生活中的重要作用。幼兒在一次次的體驗(yàn)活動中不斷提出新的問題，通過自己和同伴的合作逐步解決問題，在此過程中，他們的觀察能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力不斷提升，視野更加開闊，知識面逐步拓展，獲得了有益的學(xué)習(xí)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

每個幼兒內(nèi)心都有一顆探究的種子，需要教師用心去關(guān)注和呵護(hù)。這次主題活動中，教師能及時追隨幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造充分的條件和機(jī)會，提供豐富的物質(zhì)材料和充足的時間、空間，讓幼兒自主探究和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師鼓勵幼兒動腦思考，用多種方法和途徑探索、體驗(yàn)，讓幼兒發(fā)展個性?；顒娱_展過程中，教師充分挖掘和調(diào)動家長資源，邀請地質(zhì)專業(yè)的家長走進(jìn)課堂，解答幼兒關(guān)于巖石知識的問題，激發(fā)幼兒探索地球地質(zhì)的興趣。教師還開展“走進(jìn)博物館”“一起去爬山”等親子互動實(shí)踐活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒對活動“探尋石頭的秘密”相關(guān)知識更深入的思考。教師作為參與者、支持者、合作者，能及時給予幼兒支持和引導(dǎo)，幫助幼兒收集、整理和記錄活動中的信息，用心陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)、成長，共同收獲快樂和智慧。

（基金項目：本文為陜西省西安市碑林區(qū)小課題“親自然特色校本課程開發(fā)的案例研究”成果，課題編號：BLXKT-YJ0。）

（作者單位：西北大學(xué)幼兒園）