姚婷曦

生命教育是幼兒教育的重要組成部分，是一種培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)幼兒的探究欲望、引導(dǎo)幼兒體會善待生命的重要性的啟蒙教育手段。筆者認為，教師要將生命教育與課程有效結(jié)合，可以借助戶外體驗場的種植活動，融合各種教育資源，以整合的方式設(shè)計并實施方案，讓幼兒在自然中發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟生命。

幼兒對外界的認知是直接的。因此，幼兒園的生命科學(xué)教育也應(yīng)當與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中自主進行生命科學(xué)探究活動，從而獲得身心各方面的和諧發(fā)展。我園“綠色生態(tài)營”生命教育活動能幫助幼兒樹立良好的實踐學(xué)習(xí)觀念，還能將生命教育理念滲透進幼兒的一日生活中。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程?！薄靶滦袨檎n程”理念認為幼兒園的種植活動不是成人的需要，而是兒童的需要，因為關(guān)注生命是兒童的天性。因此，如何借助種植活動進行生命教育活動設(shè)計是實現(xiàn)生命教育與課程結(jié)合的關(guān)鍵。筆者認為可以從事實、審美和哲學(xué)三個層面設(shè)計生命教育活動。

一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（一）在觀察發(fā)現(xiàn)中感知生命的生長變化

寒來暑往，花開花落，大自然的四季循環(huán)使生命變得絢麗多彩。種植園里生命的循環(huán)是能被幼兒直接感知的。嫩芽萌發(fā)、枯葉凋零，這些自然現(xiàn)象背后蘊含的生命成長規(guī)律有著重要的教育價值。在活動中，幼兒對于生命的生長規(guī)律有著敏銳的觀察和獨特的理解，教師通過觀察能發(fā)現(xiàn)幼兒對事物規(guī)律的興趣及困惑，并以此為抓手進行活動設(shè)計。

例如，幼兒對綠色生態(tài)營里種植的蘿卜非常好奇，每天路過時都要問“老師，蘿卜可以拔了嗎？”部分幼兒對蘿卜熟沒熟這個問題展開了激烈的討論?；诖耍處熢O(shè)計了“蘿卜大探秘”的活動，幫助幼兒認識蘿卜，觀察蘿卜的生長變化并探究蘿卜的生長條件。教師給幼兒提供了不同種類蘿卜的圖片和視頻，讓幼兒對蘿卜的生長有了一定的認識。教師基于已有經(jīng)驗進行遷移，讓幼兒通過直接觀察綠色生態(tài)營的蘿卜并記錄蘿卜的變化，了解了蘿卜的生長階段，進一步鞏固了幼兒對蘿卜生長變化的認識。

為了更好地了解蘿卜的生長規(guī)律和變化，教師安排了觀察記錄員，讓幼兒每日輪流觀察記錄蘿卜的情況，并每周一次在班級開展討論。通過此次活動，幼兒對蘿卜這一植物的生長規(guī)律有了較為科學(xué)、具體的認識，初步了解了人與自然之間的關(guān)聯(lián)。幼兒學(xué)會了運用觀察、比較、推理、記錄等多種方式進行探究，培養(yǎng)出了良好的科學(xué)探究能力，同時積累了直接經(jīng)驗和感性認識。

（二）在實驗比較中發(fā)現(xiàn)生命成長的條件

生命生長的外界因素錯綜復(fù)雜，但又和諧統(tǒng)一，它們在生命的感召下變化成無數(shù)的成長因子支持著生命的生長。對于一粒種子如何生長成一棵參天大樹，天真爛漫的孩子總是能構(gòu)想出一幅又一幅奇思妙想的圖畫。這些世間的美麗是如何成長而來的，它們的變化又需要哪些條件呢？針對幼兒對生命成長條件的好奇，教師設(shè)計了以種子實驗為基礎(chǔ)的活動。

例如，種子成長需要什么條件呢？幼兒為此展開了激烈的討論。萱萱說：“我知道，種子發(fā)芽需要泥土，我看到我們種植園的植物都是種在土里的，都長得很高?！毙≈芊瘩g道：“不對，寒假的時候我和媽媽一起發(fā)過豆芽，豆芽就不是長在土里的，它不需要泥土就可以發(fā)芽?！弊罱K大家決定通過實驗來確定種子發(fā)芽需要的條件。教師將幼兒分成三組，分別做實驗看看泥土、水、陽光中哪個才是種子發(fā)芽必備的條件。兩周過去，幼兒發(fā)現(xiàn)水培的種子和土培的種子都長出了嫩嫩的小芽，而放在陽光下的種子卻變得十分干癟。這時，萱萱提出：“中午的時候陽光也會照到水培和土培的種子上呢?！钡降钻柟鈺粫尫N子發(fā)芽呢？針對這個新問題，教師引導(dǎo)幼兒改進了方案，再次準備了一份水培種子和土培種子，并把它們套上黑色垃圾袋放進衛(wèi)生間里。過了兩天，幼兒發(fā)現(xiàn)這些種子沒有發(fā)芽。

