張峰

體育教學(xué)不僅有利于提高幼兒的身體素質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，對于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和積極向上的體育精神也具有重要的作用。在近幾年的教育改革工作當(dāng)中，對各個年齡階段的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的體育教學(xué)逐漸成為每一所學(xué)校工作的重點(diǎn)。教師在對幼兒進(jìn)行專業(yè)化的體育教學(xué)時，不能過度強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的強(qiáng)度和動作的專業(yè)度，否則將不利于幼兒身體的健康發(fā)育。所以在進(jìn)行幼兒體育課程改革時，教師需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和幼兒園階段教育工作的要求。

在進(jìn)行幼兒體育教學(xué)的時候，教師需要將重點(diǎn)放在幼兒體育興趣的培養(yǎng)、幼兒身體素質(zhì)的提高以及幼兒體育精神的啟蒙方面。這不僅要求教師考慮到幼兒身體發(fā)育的狀況，同時也要考慮幼兒園工作的主要特點(diǎn)。幼兒園的體育課程進(jìn)行改革，不能像傳統(tǒng)的高年級階段那樣，而應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒園教育的主要特色以及幼兒的身體發(fā)育情況。本文將從幼兒園體育課程改革的現(xiàn)實(shí)情況，以及如何進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園體育課程的改革這兩個方面分別展開討論。

一、幼兒園體育課程改革的現(xiàn)狀

（一）積極方面

在新課程改革背景之下，大部分幼兒園的體育課程改革和創(chuàng)新都不同程度上受到了新課程改革的主要思想影響，在課程創(chuàng)建和具體的實(shí)施過程當(dāng)中，體育教學(xué)水平相較于以往得到了提升。比如，以前幼兒園不夠重視體育課程，甚至有的幼兒園根本沒有體育課程，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些日常的鍛煉活動，對體育課程并沒有明確的概念，幼兒園也沒有明確的課程時間安排。但是，受到新課程改革的影響后，很多幼兒園都開始注重體育課程的安排，還引進(jìn)了專業(yè)的幼兒體育課程教材。除此之外，幼兒園教師對學(xué)生的體育教學(xué)方式有了一些創(chuàng)新，比如有的教師在對幼兒進(jìn)行體育啟蒙的時候，會通過游戲化的方式來開展一些體育技能的教學(xué);有的教師學(xué)會了借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用播放動畫視頻等方法，來激發(fā)幼兒對體育學(xué)習(xí)的興趣。有的教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時候比較注重對幼兒進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，調(diào)動幼兒體育鍛煉的積極性。除此之外，很多的學(xué)者也紛紛展開了對幼兒園體育課程的研究，探索出了一些適合幼兒園階段體育課程的方法，這也為幼兒園階段體育教學(xué)質(zhì)量的提升作出了貢獻(xiàn)。

（二）消極方面

一些幼兒園在進(jìn)行體育課程改革的時候操之過急，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，會讓學(xué)生進(jìn)行一些比較激烈的體育運(yùn)動，這樣不僅沒有起到提高幼兒身體素質(zhì)的效果，反而對幼兒的身體造成了傷害。另外有的幼兒園雖然在體育課程的改革方面有了足夠的重視，在具體的工作活動當(dāng)中也做出了相應(yīng)的調(diào)整，但是在體育教師的隊伍建設(shè)方面仍然是滯后的。比如，有的幼兒園雖然安排了專門的體育教學(xué)時間，同時也引進(jìn)了專業(yè)的體育教材，但是在體育教師的選擇方面不夠重視，這樣僅僅只是做到了表面上的改革和創(chuàng)新。讓不專業(yè)的教師來給幼兒進(jìn)行體育教學(xué)，可能會導(dǎo)致教學(xué)活動中的事故。