通過兩次小實驗，幼兒親身實驗了生命生長的條件，對生命的生長有了進一步的了解。

二、欣賞生命的美

《指南》指出幼兒“喜歡自然界與生活中美的事物”。關(guān)注生命是兒童的天性，而欣賞生命之美更是兒童的本能。在“綠色生態(tài)營”生命教育活動中，幼兒表現(xiàn)出了對生命的變化成長的無限好奇，他們呵護生命成長，關(guān)注生命變化，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)著生命變化過程中的每一個細節(jié)，感知、欣賞生命生長的美，對生命充滿了熱愛。

教師設(shè)計了“最美綠色生態(tài)營”創(chuàng)新活動，旨在引導(dǎo)幼兒對生命之美進行再認識。教師請幼兒分別說一說自己認為的生命之美是什么，了解了幼兒的已有認識。之后，教師讓幼兒觀看植物生長的視頻，并回顧自己制作的植物成長觀察記錄，使幼兒明白了植物的發(fā)芽、抽枝、開花、結(jié)果、枯萎都是植物生長的必經(jīng)之路，讓幼兒在觀察中感知生命的變化之美。教師設(shè)計了“尋找相同的兩片葉子”探索活動，使幼兒知道了世上沒有兩片完全相同的葉子，每一片葉子、每一朵花都是獨特的存在，讓幼兒在探索和實踐中感知生命的獨特之美。教師通過“幫植物朋友過冬”活動，幫助幼兒了解了不同種類植物的耐寒能力和適應(yīng)能力，讓幼兒感悟生命的力量之美。

通過參與戶外實踐和教學(xué)活動，幼兒對生命之美有了新認識，并產(chǎn)生了新的感悟?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。教師讓幼兒欣賞生命之美，不僅能豐富幼兒的審美體驗，還能啟迪幼兒對生命的感悟。這是幼兒全面和諧發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的迫切要求。

三、體悟人與自然、生命的關(guān)系

《指南》在科學(xué)領(lǐng)域明確提出：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然?！薄熬G色生態(tài)營”生命教育活動滿足了幼兒親近自然的需要，幫助幼兒在選種、種植、管理、收獲的過程中加深了對自然生命的認識，幫助幼兒增進了對自然生命的情感，讓幼兒在分享和收獲中感悟了生命的價值。

例如，在種植伊始，幼兒針對綠色生態(tài)營種什么、怎么種展開了激烈的討論。班級里的幼兒大致分為了兩派，一派主張種草莓、芒果、西瓜等，另一派則主張種青菜、黃瓜、蘿卜等。兩派幼兒回家后分別對自己感興趣的植物進行了調(diào)查，在家長的幫助下查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀看視頻，了解了植物的種植方法和養(yǎng)護注意事項。大家發(fā)現(xiàn)，芒果需要種植在溫度高、陽光充足的地方;黃瓜的最佳種植時間是春季的1～3月或夏季的6～8月;西瓜播種需要15℃左右的穩(wěn)定地溫。

在了解清楚種植方法的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)幼兒開展了菠菜種植活動。幼兒在面對工具的使用、種植的疏密等問題中一步步發(fā)現(xiàn)、思考、探索、解決，收獲了許多豐富的經(jīng)驗。到了收獲的季節(jié)，面對一棵棵碧綠誘人的菠菜，幼兒的臉上滿是滿足和歡樂。

通過參與菠菜種植活動，幼兒的種植經(jīng)驗更加豐富，幼兒對生命的成長傾注了自己的情感，在呵護中感受到了生命的價值。

本次“綠色生態(tài)營”生命教育活動基于綠色生態(tài)營的自然資源，從幼兒興趣和事實出發(fā)，探究生命變化的規(guī)律和條件。從幼兒審美經(jīng)驗出發(fā)，幫助幼兒感受生命的變化、獨特和頑強，欣賞生命的美，引導(dǎo)幼兒在探究中思考，體悟人與自然、生命的關(guān)系?！熬G色生態(tài)營”生命教育活動實現(xiàn)了種植活動與教學(xué)的融合，實現(xiàn)了生命教育與課程的融合，促進了幼兒認知、道德、審美藝術(shù)等方面的和諧發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園）