二、如何促進(jìn)幼兒園體育課程改革質(zhì)量的提升

（一）注重幼兒園體育課程改革的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

考慮到幼兒園階段教育的特點(diǎn)以及幼兒身體發(fā)育的情況，很多幼兒園在體育教學(xué)上都進(jìn)行了不同程度的創(chuàng)新，但大部分都是理論性層面的。比如，有的幼兒園雖然組織教師進(jìn)行體育課程改革的教研活動，但很少將研究和探索出來的策略落實(shí)到體育教學(xué)活動的過程當(dāng)中。

在幼兒園體育課程改革方面，雖然有很多的研究成果，但很少有幼兒園能夠根據(jù)那些學(xué)者的研究理論和研究經(jīng)驗去展開深入的實(shí)踐，并對自身的體育課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

這些現(xiàn)象充分說明了幼兒園階段體育課程的改革必須要注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。一方面，幼兒園可以依據(jù)不同學(xué)者對于幼兒園體育課程改革的研究，來梳理新時期幼兒園體育教育改革的主要方向，為幼兒園體育教學(xué)工作的調(diào)整提供一些理論借鑒，同時還應(yīng)當(dāng)思考這些研究當(dāng)中的方法和策略是否適合幼兒園的體育教育工作，是否真正有助于幼兒身體素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提高。另一方面，幼兒園還需要引進(jìn)專業(yè)的幼兒園體育課程教材，將這些教材當(dāng)中的內(nèi)容落實(shí)到日常的幼兒園教學(xué)工作當(dāng)中。

只有多關(guān)注幼兒園體育課程改革的相關(guān)研究，開展各種各樣的教研活動，幼兒教師才能不斷豐富自身體育教學(xué)的經(jīng)驗。同時，經(jīng)驗還應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐探索緊密結(jié)合，這樣教師才能在體育教學(xué)工作中不斷地調(diào)整。

（二）構(gòu)建生活化的體育課程教學(xué)體系

教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，不能讓幼兒進(jìn)行強(qiáng)度太大的訓(xùn)練。幼兒的組織能力和協(xié)調(diào)能力都比較欠缺，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，不能過于強(qiáng)調(diào)動作的專業(yè)性。教師需要將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)度合適的身體素質(zhì)鍛煉。教師可以采用生活化的教學(xué)方法，例如，如果教師要鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，可以在班級內(nèi)部開展單腳跳活動，將幼兒分配到不同的小組，讓不同小組的幼兒站在同一起跑線上。在教師發(fā)出指令后，所有的幼兒都用單腳跳的方式到達(dá)終點(diǎn)。先到達(dá)終點(diǎn)的小組即為獲勝小組，這個小組可以獲得教師的獎勵，比如五角星、小紅花以及糖果等。除此之外，教師還可以帶幼兒開展拍皮球、跳皮筋等多種多樣的游戲，教師將體育訓(xùn)練活動融入幼兒的日常游戲活動，就是生活化的教學(xué)方式之一。教師通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行各種各樣的體育訓(xùn)練，這對于增加幼兒的體育興趣有很大幫助。

（三）注重補(bǔ)充幼兒園的體育教學(xué)資源

在幼兒體育教學(xué)中，體育教學(xué)資源也非常重要。例如開闊的場地、專業(yè)的田徑運(yùn)動場等，這些有利于保障幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動時的安全。幼兒園可以設(shè)置專門的體育場地，適當(dāng)引進(jìn)一些體育訓(xùn)練器材。教師可以在幼兒的日?；顒雍陀螒蜻^程中觀察幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的興趣愛好來引進(jìn)一些訓(xùn)練器材。在場地和資源都得到相應(yīng)滿足的條件下，教師的體育教學(xué)就會事半功倍。

幼兒園的體育課程改革在現(xiàn)代的教育改革工作當(dāng)中備受重視，這直接影響了幼兒的身體素質(zhì)和身體健康發(fā)育。因此幼兒園一方面要注重對自身傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行反思和創(chuàng)新，從相關(guān)學(xué)者的研究經(jīng)驗中梳理出適合自身體育課程改革的方向，另一方面要注重體育資源的建設(shè)和引入，為幼兒的體育運(yùn)動提供安全舒適的場地。

（作者單位：江蘇省如皋市如城光華幼兒園）